·        Fortalecer vínculo entre escola e família 

·        Promover situações de vivencias entre as crianças com a natureza

·        Construir o jardim da escola em parceria com a família;

·        Fortalecer o conselho escolar;

·        Reforma da cozinha de baixo

·        Formação continuada para os professores

·        Pintura da escola

·        Reforma da quadra

·        Reforma da brinquedoteca

·         Reforma do parque

·         Troca de grades e ralos

·         Painéis para exposições dos trabalhos das crianças

·         Espaço para refeição de todos os funcionários

·         Adequar os vasos sanitários feminino e masculino do maternal  

·        Mobiliário adequado para os bebes no refeitório (bancos com encostos e cadeirões )

·        Ventiladores (troca ou conserto)

·        Compra de carrinhos e cadeirões

·        Continuação do projeto: Empreendedores do Perseu grupo- Ampliar a divulgação com um mural na escola;

·        Continuação e ampliação do projeto: Ciranda dos livros;

·        Buscar mais parcerias com a UBS;

·        Buscar parcerias com o CAIS (itinerante ativa);

·        Compra de brinquedos heurísticos para atender a nova abordagem prevista na Rede

·        Pensar em momentos de reflexões coletivas 
(participação  de todos profissionais da unidade escola)

·        Formações ou palestras sobre necessidades especiais;

 

 O Projeto-Político-Pedagógico-Participativo enquanto norteador da ação do coletivo da escola tem como diretriz principal a democratização da gestão e o fortalecimento do compromisso coletivo com o serviço público que a escola presta à comunidade do território e da cidade. 

As formações sobre o PPP participativo se voltam para a concepção de escola pública enquanto serviço, aos princípios de participação popular e qualidade de educação socialmente referenciada, ou seja, uma educação que além de inferir o desenvolvimento intelectual por meio da avaliação do nível de aprendizagem, avalie outras dimensões como acesso e permanência, trabalho coletivo, gestão democrática e relação escola-comunidade. Destaca o PPP participativo como forma de dar unidade às ações singulares que ocorrerão em cada território, visando retomar o desenvolvimento com mais igualdade e justiça social, com a população mais bem cuidada e valorizada, numa cidade educadora, justa e conectada.

 Para viabilizar a ideia de cidade educadora e de autoria dos sujeitos na história da cidade, o planejamento urbano e o projeto político-pedagógico se PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO Rua Canadá, 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-040 Telefones: 4072-7034/7060 5 colocam como exercício importante de aprendizagem e de cidadania, de monitoramento de ações e de participação popular. 

Visamos provocar a análise coletiva sobre as experiências do passado, as condições do presente e o planejamento de um futuro melhor para todas as pessoas. Desse modo, propomos os seguintes movimentos, que devem estar articulados à construção de conhecimentos significativos, aos direitos de aprendizagem, à narrativa de currículo singular de cada unidade educacional e de seu território: leitura do mundo com análise do contexto macro e micro no qual a escola está inserida; detalhamento das concepções de mundo que regem as ações da escola articuladas com as concepções do PPPp de Diadema; levantamento coletivo de prioridades; definição coletiva de planos de ações; articulação do PPPp com a prática pedagógica cotidiana e monitoramento permanente das ações do PPPp e os seus desdobramentos para a efetivação do avanços na qualidade do serviço prestado pela escola ao estudante, ao território e à qualidade de vida da população da cidade. (PMD)

Reconhecimento do Território:

É de extrema importância que o professor e a comunidade interna conheçam as características da escola em que atua, que compreenda a dinâmica do bairro e da cidade no qual está inserido para que assim ofereça uma formação voltada ás reais necessidades dos favorecidos de seu trabalho.

As interações que acontecem fora da escola também são importantes para o desenvolvimento da criança que atendemos. Esse é um princípio das Cidades Educadoras e Diadema se encaixa nesse movimento que começou em 1990 e visa trabalhar a escola como espaço comunitário e a cidade como um meio educador. 

Entendemos que a educação é algo permanente, que se dá ao longo de toda a vida, e que todos são capazes de aprender, por esse motivo a escola é mais um agente nesse processo e todas as outras interações realizadas para o conhecimento do entorno contribuem para uma visão ampla por parte da comunidade interna, refletindo no desenvolvimento global das crianças,

Identificamos quais espaços, práticas e usos o território apresenta e que se articulam com o projeto político pedagógico da nossa escola em uma visita a comunidade no inicio de março desse ano. 

Reconhecemos a necessidade de que esse processo seja realizado de forma participativa, envolvendo as famílias, as crianças, o professor, os agentes de apoio e os gestores articulando e colocando-se como facilitadores dessa atividade ao realizar parcerias, aproximando novos agentes do processo educativo. Afinal, eles moram, frequentam ou transitam pelo território e estão aptos a reconhecer potencialidades e fragilidades no entorno. 

Usamos a frase, reconhecendo o entorno, pelo fato de que mesmo o professor ou funcionário que já conhece a comunidade há anos, re-significa sua visão a cada visita, por conta de mudanças geográficas, mudança na vizinhança, controle de natalidade entre outras questões. 

Conversamos com vizinhos que relataram histórias sobre o processo de formação do bairro, sobre a necessidade de ter uma creche nesse local por conta das mãe trabalhadoras  numa época não muito distantes e pudemos perceber que é uma realidade ainda hoje, diante de relatos de mães que não puderam trazer seus filhos no retorno de 50% por já terem encontrado cuidadores, que não poderiam retirá-los da escola em horários diferenciados.

Observamos pequenos comércios no entorno da nossa escola e  alguns pais empreendedores que fazem parte do projeto: Empreendedores do Perseu, cuja intenção é que haja uma rede de divulgação em que, todos que façam parte dele divulguem uns aos outros. 

Pudemos perceber que há uma grande concentração de firmas e pequenas empresas, mas, a grande maioria dos moradores trabalham em outros bairros ou municípios e apesar das pessoas morarem em casas cedidas ou de alugadas, o que facilita o deslocamento de um bairro para outro, os vizinhos mantêm amizade e se comunicam bem.

O transporte público é de fácil acesso, e o que falta no bairro na visão dos professores, para as famílias, são espaços públicos destinados à convivência, ao esporte e ao lazer.

O mapeamento do bairro pôde apoiar alguma intervenção da comunidade escolar no entorno, exemplo: O trabalho com a questão do descarte de resíduos e descarte correto do lixo com pontos específico como caçambas, efetivado ao observar a necessidade do entorno é realizado através da intervenção da gestão vigente da unidade escolar. 

A elaboração do projeto: Empreendedores do Perseu, em que a escola auxilia na divulgação de pequenos empreendedores e incentiva que essa divulgação  em esquema de rede se estenda.

O desafio é exatamente articular a realidade local com o que a escola se propõe a desenvolver com as crianças. É preciso incluir a escola nos debates sobre o futuro deste território e articular instâncias de participação social na comunidade.

 Esse é um dos motivos pelo qual todo resgate de ações do ano de 2021 e processo para elaboração de metas para 2022 que fará parte da construção  e composição desse documento será validado em assembleia pela comunidade local.