Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

Belén

La inclusión es el gran desafío que tenemos en la actualidad ya que en la práctica, nos vemos interpelados ante cada alumno. ya que la complejidad del ser humano, nos obliga a construir determinadas acciones en cada relación interpersonal.

Es una cuestión de respeto por el otro, el de hacerle sentir “vos me importas, sos valioso, sos único”. Su esencia, sus saberes contribuyen a la pluralidad y diversidad cultural, y es impensable poder establecer parámetros de quienes son los más óptimos, ¿quién se atrevería a calificar a una persona por lo que creemos que es? ¿quiénes somos para hacerlo?, ¿hay que enseñar a todos lo mismo? o ¿es posible enseñarles a todos lo mismo pero de diferentes modos? 
La frase popular “no le pidas peras al olmo” nos muestra que el olmo no puede dar ese fruto, pero le podemos mostrar cómo es una pera.

Baquero afirma que son los escenarios en lo que los sujetos participan los que suscitan el desarrollo”.Para que puedan desenvolverse en nuevos escenario, es necesario crear ambiente fuera de amenazas, es decir, permitirles a que en la escuela puedan sentir que es un lugar para practicar, ensayar y permitirse equivocar, sin ser humillado por lo que dice o hace. Si logramos esta inclusión, sin duda estaremos trabajando hacia una educación con igualdad y calidad.

Favorecer ambientes de educación donde cada persona puede mostrar sus habilidades con confianza, promoverá un mejor desempeño y facilitará el desarrollando de nuevas capacidades.

Considero que es imposible aprender de alguien en quien “no se cree”, en un educador que  demuestre tanto su  dominio de la disciplina como el respeto hacia la voz y las posibilidades  de cada uno de sus estudiantes, aún más cuando provengan de contexto socioculturales desfavorecidos.  ¿Cómo hacerlo? Siguiendo a Dussel y Southwell (2004) al realizar el interrogante: “ Quizás una manera es recuperar la especificidad de la escuela, algunos límites sobre lo que puede hacer; y discutir más y mejor el cómo lo hace, y cómo organiza y reparte las otras tareas vinculadas al bienestar de los alumnos”.
Para concluir, invito a Galeano a que nos inspire con este hermoso relato: El maestro Oscar

Promover la creación de espacios de solución de conflictos donde las diferencias no se traduzcan en la aniquilación del adversario, sino en la valoración y el reconocimiento efectivo de su existencia y de sus derechos.

Ranciere que retoma el pensamiento pedagógico de Jacotot – sostiene que hay dos posiciones políticas frente a la vida: los que salen a constatar las diferencias y los que se animan a salir a verificar la igualdad-. Los segundos, llamado maestros emancipadores que parten del principio que “todas las inteligencias son iguales”, insisten en articular las políticas económicas y sociales con las educativas y perseveran en demostrar que ningún pobre es pobre de cabeza, que la acción pedagógica es siempre posible y emancipadora si se renuncia al acto de catalogar. 

Entre los muros de la escuela deben ocurrir resistencias  a reproducir  lo mismo, al cumplimiento de las profecías del fracaso que anticipan un destino, debe haber posibilidades de ser, para que extramuros exista toda posibilidad para el sujeto de hacer su vida, de reconocerse y reconocer al otro socialmente.

      Confrontando lo que acontece en la escuela -con  nuestras apuestas diarias pero  también con nuestros desalientos-,    con los conceptos vertidos por los distintos autores, considero que la problemática de la inclusión, igualdad y calidad, nos coloca como docentes, en el centro de la escena; y ese debe ser “nuestro lugar en el mundo”. El lugar de la incomodidad frente al fracaso escolar, pero también el de la búsqueda incesante. Porque lo más peligroso es  cuando frente a las dificultades visualizadas, esos conceptos –inclusión, igualdad y calidad,-dejan de ser un horizonte orientador de nuestras prácticas.

     Los términos mencionados, tienen su propia  historia. Por lo tanto se trata siempre de definir sus alcances. Como señalan Inés Dussel y Myriam Southwell, la igualdad debe ser nuestro punto de partida. ”Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos – sin nuestra enseñanza y nuestro deseo “de que sean alguien en la vida” no pueden. Es volver a creer que hay un lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces y valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda” ¿Será también,  que tendremos que volver a creer en nosotros? En nuestra capacidad de crear una relación pedagógica donde la inclusión se haga efectiva, interpelando la inteligencia del otro, a través de saberes emancipadores, en palabras de Philippe Meirieu.       

 

Rousseau plantea que la pedagogía debe centrarse en el niño….
Pero... dado que el niño no sabe todavía lo que es bueno y beneficioso, para su propio desarrollo, la decisión en cuanto a eso; recae en el adulto, que se organiza para que su pupilo descubra por sí mismo aquello que ya ha sido decidido que descubra y desee en el momento apropiado aquello que su educador considere deseable. Rousseau, organizar la pedagogía en torno al interés del niño, pero de tal modo que este último gracias a escenificaciones sabiamente montadas, vea una convergencia entre lo que le interesa y lo que va en su interés. Meirieu, P. (1998, 67).
Somos los adultos los que tenemos que tomar las riendas de la enseñanza, y el estudiante el que debe amoldarse a las instituciones creadas para ello?Y en ese lugar y momento preciso deben converger ambos intereses!. Una tarea siempre difícil para ambas partes, pero no imposible.

Cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje no ocurre y el estudiante así como Frankenstein no quisiera meterse en ella; podríamos hablar de Fracaso Escolar?... y en esa palabra tan poco afortunada convergen el contexto, la desigualdad, la calidad educativa, etc…