El Aprendizaje Invertido me funciona porque muchas veces los temas de gramática son muy extensos y tengo que correr contra el reloj. Desde la pandemia, este método me ha funcionado para permitir que mis estudiantes expandan su conocimiento y ejerciten el aprendizaje de manera remota y así hacer la clase más dinámica.

El Pensamiento Visible me sirve porque le permite a los y las estudiantes entender que ya traen con ellos y ellas conocimiento importante para la clase aunque a veces no se den cuenta o no lo recuerden. Esto lo logro por medio de preguntas que les van guiando hacia la respuesta que busco.

En el caso de aprendizaje basado en problemas me da la oportunidad de llevar a los alumnos a un caso clínico real en donde tienen que tomar decisiones clínicas, lo cual sera su realidad si dedican su profesión a la clínica.

En el caso de aprendizaje invertido, me funciona ya que asumo la responsabilidad del alumno para estudiar el contenido previamente para que la sesion sea mas enriquecedora y formativa para ellos

Al plantearles un problema, como por ejemplo, diseñar una solución sostenible para la escasez de agua en una comunidad, los estudiantes se verían obligados a ir más allá de los conceptos de un libro. Tendrían que investigar, proponer hipótesis, colaborar en equipo, y justificar sus decisiones. Este enfoque convierte la clase en un laboratorio de ideas y soluciones, donde el proceso es tan importante como el resultado final.

Además, el ABP fomenta la autonomía y la motivación. Los estudiantes no están solo absorbiendo información, están construyendo su propio conocimiento para resolver un problema que les resulta interesante y relevante. Esto hace que el aprendizaje sea más profundo y duradero, ya que la información no es un fin en sí misma, sino una herramienta para lograr un objetivo.

Yo creo que al plantear un problema auténtico (por ejemplo, organizar un viaje a Italia, resolver un malentendido en un restaurante o preparar una presentación cultural sobre alguna ciudad o región italiana, entre otroas situaciones), los alumnos activan sus conocimientos previos y detectan qué les falta aprender para alcanzar una solución. Este proceso podría estimular la motivación intrínseca y hacerlos más conscientes de su propio aprendizaje, es decir, se fomenta la autonomía, algo vital para nuestras clases de lengua extranjera en las que hay horas - clase con metodología de Aprendizaje Invertido.

Por último, considero que el ABP también impulsa el trabajo colaborativo: en grupos pequeños, los estudiantes suelen negociar significados, corrigen errores, buscan vocabulario y practican funciones comunicativas de manera natural, lo cual me parece muy pertinente en mi materia.

A mí me serviría, porque viendo el desarrollo de los alumnos, identificamos sus debilidades, y los impulsamos a solucionar problemas, desarrollar estrategias y buscar diversas opciones, sin temor a equivocarse.

Basarse en esta estrategia, nos permite darle diversas posibilidades al estudiante, para lograr sus objetivos.

Por ejemplo, podría plantear un problema de análisis de datos donde se busque reducir la dimensión de un conjunto grande de información mediante descomposición en valores singulares (SVD). Los estudiantes tendrían que reconocer qué herramientas matemáticas aplicar, interpretar los resultados y discutir las ventajas o limitaciones de la solución.

El ABP fomenta la investigación, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, además de que hace que los estudiantes vean al álgebra lineal no solo como teoría abstracta, sino como un recurso fundamental para resolver problemas propios de la ciencia de datos.