Además, el aprendizaje del español se plantea principalmente como un instrumento para la movilidad laboral y el éxito económico, priorizando un enfoque utilitario que convierte la lengua en un recurso con fines productivos. Esta visión mercantilista despoja a la lengua de su potencial para generar entendimiento intercultural y mediaciones que favorezcan la inclusión de diversas cosmovisiones y conocimientos ancestrales. Así, se pierde la oportunidad de promover un aprendizaje significativo que conecte a los estudiantes con saberes más allá de sus propias culturas y que fomente el diálogo entre tradiciones y culturas diversas.

Por último, las narrativas y contenidos enseñados en el currículo suelen alinearse con las ideologías y valores de las sociedades occidentales, marginando los saberes locales y las experiencias de las comunidades hispanohablantes. Esta selección curricular refuerza asimetrías en la valoración de las culturas, validando únicamente aquellas que se ajustan a parámetros económicos y dejando de lado otras expresiones que, aunque no se consideren "útiles", tienen un profundo valor para el aprendizaje. En este marco, las culturas y conocimientos que no se alinean con estos criterios son relegados a un plano secundario, perpetuando su invisibilización dentro del entorno académico.