Les notions attendues à l'entrée de 6e :

- en Histoire : un citoyen, une constitution, un empire, une féodalité, une monarchie, sédentaire/nomade, une république

- en Géographie : rural/urbain, une banlieue, la périurbanisation

- en EMC : les institutions de la Ve République, les valeurs de la République : liberté, égalité, fraternité, laïcité

La méthodologie :

- frise chronologique

- légende de carte

- analyse de document

- création d'un répertoire

Histoire des Arts :

1e sensibilisation à l'art avec une visite au musée (intercycle?)

Nous avons échangé différents sites et outils intéressants dans l'enseignement des mathématiques.

Nous avons abordé la découverte des nombres décimaux.

Ce qui ressort de cet échange est qu'il est primordial d'adopter une posture commune et une progression commune année par année du cycle 3.

Il est demandé aux collègues de chaque école de venir à la prochaine concertation de cycle (jeudi 18 mai) prévue avec un tableau détaillant les notions abordées année par année.

État physique de la matière: savoir qu’il existe trois états dans lesquels une matière peut être: solide, liquide, gazeux. Savoir que ces états dépendent de la température. Ne pas aborder les changements d’etat ni les températures auxquelles ils se font. Cela sera vu au collège. 

 

Confusion des termes liquéfaction et condensation; La condensation est le passage de l’état gazeux à l'état solide. 

Le passage de l'état gazeux à l’état liquide s’appelle “ la liquéfaction”. 

 

Vapeur d’eau: la vapeur d’est est invisible. Un nuage n’est pas constitué de vapeur d’eau mais de micro-gouttelettes d’eau liquide. 

 

Densité: aborder la notion de densité des matériaux. Les élèves pensent trop souvent qu’un pot de yaourt de sucre à la même masse qu’un pot de yaourt de farine. Même contenance ne vit pas dire même masse. 

Une manipulation possible est celle d’une bassine d’eau dans laquelle on va poser divers échantillons de matériaux différents pour se rendre compte s'ils flottent ou s’ils coulent. Ceux qui coulent ont une plus forte densité que ceux qui flottent.

 

Unités de grandeur: Ne pas confondre poids et masse. Insister sur le fait qu’on mesure des masses et non qu’on pèse. La masse est en kilogramme. Le poids varie en fonction de la position terrestre (apesanteur impliquée: P=m.g) Ne pas utiliser les mots  “peser” ni “poids”.  

Mettre en place l’automatisme de préciser l’unité de mesure dans les exercices et les problèmes. ¼ h= 15 ne veut rien dire. Préciser 15 mn.

 

Mélange des matériaux: Ne pas introduire les termes “homogène et hétérogène” trop complexes. On parlera d'un mélange de différents constituants ou d’un corps pur. 

Exemple: l’huile est un corps pur. La vinaigrette est un mélange de différents constituants . Insister sur la notion de pureté: un liquide transparent n’est pas forcément pur. Il peut y avoir de la javel dans l’eau: la javel est invisible et elle est toxique. Il peut y avoir du sel ou du sucre dissous. Dans ce cas, ce sera un mélange de constituants: eau+javel; eau+sel; eau+sucre

Dissolution: un corps de dissout quand il se transforme en une forme différente au contact de l’eau. Cette forme est invisible à l’oeil nu. 

 

Notion de groupes emboîtés à introduire. 

Notion de témoin: lors d’une démarche expérimentale, parler d’expérience test et d'expérience témoin. 

Apports continus et discontinus: 

Apports continus: les organes sont alimentés en permanence en éléments nutritifs et en oxygène pas le sang. 

Apports discontinus: Nous ne pouvons pas manger en permanence car il nous faut digérer ce qui arrive dans l’estomac. 

Dessin d’observation: préparer les élèves à faire du dessin d’observation à l’aide d’une grille d’auto-évaluation (crayon à papier, traits fins, titre, légende avec flèches horizontales tirées à la règle, échelle).

Matériaux à identifier: à partir de quelle matière les fabrique-t-on? 

Attention: dans les métaux, il y a des corps purs et des alliages. Corps pur: aluminium, fer, cuivre. Alliage: pièce de monnaie orange: fer + cuivre. Elle est attirée par un aimant donc elle contient du fer et elle est orange comme le cuivre. Dans l’eau, elle devient verte: elle s’oxyde. C’est de l’oxyde de cuivre. 

 

Planètes telluriques (roches) et gazeuses

 

Introduire les trajectoires rectilignes (météorite)  et circulaires (révolution de la lune autour de la terre)