Los desplazamientos pueden variar, así como también la forma de transportar los pescados.

APORTE DESDE LAS NEUROCIENCIAS 🧠

• Motricidad fina y coordinación visomotora: Al usar la caña de pescar (o material similar), se ejercita la conexión ojo-mano, fortaleciendo redes neuronales relacionadas con el lóbulo parietal y el cerebelo.

• Coordinación bilateral y espacial: El uso simultáneo de ambos lados del cuerpo para manipular, moverse y transportar desarrolla el cuerpo calloso, que conecta ambos hemisferios cerebrales.

• Neuroplasticidad: La variación en desplazamientos y formas de transportar los objetos promueve nuevas conexiones neuronales al presentar desafíos diversos al sistema nervioso.

Se dividirá a los alumnos en cuatro equipos, se les pedirá que se coloquen en un extremo de la cancha, se tomarán de las manos con el brazo estirado haciendo una cadena humana, el último de la fila deberá pasar entre sus compañeros en forma de

Zig-Sag hasta llegar al frente, cuando el compañero llegue adelante, el de atrás podrá empezar, hacía hasta llegar al otro extremo de la cancha.

APORTE DESDE LAS NEUROCIENCIAS 🧠

• Percepción corporal y propiocepción: Al desplazarse entre sus compañeros, el alumno percibe activamente la ubicación de su cuerpo en el espacio, lo que involucra al sistema somatosensorial.

• Ritmo y secuenciación motora: Seguir una secuencia rítmica para pasar correctamente mejora el procesamiento temporal, importante para el lenguaje y la lectura.

• Motricidad gruesa y coordinación dinámica general: La forma de moverse en zig-zag exige ajustes constantes en el equilibrio, lo que fortalece el cerebelo y estructuras subcorticales encargadas del movimiento automático.

• Control inhibitorio: Esperar su turno, mantenerse en posición y no adelantarse son elementos clave que ejercitan el autocontrol, una función ejecutiva fundamental.

  
  

APORTE DESDE LAS NEUROCIENCIAS 🧠

• Plasticidad neuronal a través del movimiento: Saltar, girar, moverse lateralmente y desplazarse de forma improvisada estimula la corteza motora y la integración sensorial.

• Memoria espacial y ubicación corporal: Recordar dónde están los aros y qué lugar ocupar estimula el hipocampo, clave para la orientación espacial.

• Atención dividida: Deben mantenerse atentos al movimiento del grupo, la señal del docente y los aros, lo cual entrena la atención distribuida y fortalece las redes fronto-parietales.

Los niños lo recorren sin tocar los bordes, en diferentes formas: gateando, caminando, saltando, etc.

APORTE DESDE LAS NEUROCIENCIAS 🧠

• Atención focalizada y control inhibitorio: Los niños deben concentrarse intensamente para evitar tocar los obstáculos, lo cual ejercita las funciones ejecutivas como el autocontrol y la atención sostenida (corteza prefrontal)

• Coordinación motora global: Cambiar la forma de desplazarse (gateo, salto, caminata) estimula distintas áreas motoras del cerebro y fortalece la comunicación entre el sistema motor central y periférico.

• Resolución de problemas espaciales: Navegar un laberinto implica encontrar rutas, evitar obstáculos y anticipar movimientos, lo que involucra la planificación motriz, el razonamiento espacial y la memoria de trabajo.

• Neuroplasticidad: La variabilidad de movimientos y desafíos contextuales enriquece la red de conexiones neuronales, promoviendo el aprendizaje adaptativo.

La actividad consiste en una canción, la cual va así :

“Es un cocodrilo y un orangután

Una pícara serpiente y un águila real

Un gato

Un mono

Y un elefante loco

Que le patina el coco “

Se les explicará a los alumnos que tendrán que repetir el fragmento de la canción, que el profesor indicará ( ejemplo “es un cocodrilo” y el alumno repite) una vez explicado, esto se hará por fragmentos de la canción, es decir, el alumno repetirá el fragmento que el profesor indicó así hasta que los alumnos se hayan aprendido la canción, para posteriormente, a cada fragmento de la canción, agregarle un movimiento correspondiente a cada animal.

“El cocodrilo” los brazos simulando que muerden

“Y un orangután” simulando golpes en el pecho.

“Una pícara serpiente” simulando ser una serpiente con los brazos

Y un águila real , simulando, ser un águila, parándose sobre un pie y agitando los brazos

“Un gato” agachándose

“Un mono” simulando que se rascan las axilas

“Y un elefante” con un brazo por delante, simulando, que es la trompa y un brazo por detrás, simulando, que es la cola.

“Que le patina el coco” da una vuelta de 360°, moviendo el dedo índice, indicando que está loco.

Una vez que se aprendan tanto movimientos como la canción , se le aumentará la velocidad o se le disminuirá a consideración del profesor.

APORTE DESDE LAS NEUROCIENCIAS 🧠

• Integración auditivo-motriz: Combinar música, lenguaje y movimiento estimula áreas cerebrales como el lóbulo temporal (procesamiento auditivo), el lóbulo frontal (lenguaje y planificación) y la corteza motora (ejecución del movimiento).

• Memoria auditiva y secuencial: Aprender la letra por fragmentos y luego unirla fortalece la memoria de trabajo verbal y la memoria secuencial, funciones asociadas al hipocampo y la corteza prefrontal.

• Lenguaje corporal y expresión emocional: Asociar cada animal con un gesto corporal estimula la creatividad motriz y el reconocimiento de emociones, claves en el desarrollo socioemocional.

• Flexibilidad cognitiva y velocidad de procesamiento: Variar la velocidad de la canción exige adaptaciones rápidas, lo cual estimula la corteza prefrontal y mejora la capacidad de respuesta ante cambios inesperados.

• Sincronización interhemisférica: Coordinar lenguaje, música y movimiento favorece la comunicación entre los hemisferios cerebrales (a través del cuerpo calloso), integrando procesos verbales y no verbales.