El currículo como un proceso abierto: Stenhouse creía que el currículo no debía ser un conjunto rígido de contenidos predeterminados, sino un proceso dinámico y abierto.

El profesor como investigador: Plantea que los docentes no deben ser meros ejecutores de un currículo diseñado por otros, sino investigadores activos que analicen, evalúen y ajusten su práctica pedagógica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes

Currículo flexible y adaptable: Defiende que un currículo efectivo no es rígido ni cerrado, sino que debe permitir la experimentación, la adaptación a diferentes contextos y la reflexión crítica del docente.

Relación entre teoría y práctica: Afirma que la investigación educativa no debe ser solo teórica, sino que debe estar en diálogo constante con la práctica pedagógica, permitiendo que los profesores prueben hipótesis y métodos en el aula.

Mejora continua en la educación: Sostiene que la educación es un proceso de evolución y mejora constante, impulsado por la reflexión y la investigación del propio docente sobre su labor en el aula.

La Ley general de Educación en Colombia (Ley 115 de 1994), que establece en el artículo 76 que “Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional”

El Currículum es lo que la escuela ofrece: no un documento o un escrito, sino la puesta en marcha del proceso como tal. El currículum de una institución educativa sólo se pone de manifiesto cuando se implementa, pues en ese momento es cuando cobra vida. Antes de esto el currículum es letra muerta (y por lo tanto aún no ha nacido: sería apenas un proyecto, un embrión que no ha sido dado a luz).