Por ello en mi aula, debo dinamizar y exaltar los rasgos que diferencian y aquello en lo que son buenos, para que así aumente su motivación y del mismo modo el grupo se contagie de esta. Igualmente reforzar a la alumna nueva en su identidad y resaltar sus capacidades ayudara a que el grupo vea que tiene algo que aportar y que por ende puede formar parte de este. 

Tal y como señalan García-Mediavilla y Martínez-González (2003, citado en UNIR, 2023), la orientación debe atender a las personas “en función de su singularidad individual y social”, respetando al alumno como ser único y a la vez social. 

De esta manera, a la hora de aplicarla en mi aula, funcionaria porque el identificar los puntos de conflicto y desmotivación -que nacen de una baja autoestima en cuanto a capacidades en los lideres del grupo y se extienden al resto de alumnos - nos permiten desarrollar competencias y habilidades para abordar dichos conflictos antes de que estas problemáticas crezcan. Así favoreceríamos a tener un clima más inclusivo que sin duda ayude a los alumnos a relajarse. 

Para esta actividad se busca fomentar la motivación y la autoestima de los alumnos a través del reconocimiento colectivo de sus talentos individuales, y de esta forma reforzar su sentido de pertenencia al grupo. 

DESCRIPCIÓN: 

La actividad consistirá en crear una colección de fanzines llamada YO-ZINE. En una sesión del aula de Dibujo Artístico cada alumno elaborara un fanzine hablando de las cosas que más les gustan y les definen.  

Después de la realización del fanzine, cada día se dedicarán los primeros minutos del aula a que varios alumnos, dos o tres, presenten su fanzine a la clase compartiendo sus intereses, motivaciones y referencias artísticas. 

De este modo se creará la biblioteca del aula, en la que quedaran las creaciones a disposición del alumnado para leer y compartir. 

JUSTIFICACIÓN:

Esta actividad se basa en el principio antropológico, que reconoce al alumnado como ser único, libre y social. Permite que cada estudiante explore su identidad y la exprese desde el arte, reforzando su autoestima y motivación intrínseca. A su vez, al compartir los fanzines con el grupo, se fomenta la empatía, el respeto por la diversidad y el sentido de pertenencia. 

Desde la perspectiva de la acción tutorial, esta propuesta favorece el desarrollo integral del alumnado, atendiendo tanto su dimensión individual como relacional (UNIR, Tema 1 y 3). Además, utiliza el arte como medio de expresión emocional y comunicación, contribuyendo al bienestar y la cohesión del grupo. 

Crear un espacio en la clase de Dibujo Artístico en el que los alumnos puedan expresar como se sienten, crear cohesión grupal, intercambiar roles, compartir dudas y gestionar las dinámicas grupales que puedan surgir. 

DESCRIPCIÓN: 

Se colocará en el aula un buzón llamado "Buzón Gritón” en el que los alumnos irán dejando a lo largo de la semana preguntas, inquietudes, curiosidades o simplemente notas. 

Una vez por semana haremos una asamblea, que cada día dirigirá un alumno diferente. Comenzaremos con una ronda de sentires, en la que dirán como están, algo que les haya gustado de su semana o algo que les preocupe. Después leeremos las notas del buzón -previamente seleccionadas por mi – y hablaremos de ellas y solucionaremos o reflexionaremos al respecto. 

Por ultimo y para entrar en materia el alumno que dirigió la asamblea escogerá un tema, artista o algo que le guste y crearemos un dibujo colectivo sobre este, para así entrar en materia. 

JUSTIFICACIÓN: 

Esta actividad parte del principio de prevención, ya que permite anticiparnos a los conflictos y crear un ambiente de confianza antes de que aparezcan problemas. La idea es que los alumnos vean la asamblea como un espacio seguro, donde pueden hablar y sentirse escuchados y a la vez yo (la profesora) pueda dirigir las conversaciones y conflictos hacia sitios positivos.