Implica atravesar toda la experiencia del aprendizaje desde el principio, sosteniendo incluso esos primeros momentos de incertidumbre y desconocimiento; meternos en el juego de lo que aprendemos. Tener la experiencia del todo, para entender lo que se está haciendo y por qué. Esto hará más sencillo y motivador poder avanzar y ganar conocimiento de una forma más fácil.

Una vez que ya se realizó el juego completo, se empieza a buscar o desglosar las tareas que más cuestan para mejorarlas, idealmente esta deconstrucción de las partes difíciles debiera ser individualizada; se deberían brindar estrategias (y mayor tiempo) para abordarlas mejor. Uno de los problemas es que el feedback suele ser superficial y al momento de que los alumnos lo reciben, ya se está pasando a otro tema.

Ejemplo de la práctica docente:

En nuestra materia, mandamos a los alumnos a hacer tarea en forma asincrónica y que nos la envíen con tiempo para corregirla antes del próximo encuentro, donde dedicamos mitad de la clase en revisar los puntos en dónde hubo mayores dificultades, antes de pasar al próximo tema. 

Video para padlet: https://www.youtube.com/watch?v=_vmwk4tS3bU   (que mal la estoy pasando - Gaudio)

Por otro lado, como ejemplo del aprendizaje del juego completo, nos remitimos a la forma en que algunos colegas dictan sus materias, al enseñar la lectura crítica de estudios de investigación y aplicar la evidencia en la práctica médica. Para aprender se induce al estudiante a que sea capaz de leer un artículo completo (puede ser una versión resumida en español), responder preguntas (y para eso tienen que entender y aplicar conceptos como diseños de estudios, intervalos de confianza, etc.) y aplicarlo en alguna situación para lo cual a veces se emplean técnicas como role playing.

Para que se de este aprendizaje en equipo , es fundamental el respeto, la escucha activa, inteligente.

Por ejemplo en medicina comprender que el estudio de la fisiología permite razonar respecto a como funciona el organismo y detectar cuando esto no esta ocurriendo correstamente,

Ej comprendiendo bioquimica puede entender el funcionamiento de los fármacos y sus usos

Desde la práctica docente pensamos en armar un taller para que los estudiantes vivan la experiencia. Luego los estudiantes son quienes arman e implementar el taller para pacientes. Primero desde la teoría (como pensar el taller, partes, etc) y luego la practica. A su vez, la diferenciación entre escuchar pacientes en un taller y escucharlos en un consultorio.

Otro ejemplo, seria como actúa un alumno de la carrera de medicina si se encuentra frente a una catástrofe en la vía publica, (sea en un accidente de trenes, en un derrumbe, o lo que mostro la pelicula: La sociedad de la nieve) frente al poco o mucho conocimiento que tenga hasta ese momento

En nuestra actividad docente diaria, creemos que el aprendizaje basado en problemas/casos clínicos permite la generación de "experiencias umbrales" y despierta la curiosidad y la creatividad para aplicar los conocimientos adquiridos de la disciplina en cuestión (y también de otras), además de promover la búsqueda de problemas y no solo de respuestas.

En este posteo les dejamos un audio con la devolución al trabajo realizado por los equipos en estas actividad. ¡Felicitaciones por el trabajo realizado!

Saludos,

Manuela y Laura