Es la alternativa al concepto de mente como "caja negra INACCESIBLE".

Los inicios de esta corriente coinciden con la aparición de los primeros ordenadores y su desarrollo.

El constructivismo se basa principalmente en que: "el conocimiento no es una copia, sino una CONSTRUCCIÓN del ser humano. Además, realizada con los esquemas que la persona ya dispone en su mente.

El constructivismo:

• Se centra en la PERSONA, y en sus EXPERIENCIAS PREVIAS.
  
• Realiza nuevas construcciones a partir de la experiencia previa.
  
• La construcción de nuevo conocimiento se produce:
• Cuando el sujeto interáctua con el objeto de conocimiento (Según Jean Piaget)
• Cuando lo realiza en interacción con otros (Según Lev Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Según David Ausubel

El aprendizaje deja de estar residiendo en la propia persona, sino que ya puede residir fuera de ella.

Esta nueva corriente está enfocada hacia la conexión de conjuntos de información especializada, por lo que, las conexiones que nos permiten APRENDER MÁS, tienen MAYOR IMPORTANCIA que nuestro actual estado de conocimiento.

APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO: los comportamientos o las respuestas son aprendidos en asociación con la aparición de estímulos específicos.

Este tipo de aprendizaje no es INMEDIATO, sino que requiere repetidos ensayos. Existe un perido de adquisición de la respuesta condicionada y el procedimiento de aprendizaje.

Por tanto, la ADQUISICIÓN es el proceso por el que se aprende una respuesta nueva por medio de la práctica.

• John Watson (1878-1958)
  
• Iván Petróvich Pávlov (1849-1936): condicionamiento clásico
  
• Edward Thorndicke (1874-1949): conexionismo (ensayo y error)
  
• Burrhus Frederic Skinner (1904-1990): condicionamiento operante.
  

• El lugar ideal para la experimentación es el laboratorio. Cuando no se pueda experimentar con humanos, se hará con animales y luego se extrapolarán los resultados.

• El cognitivismo se podría resumir en los siguientes puntos:
  
• Focaliza y especifica las actividades mentales que intervienen entre la presentación de estímulos y la producción de respuestas.
  
• Los procesos cognitivos implican más actividades separadas que operan de manera concertada; se pueden distinguir, pero si se toman aisladamente no explican la dinámica de la cognición humana.
  
• Muchos aspectos de la cognición humana son activos y constructivos
  
• El ordenador como metáfora para la mente humana permite generar hipótesis sobre la cognición humana.
  
• El procesamiento es una actividad mental que genera, manipula, transforma y conserva representaciones, secuencialmente o simultáneamente.
  
• Sólo un conjunto limitado de conocimientos está activo en un determinado momento, ya que los recursos de los que disponemos para prestar atención consciente son limitados.
  

• Alan Baddeley (1934)
  
• Frederic Bartlett (1886-1969)
  
• Donald Broadbent (1926-1993)
  
• Jerome Bruner (1915)
  
• Jean Piaget (1896 -1980)
  
• George Kelly (1905-1967)
  

Lev Vigotsky (1896-1934)

David Ausubel (1918-2008)

Stephen Downes (1959)

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
  
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
  
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

Estamos en una sociedad en la que el conocimiento se genera de forma global, enriqueciéndose cada vez más gracias a las conexiones que se forman entre personas, dispositivos e instituciones. De esta forma, el nuevo conocimiento nos ayuda a progresar y llegar a ser mejores profesionales y estar actualizados en todo momento.

Aunque también es cierto, que algunas prácticas conductistas se siguen llevando a cabo en el mundo de la docencia, cuando el docente desea que el alumno, sobre todo en edades tempranas, adquiera una determinada conducta o comportamiento. Este ejemplo también se observa en mayor medida en los domicilios particulares, a nivel de las relaciones parentales (padres y madres con los hijos).

Considero que todas las teorías tienen parte de razón, y que cada una se ha ajustado a la época en qué surgió el movimiento. Ahora toca la hora de interconectarnos para llegar al mayor conocimiento posible.

Seguramente, dentro de unos años, se generarán nuevas corrientes de aprendizaje que nos indicarán nuevos caminos para obtener un mayor conocimiento a través de nuevas vías de aprendizaje.