La educación ha presentado un proceso de evolución constante y con ella la practica cotidiana de enseñanza -aprendizaje quien se ha ido transformando y adaptándose oportunamente a los diferentes contextos y a sus características.

Partiendo de allí en el presente padlets , identificaremos muchos de los sucesos pedagógicos y sociales que han contribuido a la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta la relación existente entre la filosofía de la educación, las teorías educativas contemporáneas y las principales teorías del aprendizaje que han contribuido a la transformación y materialización del proceso educativo que hoy estamos viviendo.

Rescatando así la importancia de la construcción compartida de conocimiento (docente-alumno) y la apropiación e identificación de los conceptos básicos en las practicas pedagógicas , su aceptación y planteamiento de técnicas que permitan mejorar mas el proceso educativo, en el caso de nuestros estudiantes que adquieran, lleven y apliquen los conocimientos adquiridos a sus contextos sociales , convirtiendo el proceso educativo en una practica vivencial, donde se busca formar niños y jóvenes integrales con base en valores como la tolerancia y la solidaridad.
Educando desde el ejemplo y la libertad de expresión ,para así entre todos ayudar a construir conocimiento de  una manera participativa, donde el estudiante cuente con la confianza necesaria para expresar su pensamiento sin temor al rechazo social.

- Algunas de nuestras prácticas pedagógicas están profundamente influidas por acciones, actividades y recursos materiales, que se sustentan en un enfoque que podríamos nombrar “educación tradicional”.
 

- A través de algunas acciones pedagógicas que tienen lugar en la escuela podemos apreciar manifestaciones que se corresponden con una práctica educativa tradicional
 

-En la educación tradicional, la escuela es considerada, históricamente, como la institución encargada de transmitir aquellos saberes que son socialmente aceptados.

 -La educación tradicional tiene su origen en la filosofía escolástica europeo occidental.

 -Para la Educación tradicional, la escuela debe transmitir el conocimiento aceptado socialmente.
 - El papel de las alumnas y de los alumnos en la educación tradicional, por cuanto a éstos siempre se les asigna el papel de receptores pasivos de informaciones ya elaboradas, que deben ser asimiladas (memorizadas), para ser repetidas en pruebas escritas y orales, a lo largo del curso lectivo.

 - Los alumnos son considerados como individuos ignorantes, que llegan a la escuela con la mente en blanco, sin ningún conocimiento, y que han ido a la institución para que se les “enseñe”.
 - La disciplina se aseguraba mediante una gama de castigos corporales que buscaban propiciar el aprendizaje de ciertos conocimientos, valores y actitudes. 
 -  El docente tradicional abusa de la exposición magistral y no considera los intereses y necesidades de sus alumnos y alumnas. 

 

Ø  Se considera la escuela, como un lugar agradable en el que los diversos sujetos involucrados (maestros, maestras, alumnas, alumnos) comparten los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en una relación pedagógica que no tiene un carácter vertical ni unilineal, busca que todos y todas se sientan partícipes de una misma experiencia escolar.

 

Ø  La enseñanza es concebida como un proceso activo, donde alumnos y alumnas elaboran y construyen sus propios conocimientos, a partir de su experiencia previa y de las interacciones que establecen con sus pares, con el maestro o la maestra y con el medio que los rodea.

 

Ø  El aprendizaje es concebido como un proceso de construcción de conocimientos.

 

Ø  Se promueve el trabajo en grupo, la discusión de puntos de vista, los proyectos, entre otros.

 

Ø   Para el constructivismo, la experiencia del educando constituye un elemento medular de su planteamiento

-La practica pedagógica renovada  requiere contemplar  la forma como se  abordan  los procesos de enseñanza-aprendizaje , ya que son ejes articuladores del desarrollo humano promovido desde la institución escolar.

Las áreas de la filosofía y la educación representan al tipo de ser humano que aspira al conocimiento que debe enseñar, a los procesos cognitivos de memoria y desarrollo de la inteligencia científica y de saberes educativos.

Existe gran interrelación entre las filosofías de la educación, las teorías educativas y las teorías del aprendizaje, las cuales, no obstante, haber surgido en el ámbito de la psicología y han sido adoptadas en el medio educativo contemporáneo, por lo tanto su influencia en la educación han crecido a lo largo de los últimos cincuenta años.

Las teorías educativas son un ejercicio intelectual, mediante el cual se explica o se trata de explicar, una realidad particular, que se constituye en conocimiento que se genera alrededor de esa realidad, partiendo de una valoración de los ideales y de los sistemas educativos existentes, derivada de la filosofía general y la aplicación a la educación.

LATEORÍADELAASOCIACIÓNESTÍMULO-RESPUESTA OTEORÍA CONEXIONISTA DE EDWARD THORNDIKE donde se muestra como atreves Los planteamientos se afirmó el estudio de las conductas por ensayo y error teniendo como antecesor   Thorndike a Herman Ebbinghaus e Iván Pávlov. De igual forma, hizo Dos grandes aportes que fueron:

Contribuyó a separar la psicología de la filosofía y cuestionó la educación basada en la psicología de las facultades

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE B.F. SKINNER esta teoría recibe el nombre de condicionamiento operante ya que la define como un proceso a través del cual una respuesta u operante (conjunto de actos), llega a ser más probable, gracias al reforzamiento por medio de un cambio en el ambiente de un organismo. Así mismismo, realizo un gran aporte al dar vida a la enseñanza programada y a la máquina de enseñar son los dos inventos de Skinner para su teoría. Además, su tesis fundamentaba en lo siguiente: para él, el organismo activo selecciona conductas con el reforzamiento que le procura el medio

la epistemología genética de J.Piaget, la teoría socio-genética o socio-cultural de L.Vygotski, la teoría del aprendizaje significativo de D. Ausubel, la teoría construccionista de S. Pappert y la teoría de las inteligencias múltiples de H. Gardner.