Tendo em vista a observação da professora diante da dificuldade do estudante, ela utilizou métodos lúdicos e de seu cotidiano para alfabetizado, ajudando a desenvolver e a compreender letras, sílabas, fonemas e por fim palavras.

Foi percebido que após todo trabalho realizado junto a professora o estudante obteve um excelente desenvolvimento pedagógico.

Daniele Luiza da silva - 01638466

Letícia Vitória Silva - 01638468

como ela é uma das melhores alunas sua professora indicou para fazer um curso de ballet mais avançado em uma escola de referência bastante conhecida, onde lá ela terá oportunidade de se desenvolver com pessoas na mesma faixa etária porém mais desenvolvidas. sendo que ela ainda continua com baixo rendimento num componente que foi citado anteriormente,a coordenação pedagógica pediu para o professor uma medida.

Medida: o professor entendeu que deveria reforçar mas a escrita, para aluno poder compreender texto simples na leitura, implementou programas individuais para visar melhor a habilidade de leitura e escrita e compreensão de Mica, podendo ser incluído também aulas de reforço, tutorial individual ou programas de leitura assistida entre várias outras medidas.

Alunas: Marcilene Maria da Conceição da Silva

Mat: 01099944

Kessia Monique Silva De Barros

Mat: 01663198

Ludmila Lucas - 01646009

Liliane Valeria - 01634606

A professora percebe que Amélia tem dificuldade em acompanhar as atividades em sala de aula, e ao conversar com seus pais, descobre que eles não tiveram escolaridade e muito menos tem o hábito de leitura em casa. O contato com livros e outros materiais que possam estimular Amélia é bem limitado, o que atrapalha o seu desenvolvimento.

Nesse contexto, a professora pode adotar estratégias para identificar as necessidades específicas de Amélia e oferecer apoio individual. Isso pode incluir o uso de materiais didáticos adaptados, atividades lúdicas e a promoção de um ambiente acolhedor para que Amélia se sinta confortável para expressar suas dificuldades.

Além disso, é importante também envolver os pais nesse processo, oferecendo orientações sobre como estimular a leitura em casa e ajudar Amélia a desenvolver suas habilidades.

Deysiane Rodrigues - 01646397

Derlane Paula - 01632034

Maria Eduarda Fernandes - 01616311

Beatriz Oliveira - 01625229

Proposta de intervenção:

O uso da escola game com jogos alfabéticos e numéricos dentro da sala de aula, entusiasmo e apresentação do lúdico para proporcionar a estimulação necessária. Músicas, vídeos sobre as letras e números, jogos de tabuleiro que o faça identificar a diferença entre eles, aplicação de atividades ilustrativa para o desempenho do aluno.

Enderson José Thiago Silva Mendonça -01631046

Larissa Maryelle da Silva Palma- 01613281

Ao avaliar sua trajetória escolar, a professora intensificou atividades do âmbito da literatura (incentivando hábitos de leitura e escrita). Em sala de aula eram utilizados panfletos e encartes para as atividades, já que são matérias nos quais adultos veem com mais frequência, alem de poesia, textos, contos, no qual eram discutidos com a turma; com o objetivo de desenvolver a interpretação textual dos estudantes, promovendo debates e rodas literárias no qual cada estudante traziam: poemas, rima, poesia, os discentes recitavam e explicavam a turma sua interpretação pessoal a respeito do seu texto, usando método da sala de aula invertida. Alem de realizar atividades de escrita, como produção textual e assuntos de gênero textual, abordando assuntos do cotidiano dos jovens e adultos para que eles desenvolvessem melhor leitura e escrita.

Estudantes:

Maria jhulia- 01647620

Nykolle Kethellen- 01663118

A Professora Samara, passou uma atividade, onde os alunos, incluindo dona Rosa. A professora propôs uma atividade para fazer uma pesquisa simples e um texto elaborado sobre o "meio ambiente", os alunos iriam fazer pesquisas sobre o assunto dado, e trazer imagens e textos sobre o meio ambiente. No da entrega, dona Rosa não levou sua atividade desejada pela professora.

A professora, notou que a mesma não levou as imagens e sim o texto elaborado, onde a mesma explicou as imagens pelas ruas que que ela ja passou, e falou do percurso dela para ir à escola.

No desenvolver da explicação de dona Rosa, a professora, percebeu a dificildade em sua aluna(sente dificuldade em fazer pesquisas, mas em textos elaborados, ela sabe desenvolver). E a mesma aconselhou dona Rosa, a fazer um curso de informática básica em uma casa de apoio, próxima a sua residência.

Samara Raysa Da Silva Bomfim de Oliveira

01618585

Medida - A professora compreendeu que deveria incentivar a leitura e a escrita da estudante, usando textos curtos e buscando palavras chaves para seu melhor entendimento, também implementou aulas de reforço para visar o desenvolvimento da leitura, escrita e principalmente a compreensão de Lívia. Fazendo uso de metodologias menos mecânicas que fizeram a aluna ir além do decorar que costuma ser visto nas escolas, levando-a a compreender de fato aquilo que lhe foi apresentado. Dessa forma, a professora foi capaz de obter um resultado positivo para todo esforço e desenvolvimento pedagógico aplicado.

Adriane Souza de Miranda - 01626177

Letícia kaline dos Santos - 01631786

A proposta da resolução:

O professor, entendendo que não só Maria tinha essa dificuldade , de manuseio dos aplicativos, proposto durante a aula, propô-se durante as próximas aulas, no período de um mês fazer um intensivo detalhado nas configurações dos mais usados Apps, sites e redes sociais, nas mais adequadas e melhores formas de utilizações destas tecnologias e suas ferramentas, para os estudantes desfrutarem o melhor deles e não ser facilmente enganados com informações falsas e racks, assim futuramente evoluindo para outros dispositivos como notebook, computadores e tabletes.

Discentes: Daniele Borges Mat: 01537447

Esdras Nael Mat:01618396

Para poder resolver a questão, precisa-se interpretar, juntar as informações, para assim realizar a estrutura do probleminha. A estagiária observou seu ato e interviu para ajudá-lo a resolver o quesito. Ao terminar a prova, a pedagoga comentou com a professora do aluno e descobriu que isso seria uma situação frequente em outras matérias.

No caso de Davi, se trata de “Iletrismo”, pois não há compreensão do que se lê. A metodologia passada pela docente seria atitudes de tendências tradicionais, não passando conhecimento para os estudantes de forma lúdica e divertida.

Para concluir, seria interessante que a professora trabalhe pelo menos uma vez na semana com a turma ou isoladamente com o aluno, com livros ilustrados. Realizando uma roda participativa em que os alunos contem a história visualizando as páginas. Outra situação é levar essa dificuldade para os pais de Davi, para que eles argumentem e fique por dentro do planejamento que a escola e a professora irão fazer para ajudá-lo. Assim, o discente terá mais facilidade em compreender e interpretar.

Ana Beatriz Cavalcante - 01655339

Juliana Frutuoso - 01634004

A docente responsável pela turma propôs uma atividade de pesquisa sobre o uso prejudicial de smartphones na sociedade brasileira e após os resultados deveriam enviar suas considerações finais no grupo de WhatsApp da sala. No decorrer da atividade a professora percebeu que muitos alunos estavam com dificuldades de encontrar o navegador para acesso as pesquisas, já outrem mesmo tendo o domínio da leitura e escrita não conseguiam achar ou usar o teclado para formação de palavras e frases, e acabavam fazendo a pesquisa por meio de áudio que já é considerado o único do processo de alfabetização tecnológica.

INTERVENÇÃO:

Diante a necessidade de desenvolver os níveis do processo de alfabetização tecnológica dos discentes, e aflorar essas habilidades a professora decide implementar uma serie de ações distribuídas em uma aula.

No primeiro momento a docente inicia uma roda de diálogos para que os lecionados pudessem compartilhar um pouco de suas experiências com o celular e a internet, ou seja essa etapa iria servir para realização de um diagnostico assertivo de onde e como agir.

Logo a diante organizar uma aula pratica onde os alunos serão divididos em grupos com estudantes que tenham um pouco de habilidade e outros que não tem tanto, para que haja uma ajuda entre eles, e interação social, usando o recurso projetor será apresentado as funções básicas como: Achar o navegador, abrir teclado, formação de palavras, enviar e-mails, fazer ligações e utilizar aplicativos de mensagem, no fim da explicação pedir para que eles fossem treinando e colocando em pratica, para reforçar essa dinâmica proposta uma atividade guiada para que os discentes apliquem o recém visto de forma gradual e estruturada começando com uma pesquisa de tema livre, até enviar uma mensagem no grupo da turma.

Importante também promover a valorização dos feedbacks que vão ajudar fortemente no engajamento dessa turma, dar importância a cada progresso feito para que á atividade se torne valida e leve.

DISCENTES:

Alexsandra Hellen Lima Batista. 01632149

Maria Clara Carvalho de Souza. 01565783

Resolução: A professora buscou elaborar planos de aula focados em conteúdos que abordasse a área de interesse do estudante, incentivando a leitura e a escrita do mesmo. Usou em suas aulas recursos como vídeos legendados, leituras coletivas de textos curtos, debates, dinâmicas/jogos e imagens, sempre voltados para a introdução do Sr. Rafael na alfabetização.

Discentes: Elisângela Silva- 01577700

Maria Clara da S. Moraes- 01618380

Apesar dos esforços da professora e de seu apoio pedagógico, Miguel continua a apresentar dificuldades significativas em aprender as habilidades básicas de leitura e escrita. O que o deixa sempre desmotivado durante as aulas, o que impacta negativamente seu desempenho acadêmico e seu bem-estar emocional.

Intervenção:

Para abordar o caso de analfabetismo absoluto do discente, é necessário termos uma abordagem multifacetada que combine estratégias pedagógicas diferenciadas, apoio individualizado e colaboração com os pais. Aqui estão algumas intervenções propostas:

Avaliação detalhada: A professora realizará uma avaliação abrangente das habilidades de leitura e escrita de Miguel para identificar suas áreas específicas de dificuldade e compreender melhor suas necessidades de aprendizagem.

Plano de ensino individualizado: Com base na avaliação, a professora junto com o apoio pode desenvolver um plano de ensino personalizado para o aluno, que inclua atividades adaptadas as suas habilidades e interesses. Isso pode envolver o uso de materiais didáticos diferenciados, atividades práticas e jogos interativos para promover a alfabetização.

Por meio de uma abordagem integrada e apoio contínuo, é possível ajudar Miguel a superar seus desafios de analfabetismo absoluto e a desenvolver habilidades sólidas de leitura e escrita ao longo do tempo.

DISCENTES:

José Wellington Rodrigues Dos Santos Cabral

Matrícula: 01632138

Gabriela Vitória Leitão Da Silva

Matrícula: 01632142

          Ao investigar junto a sua família, de como era a realidade em casa; a professora descobriu que João Paulo auxilia sua mãe nas vendas em uma barraquinha que a família possui em frente de casa.

          Partindo dessa realidade, a professora programou uma visita a um supermercado que ficava próximo a escola com o objetivo das crianças observarem a forma que o supermercado funcionava. Após a visitação, a professora reservou um espaço na sala de aula, em que improvisou um mine supermercado onde as crianças iriam comprar e vender os produtos.

Antes de montar o supermercado as crianças criaram um nome para o mine supermercado, fizeram reflexões fonológicas dos nomes dos produtos que iriam vender, trouxeram de casa embalagens dos produtos que iriam colocar para a venda, construíram de forma coletiva uma lista com os nomes dos produtos que tinham no estoque, fizeram leitura de rótulos das embalagens, analisando peso, origem dos alimentos, a função dos números que apareciam  nos rótulos, construíram placas com avisos de promoções, escreveram etiquetas com preços. Durante as produções escritas, analisaram letras inicial das palavras, letra final, quantidade de consoantes, vogais e quantidade de sílabas.

          Ao utilizar essas estratégias a professora percebeu a interação e compreensão  de João Paulo com o processo de leitura e escrita; passando a demonstrar interesse por outros componentes curriculares, apresentando assim avanços significativos na aprendizagem.

Aluna: Juracy Maria C. dos Santos-01637388

Proposta de intervenção:

Determinada a ajudar, a professora fez uma avaliação detalhada das habilidades de leitura e escrita de Valentim. Com um olhar pedagógico e afetuoso a professora promoveu um ambiente sem julgamentos e de respeito mútuo entre os alunos para que Valentim não se sentisse inferior. Assim dedicando um pouco mais do seu tempo ensinando estratégias de compreensão de leitura, como a identificação de informações importantes e fazendo conexões entre partes dos textos. Com um pouco mais de estímulo e compreensão Valentim passou a ver a escola como um lugar onde ele pode crescer e aprender.

Dupla:

Maria Letícia Ferreira Silva - 01646974

Emilaynne Kassia Alves da Silva -01647322

Resolução:

No dia da entrega da pesquisa, a professora observou que além de Helena diversos estudantes que estavam interessados pelo tema não conseguiram realizar a atividade por falta de conhecimento sobre a tecnologia e alguns chegaram a trazer notícias falsas. Notando isso, a professora decidiu tirar uma noite para apresentar para turma como funciona um celular e como utilizar ele para a pesquisa, fazendo uma breve introdução de como utilizar a ferramenta Google. A professora utilizou seus próprios meios tecnológicos para apresentar seu celular, como digitar no celular da maneira correta sem precisar utilizar ferramentas de áudio, apresentar sites acadêmicos de confiança, como o Brasil Escola (https://brasilescola.uol.com.br/) e o Toda Matéria (https://www.todamateria.com.br/), como identificar sites autenticados por meios legais de comunicação como, por exemplo o site oficial do G1 (https://g1.globo.com/) e site oficial do Diário de Pernambuco (https://www.diariodepernambuco.com.br/). E no final esclareceu qualquer dúvida dos seus estudantes acerca dos seus aparelhos tecnológicos e fontes de pesquisa.

Lizandro Filipe Moreno Dos Santos Silva - 01632144

Edilourdes Roberta Silva De Carvalho - 01615817

Vinícius Nascimento Bezerra - 01636199

Fábio dos Santos Oliveira - 01082141

Tendo em vista a situação da criança, a direção da escola, junto com os pais do estudante entraram em um acordo, para que este passasse primeiro pelo processo de alfabetização e só depois que estivesse pronto, seguiria o percurso pedagógico normal para a sua idade.

Maria Eduarda Da Silva Nascimento- 01653243

Mônica Leônidas da Silva- 01633258

A sua metodologia em sala de aula, parti so de levar textos ou de apenas pedir para os alunos abrirem o livro na página escolhida, pedir para que leiam e respondam os questionamentos que contém nos livros, fazendo assim com que eles apenas memorizem o que leem e consequentimente não conseguem construir uma relação, compreensão com o texto.

Neste caso observa-se que a professora Maria leva uma metodologia totalmente tradicional, por isso ainda há alguns alunos com o analfabetismo funcional, pois só esse método não é suficiente para o ensino.

Sendo assim ela começou a estudar mais sobre e viu que podia melhorar quanto a isso, mudou sua forma de ensino, apresentando obras literarias infantis, contos e fábulas e pedindo para refazeremos texto mas mudando a história, assim aguçando ainda mais a imaginação e fazendo eles criarem relações com os textos. Organizar rodas de leituras para haver a troca de opiniões e de conhecimentos sobre os livros, criar oficinas para estimular ainda mais a leitura, levar videos relacionados a leitura, promover teatros temáticos com a obra, destas formas irá conseguir desenvolver a confiança, de pensamento crítico e de proatividade.

Tayanne Santana De Freitas Silva - 01574388

Portanto, o professor precisou fazer uma explicação de como funcionava o link, para que Edjane tivesse as mesmas oportunidades de aprendizagem que os demais colegas, também pedimos que todos formassem grupos de 4/5 pessoas para que eles prestassem auxílios uns aos outros.

Maria Eduarda Castanha

Marcos Vinícius Costa

A professora propôs todos os seus métodos para incentivar Matheus na escola, mas seu desempenho continua em baixa nível nos demais componentes.

Proposta de intervenção:

Texto sobre futebol com imagens de jogadores, o uso de materiais de jogos como dados, bola e jogos de tabuleiro para estimular o interesse na sala de aula, aplicação de atividades ilustrativa para desempenho do aluno.

Aluna: Camilly Maria Sousa da Silva - 01630679

Proposta de intervenção: As estratégias encontradas seriam incorporar o interesse de Luiza por tecnologia no seu processo de aprendizagem em matemática. Isso poderia ser feito através de atividades práticas envolvendo dispositivos eletrônicos, jogos educativos de matemática online, ou aplicativos que abordem conceitos matemáticos de forma interativa e envolvente. A escola também pode disponibilizar diferentes recursos, como tutoriais em vídeo ou podcasts que ajudem na compreensão de uma forma mais visual e dinâmica. Não se pode esquecer a ajuda da família e o acompanhamento pedagógico, que é essencial para ajudá-la a superar as dificuldades encontradas.

Natalie Marques de Aquino Alves 01602790

Renata Moreno dos Santos 01104633

Proposta de Intervenção:

A equipe decidiu que diariamente, Paula faria parte do projeto de políticas públicas educacionais para aprendizagem, e através do PEI foram criadas as metas a curto, médio e longo prazo. Dentro do PEI foram descritos os conteúdos a serem trabalhados por duas horas diariamente. Ou seja, todos os dias ela irá para uma sala de aula específica com uma professora que faz parte desse projeto, para aprender práticas de leitura, produção de textos e interpretação. A construção do PEI foi orientada pelos conceitos apresentados por Magda Soares em seu livro Alfaletrar. A intervenção seguiu os seguintes pontos: desenvolver a leitura de frases para preparar Paula para a leitura de textos, verificar como está a escrita de palavras para depois evoluir para a escrita de frases preparando-a para a escrita de textos, além de executar leituras de livros infantis estimulando através de perguntas a interpretação por meio de questionamentos sobre a história lida. Durante esse processo, alguns gêneros textuais serão explorados como recursos para auxiliar no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem.

  Priscila de Araújo M. Soares 01408601

Como medida de intervenção, a professora consciente dos interesses de Heloíse , buscando provocar os alunos, decidiu alinhar atividades e textos interdisciplinares, das disciplinas de Lingua Portuguesa e Educação fìsica com o objetivo de relacionar termos técnicos, e regras do volêi na teoria, assim como na prática os ensinando os passes, e os treinando. Com o objetivo de desenvolver os interesses coletivos, além de provocar a atenção deles, tornando a leitura e comprenssão textual, de heloíse e os demais, dinâmica e divertida.

Lais Micaely dos Santos Silva - 01597927

Késia Adriely da Silva Almeida - 01663106

Jamilly Cryslane dos Santos Amorim- 01663130

Diante do desafio de Beatriz a professora logo adotou uma metodologia inclusiva e personalizada para auxiliar o desenvolvimento com atividades lúdicas , sensoriais , materiais adptados para enfrentar o analfabetismo absoluto.

Discente: Rayana Rayssa M. Da Silva

Matrícula: 01649207

Maria Tereza, de 40 anos, é aluna do primeiro ano da EJA. Ela não foi escolarizada por questões de baixa renda o que a levou a trabalhar desde cedo como doméstica; a mesma decidiu voltar à escola por incentivo dos seus filhos. Ao ingressar no ambiente escolar a professora fez um exame de anamnese na turma e percebeu que Maria não sabia ler e muito menos escrever, diferentemente dos seus colegas de turma os quais têm noções básicas de escrita e leitura, exemplo: escrever o próprio nome e formar sílabas. Ciente do caso, a docente resolveu criar um plano de ação, trazendo para o ambiente pedagógico aulas mais lúdicas, utilizando jogos de memorização, assimilação de vogais em determinadas palavras de um álbum familiar, caderno de caligrafia, associação de rótulos utilizados no dia-a-dia, instrumentos do trabalho e músicas, já que, Dona Maria tem um dia corrido e cansativo. Através dessa dinâmica a discente vem tendo um ótimo desempenho escolar, conseguindo assimilar e aprender o conteúdo proposto.

Discentes:

Germana Vitória Soares;

Letícia de Souza Erculano;

Elisangela Maria de Oliveira.

Beatriz marques da silva 01599776

Taina carvalho daru 01540488

Resolveu, então, realizar uma atividade para aferir a capacidade interpretativa dos seus alunos ao analisar um poema. Durante essa atividade, o objetivo era que os alunos conseguissem compreender, explicar aquilo que leram e responder as perguntas que foram propostas. Porém, enquanto a maioria conseguiu obter êxito diante daquilo que foi proposto, Felipe, mais uma vez, apresentou dificuldades na hora de depreender do texto as informações e pareceu ficar confuso diante da atividade.

Proposta de intervenção:

Com a confirmação então do problema enfrentado pelo aluno, o professor decidiu então tomar medidas que auxiliassem a sanar a dificuldade apresentada por ele. Porém, para realizar isso, preferiu entrar em contato com os pais do aluno para que pudesse expor suas preocupações, e realizar, portanto, uma ação conjunta de apoio a Felipe. Uma dessas ações, foi sugerir aos pais dele que o encaminhassem a uma ajuda de um psicólogo, para avaliar se tais dificuldades poderiam advir de algum déficit de atenção proveniente de algum transtorno, como TDAH, TEA, entre outros.

Em contrapartida, o professor com o objetivo de ajudar Felipe a desenvolver suas habilidades de interpretação, decidiu implementar estratégias que reforçassem atividades de apoio em sala de aula, como sessões de leituras em grupo, atividades de semântica para auxiliar a identificar os gêneros textuais, recursos estilísticos (como, por exemplo, ironia e sarcasmo que costumam causar certa dificuldades interpretativas em quem tem dificuldades de leitura), e também atividades de escrita, para que familiarizado com os tipos textuais, facilitasse a compreensão dos mesmos.

E, para desenvolver ainda mais as habilidades de Felipe, o professor o incentivou a frequentar a biblioteca da escola regularmente, oferecendo recomendações de livros e materiais de leitura compatíveis ao seu nível escolar. Se comprometendo a trabalhar realizando acompanhamento para ajudar Felipe a superar as suas dificuldades e, assim, alcançar o sucesso acadêmico.

João Iraquitan Serrano de Oliveira - 01408371

Edmilson Joaquim - 01614948

Professora Angélica Guilherme

Proposta de Intervenção:

Eduardo, seu professor, logo identificou o problema e resolveu aplicar o método de Paulo Freire para conseguir alcançar o objetivo desejado. Nesse método, Eduardo e Severino, buscaram no universo vocabular do aluno e da sociedade em que ele está inserido, encontrar as palavras e os temas centrais da sua vida. Logo ficou fácil identificar palavras de seu dia a dia, como Cimento, Pá, Enxada, Tijolo, Tábua, entre outros.

A partir de então, juntos passaram a discutir o significado social dessas palavras e selecionar as palavras que Severino tinha mais dificuldade ortográficas e fonéticas para realizar o processo de alfabetização. Em uma ação conjunta a isso, ainda usando o método de Paulo Freire, Eduardo buscou ajudar Severino a formar consciência sobre o mundo em que vive a partir dessas palavras e temas, para que dessa forma pudesse aprender mais sobre o seu contexto social. E a partir dessa tomada de consciência, desenvolver uma visão mais crítica do seu contexto de mundo, capaz de transformar o próprio contexto do aluno.

Com dedicação e esforço, Eduardo foi conseguindo realizar em Severino a proposta pretendida e desejada inicialmente, que era de torná-lo capaz não só de ler e compreender o que lia, mas também de ter um nível crítico de leitura capaz de depreender do texto as informações e analisar de forma a obter sua própria opinião acerca do tema que fora lido.

Ivanice de Souza Bezerra - 01590967

Tallita Torres de Lima Furtado - 01621957

Professora Angélica Guilherme.

Objetivando o desenvolvimento da dicção, focado na voz e na pronúncia dos sons e das letras, de maneira lúdica e dinâmica.

Esdras Nael- 01618396

Elisângela Silva- 01577700

Natalie Marques- 01602790

Maria Clara da S. Moraes- 01618380

Renata Moreno- 01104633

Daniele Luiza da silva-01638466

Deysiane Rodrigues Ferreira-01646397

Nykolle Kethellen Soares Marinho

01663118

Mônica Leônidas da Silva-01633258

Letícia Vitória Silva- 01638468

Maria Eduarda da Silva Nascimento- 01653243

O objetivo da aula foi ensinar os estados da água de forma simples e dialogada, para a criança desenvolver na dicção e na pronúncia das letras.

Ana Beatriz Cavalcante (01655339)

Juliana Frutuoso(01634004)

Camilly Maria(01630679)

Larissa Maryelle (01613281)

Jamilly Cryslane(01663130)

Késia Adrielly(01663106)

Laís Micaely (01597927)

Discentes:

• Adriane Gomes dos Santos - 0165782

• Derlane Paula - 01632034

• Maria Eduarda Castanha - 01647596

• Maria Jhulia de Freitas - 01647620

• Raynara Ribeiro da Silva - 01649530

Logo após essa exposição, foi feita um diálogo com a pergunta, o qual a profissão que você quer seguir quando crescer?

Foi feita a confecção juntos com alunos e com os recursos da escola, itens das profissões escolhidas pelos estudantes: batas de EVA, colete,chapéu, bolsas de materiais como emborrachado (o chapéu vermelho do bombeiro, a bata branca dos enfermeiro e médico, a calça do soldado a bolsa do carteiro e a bolsa do vendedor de caldinho)

Terminada a oficina, cada um simulou a fala do que faria em suas respectivas profissões :

Foram em outras turmas , de sala em sala falar da profissão que escolheram, que gostariam de exerce quando crescer e o quê elas representariam para a sociedade.

3 ºPeríodo de Pedagogia

Daniele Borges

Nathalia Malafaia

Rute Evelyn

Rebecca Kevelyn

Com o objetivo de melhorar a oralidade, envolver as mesmas em uma cultura diferente, estimular a atenção, coordenação motora, noção de tempo.

Maria Eduarda Fernandes de Oliveira

01616311

Elisângela Maria de Oliveira 01618245

Letícia de Souza Erculano- 01614989

Germana Vitória Soares da Silva - 01573984

Beatriz Oliveira do Nascimento

01625229

Profa Angélica Guilherme

Ana Patrícia.