Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

Ese niño que llega al mundo debe ser acompañado y entrar en conocimiento del mundo. La finalidad de la educación es que sea introducido en ese conocimiento por quienes le han precedido ... que sea introducido y no moldeado, ayudado y no fabricado. Como propuso (Pestalozzi, 1994), que pueda «ser obra de sí mismo», fórmula totalmente opuesta al proyecto de Frankestein.

La Revolución Copérnica en pedagogía que propone Philippe Meirieu en su libro, es que se debe cambiar la concepción de educación como fábrica. La educación debe centrarse en la relación entre el sujeto y el mundo humano que lo acoge. Su función es permitirle construirse a sí mismo como “sujeto del mundo”, heredero de una historia.
Quiero detenerme en la segunda, de las siete exigencias que propone el autor para lograr una verdadera Revolución Copérnica: consiste en reconocer a aquel que llega como una persona que no puede ser moldeada a mi gusto; y llevando esto al video del collage me pregunto… ¿Cuántos “Pedro mucha pierna” tenemos y queremos moldear? Y si no lo logramos… ¿qué hacemos? ¿excluímos? No estaremos educando entonces…
Rescato la actitud de la “Señorita Alicia”, tanto directivos como docentes debemos accionar poniendo en práctica un trabajo pedagógico que se centre en la renovación, el cambio, en buscar “las formas y condiciones” para que todos puedan aprender.

“EL CAMBIO SE CONSTRUYE TRABAJANDO JUNTOS”.

Tratar de explicar el desarrollo de un sujeto en términos de atributos personales es imposible porque –según Vigotsky- el desarrollo se produce en el marco de un sistema de interacciones sociales. Desde esta perspectiva,  la posibilidad de desarrollo de un sujeto depende de las oportunidades que tenga de participar en actividades intersubjetivas.

En este nuevo escenario se propone que la igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan.

Al decir de Dussel y Southwell; Pensar a los niños desde un lugar de iguales no significa considerarlos iguales porque están inmersos en la misma intemperie, sino porque tienen un lugar de pares en esa sociedad más justa que queremos. Es, como lo definió Hannah Arendt; darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder; y también es protegerlos en ese tiempo de preparación. Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos –sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que “sean alguien en la vida”- no pueden. Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad.