• Ik heb wat vaardigheden om ICT succesvol te gebruiken bijgeleerd. (Technologie of T). Ik heb geëxperimenteerd met Genially, met het gebruik van de insluitende lezer. Ik zal hiermee verder werken om zo cursisten of leerlingen die dit nodig hebben, te helpen ondersteunen.

• Ik heb ook meer inzicht gekregen in hoe ik technologie doelgericht en effectief moet inzetten (Pedagogische kennis of PA).

• Ik ben mij bewust dat ik mijn vakkennis moet blijven bijwerken, wat neerkomt op levenslang leren zowel qua technologie als vakkennis. (Inhoudelijke kennis of CK).

Bij elke digitaal ontwerp zal ik vanaf nu meer nazien of deze drie zaken in het ontwerp in evenwicht zijn, waar ik eerder bij deze zaken minder stilstond.

2 - Collega's gaven me voornamelijk advies over het ontwerpen en verfijnen van digitale projecten. Deze tips zal ik zeker toepassen in mijn toekomstige digitale ontwerpen, zoals het gebruik van AI voor het creëren van inhaaltaken.

3 - Van de studenten (hier cursisten) van mijn Spaanse klas ontving ik positieve reacties op bijvoorbeeld de interactieve video. Ze vonden het zeer leerzaam omdat ze thuis konden oefenen tot ze het volledig onder de knie hadden. Het was een effectieve herhaling van de woordenschat en grammatica van het hoofdstuk 'Ir a la tienda'. Ik plan om soortgelijke leerinhouden ook via interactieve video's aan te bieden voor oefening (en indien nodig voor evaluatie, aangezien er in deze klas geen summatieve evaluatie plaatsvindt).

Voor de groep 'Nederlands voor anderstaligen' was mijn Genially vooral waardevol als herhaling van de leerstof, in lijn met het didactische principe van herhaling. Het bood ook een manier om te differentiëren voor de cursisten die extra oefening nodig hadden.

Wat mijn Genially betreft, denk ik dat de volgende aspecten aan bod komen:

Substitution: het vervangen van oefeningen in het boek of op papier.

Augmentation: doordat alle leerlingen de oefeningen digitaal kunnen uitvoeren, betrek je meer leerlingen dan bij klassikale oefeningen, waarbij iedereen om de beurt komt.

Modification: is hier minder van toepassing.

Redefinition: bij mijn Genially moeten de cursisten samenwerken, omdat ze elkaar het juiste antwoord moeten geven en iets digitaal moeten invoeren, terwijl bij een normaal groepsgesprek er soms minder interactie is wanneer de leraar bij een andere groep staat.

Ik zal ook blijven experimenteren met tools die ons zijn aangereikt in dit vak. Voor mij zal dit vooral BW zijn, omdat bij in de 2 scholen waar ik een opdracht heb deze tool heel veel wordt gebruikt, en ik dus een schoollicentie kan gebruiken.

Ik heb een cursus Nederlands voor het vierde jaar die ik ga digitaliseren, zodat leerlingen die om bepaalde redenen niet aanwezig kunnen zijn, deze zelfstandig kunnen doornemen. Zo is het niet nodig dat andere leerlingen ingeschakeld worden om de cursus bij te werken.

De toetsen zal ik omzetten naar BW om als summatieve evaluatie te gebruiken. Dit betekent dat ik bepaalde leerstof met het oog op een bepaald lesdoel al op voorhand kan voorbereiden.

Herhalen van deze oefeningen is heel belangrijk voor mijn module, een verlengd traject, wat betekent dat de module langer duurt, net omwille van het meer tijd nodig hebben om alles te verwerken.

Ik denk dat in BW het ook mogelijk is om voor deze leerinhouden een alternatief te maken, maar ik heb nog niet gevonden of er daar interactieve tools in zitten.

In NT2 zijn beelden heel belangrijk om nieuwe woordenschat aan te leren, en dus hier zet ik de woordenschat in/naast/tegen/boven de voorwerpen, waardoor de cursisten dit beter kunnen onthouden.

Of zoals beschreven op volgende site:

Cognitieve Multimedia Principes - ICT in de Les

Lerenden leren beter wanneer woorden en afbeeldingen die samen horen dichter bij elkaar worden afgebeeld op het scherm of op het blad dan wanneer ze verder van elkaar staan.

Daarnaast heb ik ChatGPT getest aan de hand van een aantal vragen over leerinhouden. Bij de volgende posts leg ik uit hoe.

Ook in mijn huidige klas heb ik iemand die geholpen is met uitleg in het Frans, dus daar ook kan ik alle documenten die ik doorstuur met dit hulpmiddel aanbieden.

Voor NT2-cursisten is dit handig om taaltaken te laten voorlezen met uitleg bij de vragen.

Dit zorgt voor een grotere motivatie bij cursisten/leerlingen omdat ze geholpen worden en ze worden zo ook meer geactiveerd.

Bij bijvoorbeeld een bookwidgets geef ik klassikaal een voorbeeld van een oefening zodat ze zien hoe het werkt. Dit is nodig om hen te coachen en hun oefeningen te structureren, en dit bij alle interactieve tools.

Ik zou dit bij de NT2 opleidingen zeker aanraden en in de klas samen overlopen zodat ze dit thuis kunnen inschakelen. Alles wat ze dan thuis krijgen als huiswerk kunnen ze daarmee maken.

Voor deze toets lezen zien mijn medestudenten wel het nut in om dit te gebruiken voor anderstaligen bij wie het lezen nog wat moeilijk gaat, en kan het voorlezen van het document hen helpen. Dus hiermee kun je differentiëren voor de minder sterke cursisten.

Bij andere cursisten heb ik Microsoft Designer gezien en dit vind ik zeer interessant om bijvoorbeeld voor taallessen dingen te laten omschrijven en dan te kijken of het resultaat klopt met de beschrijving.

De opdracht zou inhouden dat ze zelf eerst een tekst schrijven over wat hen bezighoudt. Dit kan zijn uitgaan, reizen, hobby's, of bepaalde actuele thema's.

Daarna zou ik vragen als ze dit hebben geschreven de opdracht als een prompt in te geven in één van de chatbots en kijken wat dit als tekst oplevert.

Dan is een derde stap de 2 teksten te vergelijken en een verslag te maken over wat ze goed vonden in hun tekst, en wat ze beter vonden in de tekst van ChatGPT.

Zowel grammatica, spelling als zinsbouw moeten ze onder de loep nemen. Ik zou hiervan een trimesteropdracht van maken die schrijfvaardigheid evalueert, en daarnaast nog eens spelling en grammatica herhaalt. Bij een volgende schrijfopdracht kun je dan ook onmiddellijk zien aan de schrijfstijl of ze de tekst zelf geschreven hebben.

Bij een volgende schrijfopdracht is de bedoeling dat ze evolutie vertonen in hun schrijfvaardigheid.

Dus dit zou ik zeker in de toekomst nog gebruiken om inspiratie op te doen.

Bijvoorbeeld als je voor een examen met andere programma's werkt, dan is dit overbodig.

Van wat ik bij de anderen zag vond ik het volgende een meerwaarde. Hij toonde hoe hij met ChatGPT vervangende (straf)taken had opgemaakt. Hoe gedetailleerder je prompts zijn, hoe beter de vragen zijn opgemaakt. Daarmee had hij al een stevige basis om verder op te werken.

Dit is een goed voorbeeld van het inzetten van AI in jouw voordeel. Ik zal dit zeker ook nog toepassen, of gebruiken als inspiratiebron.

Een tweede aspect is digitale inclusie voor mensen die thuis nog geen laptop of PC hebben. Ik ben met mijn cursisten als buitenschoolse activiteit op uitstap gegaan naar ARhus, de bibliotheek in Roeselare. Ze kregen dan een jaar gratis toegang tot de bibliotheek en een aantal computers die ze vrij mogen gebruiken. Tijdens de rondleiding is uitleg gegeven over het gebruik van de computers, en voor diegenen die geen laptop thuis hebben was dit zeer interessant.

Daarnaast is begeleiding ook heel belangrijk. Voor een module sollicitatietraining overlopen we de site van de VDAB zodat ze een beetje wegwijs worden op deze website om werk te zoeken. Dus begeleiding van cursisten die zowel de taal nog niet machtig zijn, en de site nog niet kennen, is dit belangrijk. Ook het aanmaken van een schoolaccount op Google en Google classroom doen we klassikaal, want de meeste cursisten kennen dit nog niet. Google classroom is voor ons, lesgevers, noodzakelijk om te communiceren en materiaal en oefeningen door te sturen.

Dit zijn voor mij de 3 belangrijkste opdrachten in mijn huidige functie.

In functie van gericht vragen stellen, testte ik Google forms uit bij mijn klas NT2 1.2 om een activiteit te organiseren. Dit is goed gelukt en hebben toch een aantal cursisten ingevuld. Dit is waarschijnlijk goed gelukt omdat ik ook via de school google drive dit heb kunnen opmaken.

Ik heb dan voor mijn klasje Spaans zowel een Microsoft forms (eigenlijk een oefentest) en een answergarden opgemaakt voor hen, en Microsoft forms is niet gelukt omdat ze geen account hadden. Answergarden hebben er toch blijkbaar een aantal kunnen invullen.

Daarnaast probeerde ik Nearpod uit, maar dit is meer om een digitaal leerpad op te maken, dus dit is de optie die volgens mij hier niet bij hoort. Ik wist ook niet hoe hieraan te beginnen.

Microsoft Forms

https://forms.office.com/Pages/DesignPageV2.aspx

https://docs.google.com/forms/d/1W6WXBnyAios4TyVD_7YHmUzI5wEYH6Lo1qXuyLTODY0/edit

Voor mijn Microsoft forms was dit een formatieve evaluatie, een vragenlijst als toets van de zinnetjes die we geleerd hadden in de les.

Mijn Answergarden was vooral een vraag omdat de cursisten vroegen waarom er in het handboek Spaans heel veel Zuid-Amerikaanse steden aan bod kwamen en geen Spaanse. Ik wilde als laatste les iets geven over een Spaanse stad die ze zelf mochten kiezen.

Ik denk dat hier in de lagere school al een smartboard wordt gebruikt, waardoor de leerlingen tijdens de les al echt kunnen in interactie gaan met medeleerlingen en/of leerkracht.

Ikzelf heb nog geen smartboard kunnen toepassen, maar voor enkele leerinhouden, zoals werkwoordsvormen, lijkt me dat wel zeer handig.

Op dit ogenblik werken we nog met een digiboek, handboek, en bijkomende zaken die we dan zelf voorzien.

Interactief les geven in taallessen is soms ook gewoon met elkaar praten, of discussiëren, en daar heb je dan geen smartboard voor nodig.

Ik vond onderstaand artikel heel interessant omdat het ook over een inclusieve leeromgeving gaat, wat we over de vakken heen leren te creëren.

Het klaslokaal van de toekomst: een blik op het onderwijs van morgen - Onderwijscommunity

Door alle verschillende accounts en drives zit ik soms in de knoei, en weet ik niet goed op welke drive of account ik soms zit. Dus daar moet ik nog wat aan werken.

Bij schrijfvaardigheid zou ik zeker een opdracht geven waarbij ze ChatGPT mogen gebruiken, maar dan met het doel om eigen geschreven teksten te vergelijken met teksten gegenereerd door AI. Zowel register, spelling als grammatica zou ik aan bod laten komen, waardoor je op verschillend vlakken kunt werken, en verschillende leerplandoelen kunt laten aan bod komen.

Het belangrijkste is dat je al deze tools kunt inzetten in jouw eigen voordeel. Of m.a.w. je moet ze zo gebruiken dat je er zelf voordeel uit haalt.

Dit is een goed voorbeeld van het inzetten van AI in jouw voordeel. Ik zal dit zeker ook nog in deze toepassing gebruiken, of gebruiken als inspiratiebron.