1. PLANIFIER des actions concertées qui favorise la pratique quotidienne d'activités physiques chez les élèves.

2. METTRE EN PLACE des stratégies pour diminuer les comportements sédentaires des élèves.

3. METTRE EN PLACE des stratégies qui encouragent les déplacements actifs et sécuritaires entre la maison et l'école.

4. OFFRIR des lieux qui sont sécuritaires pour tous les élèves.

5. ASSURER la sécurité et la conformité à la norme canadienne des aires et équipements de jeu CAN/CSA-Z614.

6. AMÉNAGER, ORGANISER, ENCADRER ET ANIMER la cour d'école ou le terrain extérieur de l'école.

7. METTRE EN PLACE un plan de surveillance stratégique dans l'école.

8. VERDIR ou VÉGÉTALISER pour réduire les îlots de chaleur dans la cour d'école ou le terrain extérieur de l'école.

L'ULSCN

RSEQ-QCA

Monique Fitzback

Nature Québec

Accès Transports Viables

Services à l'interne du CSS ou de la CS

TIR-SHV (Mobilisation)

• FAVORISER le jeu libre et actif à l'intérieur et à l'extérieur de façon sécuritaire.

• RESPECTER les stades du développement moteur selon l'âge de l'enfant.

• PROPOSER des activités qui permettent d'augmenter les occasions de bouger.

• PROPOSER des activités qui permettent de réduire la position assise prolongée.

• PROPOSER des activités qui permettent de réduire le temps d'écrans.

• EFFECTUER une surveillance active et préventive.

• DÉVELOPPER le leadership chez les élèves.

• ENCOURAGER le jeu libre.

• RESPECTER les stades du développement moteur selon l'âge de l'enfant.

Pour le préscolaire, primaire et secondaire:

• PROPOSER des activités qui permettent d'augmenter les occasions de bouger.

• PROPOSER des activités qui permettent de réduire la position assise prolongée.

• PROPOSER des activités qui permettent de réduire le temps d'écrans.

Adopter un mode de vie sain et actif.

ASSURER des conditions favorables à un climat de classe harmonieux, respectueux et stimulant.

FAVORISER le plein air.

Un milieu scolaire sain-bienveillant et sécuritaire qui favorise:

• Un sentiment de sécurité physique et émotionnel;

• Un sentiment de compétence;

• Un sentiment d'appartenance;

• La participation et l'autonomie;

• L'engagement social;

• Le sens des responsabilités;

• Des habitudes de vie qui favorisent la santé, le bien-être et la réussite éducative.

• 15023 - À l'école, on bouge!

• 15028 - Activités parascolaires au secondaire (fusionnée à 15023)

• 15029 - Cours d'école vivantes, animées et sécuritaires

• Sous-mesure 18014 - Acquisition d'équipements en complément des mesures budgétaires de fonctionnement (15023, 15028, 15029)

• 15027 - Soutien à la réussite éducative des élèves doués (à haut potentiel)

• 15031 - Soutien aux écoles pour la mise en place d’interventions efficaces en prévention de la violence et de l’intimidation et pour favoriser un climat scolaire sécuritaire, positif et bienveillant

• 15115 - Projets jeunesse en changements climatiques

• 30017 - Temps de concertation, de planification et de préparation (pour le personnel du SDG)

• 30190 : Amélioration de la sécurité du transport des élèves de la maternelle 4 ans.

Règles budgétaires pour les investissements

• 50530 - Embellissement des cours d'école

• Goûts et champs d'intérêt

• Sentiments et émotions

• Talents et aptitudes

• Limites

Habitudes de vie

• La pratique régulière d'activités physiques;

• Connaître pour faire des choix éclairés.

Comportements prosociaux

• Capacité de bien interagir avec les autres, amorcer des relations;

• Résolution de conflits interpersonnels.

Demande d'aide

• Situations requérant une demande d'aide;

• Exigences de la situation et ses propres limites;

• Barrières à la demande d'aide;

• Recherche d'information pertinente selon les situations;

• Consultation des personnes responsables.

Influences sociales

• Sources d'influences sociales;

• Conséquences et effets sur la réussite scolaire, la santé et le bien-être;

• Identification de modèles positifs;

• Stratégies de résistance aux influences négatives;

• Distance critique par rapport aux messages véhiculés (ex. : stéréotypes, préjugés, croyances, stratégies publicitaires, marketing).

Engagement social

• Engagement actif des élèves;

• Respect des règles;

• Sens de l'engagement

• Participation aux prises de décisions;

• Plaidoyer sur les goûts, besoins et intérêts des élèves.

Émotions et stress

• Reconnaître ses émotions et le stress;

• Le vocabulaire associé aux émotions;

• Les sources des émotions et du stress;

• Conséquences des émotions et du stress.

• Guide

• Fiches

• Outils pratiques

• Cadre de référence;

• Fiches SAVOIR;

• Fiches SAVOIR-FAIRE;

• Fiches outils pratiques.

• Publications

• Vidéos

• Web-séries

• Outils d'aide à la décision (contenus, outils diagnostic, recommandations)

Vivre-ensemble par le sport

• Formation

• Documentation

• Outils

• Financement

• Animations éducatives clé-en-main

• Parc d'éducation et sécurité routière

• Capsules vidéos

• Plateforme web Mapetiteville

• Mécanique vélo

• Atelier pédagogique

• Atelier créatif