• Involvment dalam Perencanaan: Peserta didik diajak sejak awal untuk memberikan ide, memilih topik, dan menentukan tujuan pembelajaran yang relevan bagi mereka. Ini bisa dilakukan melalui brainstorming, diskusi kelompok, atau survei minat.

• Ekspresi Diri: Proyek memberikan ruang bagi peserta didik untuk mengekspresikan ide, kreativitas, dan perspektif mereka secara bebas. Misalnya, dalam proyek bola pingpong, mereka bisa memilih gaya bermain yang unik atau merancang desain meja pingpong yang kreatif.

• Umpan Balik: Pendapat dan masukan peserta didik secara aktif didengarkan dan dijadikan pertimbangan dalam proses pembelajaran. Guru berperan sebagai fasilitator yang membantu peserta didik mengembangkan ide-ide mereka.

2. Pilihan Peserta Didik (Choice)

• Fleksibilitas: Peserta didik diberikan kebebasan untuk memilih topik, produk akhir, dan cara penyelesaian proyek. Misalnya, mereka bisa memilih untuk membuat video tutorial teknik bermain bola pingpong, merancang permainan papan yang berkaitan dengan bola pingpong, atau membuat presentasi interaktif.

• Differensiasi: Proyek dirancang dengan tingkat kesulitan yang bervariasi sehingga setiap peserta didik dapat memilih tantangan yang sesuai dengan kemampuannya.

• Autonomi: Peserta didik diberikan otonomi dalam mengatur waktu dan sumber daya yang mereka butuhkan untuk menyelesaikan proyek.

3. Kepemilikan Peserta Didik (Ownership)

• Tanggung Jawab: Peserta didik merasa bertanggung jawab atas keberhasilan proyek karena mereka terlibat aktif dalam setiap tahapan.

• Kebanggaan: Ketika proyek selesai, peserta didik akan merasa bangga atas hasil karya mereka dan memiliki rasa kepemilikan yang kuat terhadap proyek tersebut.

• Motivasi: Rasa memiliki akan meningkatkan motivasi belajar peserta didik karena mereka merasa bahwa apa yang mereka pelajari memiliki nilai dan relevansi bagi mereka. 3.Pembentukan Pertanyaan Awal: Fase Pencetus: diawali dengan suatu peristiwa, fenomena, atau masalah yang menarik perhatian peserta didik. Dalam konteks bola pingpong, mungkin saja mereka mengamati gaya permainan pemain profesional yang unik atau mengalami kesulitan dalam melakukan suatu teknik tertentu. Pertanyaan Terbuka: Pertanyaan yang diajukan bersifat terbuka, mendorong peserta didik untuk berpikir kritis dan mencari jawaban yang beragam. Contoh: "Mengapa pemain profesional bisa melakukan servis spin secepat itu?", "Bagaimana cara meningkatkan akurasi pukulan forehand?" Pengumpulan Informasi: Sumber Beragam: Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber, baik itu buku, artikel, video, atau bahkan dengan mewawancarai ahli. Observasi: Mereka mengamati secara langsung permainan bola pingpong, baik melalui pertandingan langsung maupun rekaman video. Eksperimen: Peserta didik melakukan eksperimen sederhana untuk menguji hipotesis mereka. Misalnya, mereka mencoba berbagai jenis bola pingpong untuk melihat pengaruhnya terhadap kecepatan dan spin bola. Analisis Data: Pengorganisasian Data: Data yang diperoleh disusun dan dikelompokkan untuk memudahkan analisis. Interpretasi: Peserta didik berusaha mencari makna dari data yang telah dikumpulkan. Mereka menghubungkan data dengan teori yang telah dipelajari dan mencari pola atau tren tertentu. Evaluasi Kritis: Peserta didik mengevaluasi kekuatan dan kelemahan dari data yang mereka miliki dan mencari tahu apakah ada data tambahan yang diperlukan. Penarikan Kesimpulan: Jawaban atas Pertanyaan: Berdasarkan analisis data, peserta didik menarik kesimpulan untuk menjawab pertanyaan awal yang mereka ajukan. Generalisasi: Mereka mencoba untuk menggeneralisasi temuan mereka sehingga dapat diterapkan pada situasi lain. Komunikasi Hasil: Presentasi: Peserta didik mempresentasikan hasil penyelidikan mereka kepada teman sekelas, guru, atau audiens yang lebih luas. Laporan Tertulis: Mereka membuat laporan tertulis yang berisi ringkasan hasil penyelidikan, analisis data, dan kesimpulan.

1.       Sudah

2.       pembelajaran proyek ini memberikan banyak kesempatan siswa untuk bekerja sama dan memberikan rasa kepemilikan terhadap sekolahan dengan cara peduli dengan kebersihan lingkungan sekolah.

3.       proses penyelidikan berkelanjutan terus terjadi ketika kegiatan dilakukan siswa merasa bahagia tanpa rasa terpaksa.