Tema central: Nossos Quintais e suas Brasilidades

🪞1. Memória Afetiva

Subtemas:

• “Quintais da infância: o que vive na lembrança?”

• “Cheiros que moram nas panelas”

• “Os objetos que contam histórias”

• “Casas que moram em nós”

Atividades possíveis:

• Criação de um "Museu dos Quintais": exposição de objetos trazidos de casa, com narrativas familiares (gravadas, escritas ou desenhadas).

• Pintura com café ou urucum, ativando a memória olfativa.

• Construção de um “livro da saudade”: cadernos coletivos com desenhos, palavras e colagens sobre lembranças dos quintais.

• Entrevistas com avós e pessoas da comunidade para recontar histórias.

🌱2. Meio Ambiente

Subtemas:

• “As plantas que cuidam da gente” (plantas medicinais e saberes populares)

• “Quem mora no quintal?” (bichos, insetos, fungos)

• “Terra preta, terra viva”

• “Água que corre pelos cantos”

Atividades possíveis:

• Criação de uma horta ou jardim sensorial com plantas do cerrado, da mata atlântica, ou espécies locais.

• Observação de pequenos insetos com lupas, desenho de suas casas e caminhos.

• Brincadeiras de alquimia com elementos naturais (terra, folhas, flores, água).

• Coleta e reutilização de água da chuva para regar o jardim.

• Experimentos com tintas naturais feitas com elementos encontrados nos “quintais”.

• ESCONDE ESCONDE

• PEGA PEGA

• BOLA

• BONECA

• CASINHA

• PIÃO

• RODA

• INSERIR AS SUGESTÕES DA EQUIPE

• CULTURA POPULAR

• REGIONALIDADE

• CULTURA DE PERIFERIA

• CONTAÇÃO DE HISTÓRIA (CRIS)

• BOI (CRIS)

• INSERIR AS SUGESTÕES DA EQUIPE

Subtemas:

• “Brincadeiras de antigamente, brincadeiras de agora”

• “Brinquedos que brotam da natureza”

• “Cantigas e rodas do nosso chão”

• “O corpo brincante no espaço do quintal”

Atividades possíveis:

• Criação de brinquedos com elementos naturais: carrinhos de sabugo, bonecas de pano, brinquedos com galhos e folhas.

• Roda de cantigas brasileiras com instrumentos artesanais construídos pelas crianças.

• Cartografar os espaços de brincar no entorno da escola ou comunidade.

• Propor uma “oficina de brincadeiras” conduzida pelas crianças ou familiares.

• Jogos corporais ao ar livre que envolvam elementos naturais como obstáculos, esconderijos, caminhos, etc.

🌟 Sugestão de expansão (quarto eixo opcional):

🎨4. Expressões Culturais Populares

Subtemas:

• “Saberes do povo: rezas, receitas, festas”

• “Tecidos, tramas e cores da brasilidade”

• “Mitos e contos do quintal encantado”

• “Os sons do Brasil que moram na rua”

Atividades possíveis:

• Oficina de estandartes ou bandeirolas inspiradas nas festas populares (como o São João, Folia de Reis, Boi).

• Contação de histórias do folclore brasileiro com teatro de sombras.

• Pintura de tecidos com carimbos naturais e motivos de brasilidade.

• Roda de conversa com artistas populares locais ou visitas a centros culturais.

Sujeitos de pesquisa:

• As vozes das pessoas cuidadoras (avós, mães, pais, vizinhos) – cantigas, chamados, ditados populares, histórias contadas.

• Os sons do ambiente doméstico e do quintal – o som do pilão, da chaleira, da porta rangendo, do galo cantando, do rádio ligado.

• Brinquedos sonoros da infância – latas, chocalhos artesanais, gaitas, tambores improvisados.

• Músicas que embalam a infância – cantigas de ninar, canções de roda, trilhas de novelas ou programas infantis dos adultos.

• Ritmos da vizinhança ou da rua – funk, samba, forró, maracatu, batuques espontâneos, som do carro de pamonha, feira.

Possibilidades:

• Entrevistas com familiares sobre as músicas de infância.

• Mapas sonoros do quintal ou da casa.

• Recriação de brinquedos musicais com materiais naturais.

🍲 2. Cheiros – "Cheiros que moram nas panelas e nos cantos da casa"

Sujeitos de pesquisa:

• Ervas e temperos usados nas receitas da família – alecrim, manjericão, coentro, alho, cebola fritando.

• Cheiro do café sendo coado – elemento afetivo presente em muitas casas brasileiras.

• Sabonetes, perfumes e cheiros de produtos caseiros – cheiro de talco, de armário antigo, de sabonete de erva-doce.

• Cheiros da natureza no quintal – terra molhada, flor de laranjeira, folhas esmagadas nas mãos.

• Memória de cheiros de momentos importantes – cheiro da escola, cheiro do hospital, cheiro de festa junina, cheiro de fogueira.

Possibilidades:

• Ateliê de infusões e alquimias aromáticas com plantas.

• Criação de “frascos da memória” com cheiros.

• Círculo de histórias sobre os cheiros da infância.

🍞 3. Sabores – "O gosto da saudade e das receitas de afeto"

Sujeitos de pesquisa:

• Pratos típicos da infância das famílias – pão de queijo, bolo de fubá, mingau, feijão com farinha.

• Sabores de festa – doce de leite, cocada, pipoca, paçoca, canjica.

• Receitas passadas de geração em geração – receitas da vó, da tia, do pai.

• Alimentos do quintal – fruta do pé, planta comestível, alimento colhido com a mão.

• O modo de preparo como ato de afeto – sovar o pão, mexer o tacho, assar com calma.

Possibilidades:

• Cozinha experimental com receitas de memórias das famílias.

• Livro coletivo de receitas afetivas.

• Feira de sabores do quintal.

• Conversas com cozinheiras, merendeiras e quitandeiras da comunidade.

✨ Como documentar isso em Reggio Emilia?

• Cadernos de pesquisa sensorial com registros dos sons, cheiros e sabores vivenciados.

• Instalações imersivas: por exemplo, uma cabana do cheiro ou um corredor do som.

• Entrevistas desenhadas: as crianças desenham enquanto escutam os relatos dos adultos.

• Rodas de partilha e dramatizações inspiradas nas memórias trazidas.

• Exposição sensível: “Memórias que moram em nós” com objetos, aromas, sons gravados e receitas ilustradas.

(Terra, Água, Ar e Fogo)

Sujeitos de Pesquisa:

• Terra:

  • Os diferentes tipos de terra e suas texturas

  • As cores do chão dos quintais

  • O barro que modela

  • As pegadas que a terra guarda

• Água:

  • A água da chuva e o som que ela faz

  • Poças, córregos, riachos, bicas

  • O ciclo da água nas casas e na natureza

  • Água como brincadeira: lavar, molhar, transbordar

• Ar:

  • O vento e suas danças (nos tecidos, árvores, cabelos)

  • As músicas que o vento sopra

  • Respiração e sopro como forças criadoras

  • Balões, cata-ventos, bolhas de sabão

• Fogo:

  • A luz das velas, fogueiras e lampiões

  • O calor que cozinha, aquece, transforma

  • Festas populares com fogo (São João)

  • Cores e movimentos das chamas

🌿🦋 2. Vegetação e Animais do Quintal

Sujeitos de Pesquisa:

• Plantas e árvores do entorno

  • Árvores que dão sombra e abrigo

  • Plantas medicinais e seus usos tradicionais

  • As folhas que caem, mudam de cor ou fazem som

• Insetos e animais pequenos

  • Formigas, borboletas, joaninhas, lagartas

  • Bichos que vivem na terra ou nas plantas

  • Animais de estimação da comunidade

• Pássaros e seus cantos

  • O som das aves pela manhã

  • Observação de ninhos e voos

  • Histórias populares envolvendo pássaros

• Animais imaginados

  • Bicho-papão, mula sem cabeça, lobisomem (brincando com o real e o simbólico)

  • Misturas de bichos: o que acontece se juntarmos um cachorro com um peixe?

🍊🍌🍉 3. Frutas e Sabores da Natureza

Sujeitos de Pesquisa:

• Frutas típicas da região

  • Jabuticaba, manga, goiaba, caju (dependendo da localidade)

  • O tempo de colher, o ponto de maturação

  • A árvore que dá fruta: sombra e fartura

• Sabores e sensações

  • Azedo, doce, suculento, amargo

  • Frutas que lambuzam

  • Comparação de cores, cheiros e texturas

• Sementes como origem e potência

  • Coleta, secagem e plantio de sementes

  • Sementes como objetos sonoros ou artísticos

  • O que há dentro de uma fruta? (microscopia, corte, desenho)

• Frutas nas histórias e cantigas populares

  • Histórias da fruta que caiu do pé

  • Cantigas que citam banana, maçã, coco...

Sujeitos de Pesquisa:

• Brincadeiras que os avós e bisavós faziam

• Brinquedos feitos à mão (bonecas de pano, carrinhos de madeira, pião)

• Canções de ninar e brincadeiras cantadas antigas

• Transmissão oral das brincadeiras (de quem aprendi?)

• Espaços onde se brincava antigamente (terreiros, varandas, ruas de terra)

• Brincadeiras relacionadas a festas tradicionais (bailes, folias, rodas)

Possibilidades de investigação:

• Entrevistas com pessoas idosas da comunidade

• Recriação de brinquedos tradicionais

• Arquivo afetivo de fotos e memórias de brincadeiras

• Ateliê de cantigas e danças tradicionais

🎭🎪 2. Cultura Popular

Sujeitos de Pesquisa:

• Brincadeiras que aparecem nas festas populares (boi-bumbá, maracatu, cavalo-marinho)

• Máscaras, fantasias e encenações do brincar popular

• Brincar de roda, de ciranda, de folia

• Brincadeiras com instrumentos artesanais (ganzá, reco-reco, tambor)

• Palhaçaria e comicidade no brincar

• Folguedos e teatrinhos populares

Possibilidades de investigação:

• Criação de cortejos e festas simbólicas

• Oficinas de instrumentos e máscaras

• Brincadeiras coreografadas inspiradas em manifestações populares

• Rodas de histórias e lendas das festas brasileiras

🪁🎯 3. Brincadeiras Brasileiras

Sujeitos de Pesquisa:

• Brincadeiras de rua: amarelinha, pular elástico, bolinha de gude, pega-pega, esconde-esconde

• Jogos tradicionais de diferentes regiões do Brasil

• Brincadeiras indígenas e afro-brasileiras

• Brincadeiras de quintal (subir em árvore, jogar pedrinha, correr descalço)

• Cantigas e desafios rítmicos (parlendas, trava-línguas)

• Brincadeiras com materiais naturais (galhos, folhas, pedras, sementes)

Possibilidades de investigação:

• Mapeamento das brincadeiras favoritas do grupo

• Oficinas de criação de regras e reinvenção de jogos

• Circuitos e percursos inspirados em brincadeiras antigas

• Registro gráfico, sonoro e corporal das experiências de brincar

• Matriz africana

• Cultura indígena

• Cultura de periferia

*Conversa em especial "Brincantes do Mundo" com a Bruna e a Maria.

📚 Daniel Munduruku

• Escritor, educador e ativista indígena do povo Munduruku. Tem diversos livros e vídeos em que fala sobre educação indígena, cultura e infância.

• Livro recomendado: "Coisas de Índio".

• Vídeo: "Educação e povos indígenas: escutar para aprender", disponível no YouTube e conferências como TEDx.

📚 Ailton Krenak

• Líder indígena, filósofo, ambientalista.

• Vídeo: "Ailton Krenak: Ideias para adiar o fim do mundo" — várias palestras disponíveis no YouTube.

• Livro: "Ideias para adiar o fim do mundo".

📺 Projeto Dja Guata Porã

• Produzido por indígenas no Rio de Janeiro, com foco na cultura e resistência dos povos originários.

• YouTube: Documentários e entrevistas com lideranças e artistas indígenas.

📺 Canal "TePi – Território de Pensamento Indígena"

• Espaço de produção de conteúdo de intelectuais indígenas.

• Discussões sobre educação, infância, cultura e resistência.

  
  

Nosso projeto convida a criança a mergulhar nesse território afetivo, reconhecendo o quintal como um lugar de pertença e descoberta, onde as brasilidades se manifestam em gestos, cheiros, sons e cores. Aqui, cada folha que cai e cada fruta que amadurece são convites para a escuta atenta e o olhar demorado.

O quintal é território vivo: é chão, é planta, é bicho. É o encontro entre a criança e a natureza, onde se aprende o tempo das coisas, o ciclo da vida, o cuidado com o que nasce e cresce. Vamos explorar a vegetação nativa, observar as aves que pousam nas cercas, sentir o cheiro da terra molhada. Com os pés no chão, aprendemos a respeitar e a cuidar, inspirados nos saberes ancestrais das culturas indígenas e afro-brasileiras que entendem a natureza como mãe, casa e guia.

No quintal, as brincadeiras florescem: pular amarelinha riscada no chão, rodar pião, correr atrás da bola, inventar cabanas com galhos e panos, cantar cantigas aprendidas com quem veio antes. São tradições que resistem e se reinventam, expressando a força criadora das infâncias brasileiras. Também vamos abrir espaço para conhecer e celebrar as brincadeiras de matriz africana e indígena, reconhecendo nelas a diversidade, a beleza e a potência da nossa cultura.

Assim, trilhamos juntos este painel poético de caminhos investigativos, onde cada criança será jardineira de memórias, cuidadora de territórios e brincante de tradições.
Deixemos que o quintal nos ensine, com sua simplicidade e exuberância, as lições mais essenciais: o encantamento pela vida, o respeito pela diversidade e a alegria de sermos quem somos.

• Bicicleta

• Carrinho

• Boneca

• Casinha

Podemos trazer com a própria letra cursiva algumas observações de cada criança, atravessamentos importantes que observamos, de moda dar mais proximidade.

Memória Afetiva: brinquedos e sons da infância

Intencionalidades:

• Investigar os brinquedos que marcaram a infância das famílias e seus sons.

• Explorar sonoridades dos quintais: sons da natureza, vozes, músicas, objetos.

• Reconhecer diferentes brinquedos no seu tempo e espaço.

Ações:

• Roda de conversa com objetos e brinquedos trazidos de casa, trazer proposições de acervo, construção de brinquedos, efeitos sonoros com brinquedos.

• Ateliê sonoro: experimentação com materiais que produzem som (sementes, latas, folhas secas, água, entre outros)

• Criação de “brinquedos sonoros poéticos”.

• Instalação sensorial com sons e objetos da infância.

• Pintura com projeto “Brincando se Faz Arte”

• Laboratório de sons, panela de pressão, pássaros, entre outros do ambiente de casa, realizar mixagem para unir e divertir

A terminar e organizar nos seus locais

Territórios – Bichos e Insetos dos Quintais

Intencionalidades:

• Observar e representar artisticamente a biodiversidade dos quintais e as suas diferentes formas de construção estética.

• Aproximar as crianças da natureza com afeto, curiosidade e respeito.

• Reconhecer a importância, as características e relações nos insetos com o meio ambiente

Ações:

• Saídas investigativas: observação de insetos no entorno da escola.

• Ateliê de desenho de observação com lupa e aquarela.

• Construção de insetos poéticos com elementos naturais e reciclados.

• Pequenas maquetes sensoriais de “quintais imaginários” com bichos.

• Leitura dos insetos com microscópios, lentes, monóculos

• Catalogação dos insetos encontrados no quintal da escola

• Criar uma rotina de observação e cuidados com os amimais e insetos

• Observar os sons de cada animal encontrado

Objetivo do projeto

O projeto tem como propósito compreender e ampliar as relações entre a experiência sensorial, a construção de imagens mentais, a linguagem verbal e a expressão gráfica, reconhecendo o ateliê como território de investigação estética e pedagógica. Pretende-se criar contextos intencionais em que a materialidade — por meio de instrumentos gráficos e suportes diversificados — atue como mediadora entre o imaginário e a expressão, promovendo interações significativas entre o analógico e o digital. Ao garantir que percepções visuais, táteis, sonoras e corporais não se empobreçam no cotidiano escolar, busca-se sustentar a qualidade da aprendizagem e o protagonismo criativo das crianças. Para isso, serão observados e valorizados aspectos sutis da organização do espaço, da seleção e da disposição dos materiais, assim como o diálogo constante entre educadores e crianças, entendendo o ambiente como coautor das experiências e como agente ativo na formação de olhares sensíveis, críticos e inventivos.

Subobjetivos

1. Explorar a relação entre percepção e criação – Investigar como estímulos visuais, táteis, sonoros e corporais influenciam e são influenciados pela construção de imagens mentais e pela expressão gráfica.

2. Valorizar a materialidade como mediadora de experiências – Oferecer instrumentos e suportes variados, considerando gramaturas, texturas, formatos e identidades de traço, de modo a ampliar possibilidades expressivas e investigativas.

3. Assegurar a qualidade estética no cotidiano escolar – Evitar a dispersão ou empobrecimento das experiências sensoriais e criativas, mantendo vivas as contribuições dos instrumentos manuais na formação de crianças e educadores.

4. Promover o diálogo entre o analógico e o digital – Criar situações em que ambas as linguagens coexistam, potencializando processos de criação, registro e reflexão.

5. Aperfeiçoar a escuta sensível do educador – Incentivar a prática de exploração prévia dos materiais pelos adultos, para refinar percepções e compreender as possibilidades expressivas a partir da perspectiva da criança.

6. Qualificar o ambiente como coautor das aprendizagens – Atentar para a disposição, a estética e a funcionalidade dos espaços e materiais, compreendendo-os como elementos que influenciam as escolhas, a imaginação e a experimentação das crianças.

Semanário: Agosto 25

Sem 1 - Projeções imaginárias dos bichos do quintal

Dinâmica: Vamos criar um ambiente acolhedor no ateliê com aromas, cheiros, plantas, e estimular o observador por meio de projeção audiovisual com filmes dos bichos encontrados no quintal. Após o acolhimento, vamos trazer os sons da natureza, o movimento e as cores, que servirá de pano de fundo para inspirar as produções das crianças. Após o acolhimento as crianças serão convidadas a observarem os diferentes insetos que trouxemos por meio de monóculos, microscópio digital, lentes, e a olho nu. Perceberão as diferenças, quantas patas, cores, olhos, como andam, o que comem, o que levam, e assim por diante. Após toda essa vivência poderão desenhar, pintar, representar, imitar os sons, trazer a sua expressão do que vivenciou dentro do ateliê. Serão convidadas a buscarem no quintal da escola os diferentes animais, insetos, bichos que encontrarem, para levar para o ateliê e investigar.

Linguagem: 

1. Linguagem Plástica e Visual

• Pintura (guache, aquarela, tinta natural, experimentação com texturas e ferramentas não convencionais)

• Desenho (grafite, carvão, giz, canetas, marcadores, experimentos com luz e sombra)

• Colagem e assemblage (com papéis, tecidos, materiais naturais, elementos recicláveis)

• Modelagem (argila, massinha, pasta de modelar, barro)

• Escultura (construção em 3D com madeira, papelão, arame, materiais encontrados)

2. Linguagem Corporal

• Dança livre e dirigida

• Mímica e expressão facial

• Jogos corporais e teatrais

• Exploração de gestos e movimentos inspirados na natureza e nos temas investigados

3. Linguagem Musical e Sonora

• Experimentação com instrumentos musicais (tradicionais e feitos pelas crianças)

• Paisagens sonoras (sons da natureza, objetos do cotidiano, sons corporais)

• Cantos, parlendas e cantigas tradicionais

• Improvisações musicais com ritmo e melodia

4. Linguagem Dramática

• Teatro de objetos

• Teatro de sombras

• Fantoches e bonecos

• Criação de narrativas encenadas (histórias inventadas ou recontadas)

5. Linguagem Literária e Narrativa

• Contação de histórias (com ou sem recursos visuais)

• Criação coletiva de narrativas

• Exploração de livros-imagem

• Reconto e reinvenção de histórias

6. Linguagem Digital e Multimídia (quando apropriado para a faixa etária)

• Fotografia (analógica ou digital, inclusive com câmeras simples)

• Vídeo (registros das crianças para recontar experiências)

• Mesa de luz para explorar luz, cor, transparência e sobreposição

Mesa cromática 1 (traços de base mineral e vegetal)

* Carvão vegetal em bastão e em pó

* Lápis grafite de diferentes durezas (HB a 8B)

* Lápis de cor com pigmentos naturais (ocres, sépia, carvão)

* Bastões de giz natural não pigmentado

Mesa cromática 2 (cores terrosas e pigmentos extraídos da natureza)

* Pigmentos minerais (ocre, sienna, sombra, hematita) para mistura com aglutinante

* Lápis e giz pastel oleoso em tons de terra

* Marcadores recarregáveis com tintas à base de pigmentos naturais

* Pincéis de cerdas vegetais

Mesa cromática 3 (texturas e marcas orgânicas)

* Tintas naturais à base de café, chá, cúrcuma e beterraba

* Bastões de tinta sólida artesanal com pigmentos vegetais

* Contè natural (preto, branco e sanguínea)

* Instrumentos de marcação improvisados (galhos, sementes, penas)

Mesa cromática 4 (gestualidade fluida e transparência)

* Tintas aquarela feitas com pigmentos botânicos e minerais

* Lápis aquareláveis com pigmentos naturais

* Pincéis artesanais com cabos de bambu ou madeira reaproveitada

* Marcadores recarregáveis com extratos vegetais

Mesa cromática 5 (mistura de matéria e cor no suporte)

* Papéis artesanais com fibras vegetais (algodão, bananeira, sisal)

* Suportes tingidos manualmente com corantes naturais

* Bastões de cera natural pigmentada

* Ferramentas de gravação manual em folhas secas e cascas finas

A terminar....

Brincadeiras e Tradições – Jogos de Quintal

Intencionalidades:

• Resgatar e reinventar brincadeiras tradicionais brasileiras.

• Promover a cultura corporal e coletiva do brincar livre e dirigido.

• Aguçar o olhar investigativo para criar novas brincadeiras.

Ações:

• Roda de memória: “como a gente brincava no quintal”.

• Ateliê de materiais para brincar: exploração e confecção de piões, bolinhas de gude, petecas, corda, cabo de força, amarelinha etc.

• Mapeamento lúdico: criar “circuitos de quintal” com desenhos e brincadeiras no chão.

• Performance coletiva: “Brincadeiras da nossa infância”.

• Resgate das brincadeiras de matrizes africanas e indígenas

• Trazer as diferentes brincadeiras das regiões brasileiras

Possibilidades de Registro:

• Diário de bordo com narrativas das crianças.

• Portfólio coletivo com produções gráficas, fotos e registros sonoros.

• Cartografia poética dos quintais.

• Exposição interativa com os brinquedos criados, mapas e narrativas dos quintais.

• Documentação pedagógica

• Exposições e instalações

Semanário - Setembro 2025

Eles escolheram as primeiras letras que gostariam de modelar.

Conversas e curiosidades do Arthur, Gael e do Theo.

Em seguida, como fonte de inspiração, utilizaram as as referências para confeccionarem seu autorretrato.

o que eu vejo? Como é o meu olho?

1ºCiclo.

Intencionalidades: 

Explorar as diferentes texturas presentes nos alimentos. 

Reconhecer e diferenciar o sabor e o aroma das frutas, legumes e verduras. Investigar a origem do fruto e acompanhar seu desenvolvimento desde a semente até a colheita. 

Proposta:

Apresentar os alimentos em diferentes formas: crus e cozidos.

Valorizar a importância da terra e da água como elementos essenciais para o plantio.

Experimentar os alimentos em variadas preparações: sucos, saladas, bolos e a fruta com e sem casca.

Observar e investigar folhas, galhos e raízes que compõem o desenvolvimento dos frutos.

Intencionalidades:  

Explorar frutas inteiras, folhas, galhos, terra e água. 

Reconhecer as sementes e relacioná-las aos seus respectivos frutos. 

Investigar as diferenças entre as sementes e os frutos que originam. 

Proposta: 

Apresentar sementes em diferentes estágios de germinação. 

Explorar caroços, galhos e mudas de árvores relacionadas à origem da fruta. 

Expressar o cuidado com o meio ambiente por meio do plantio, da rega e dos cuidados com a natureza e com o nosso planeta. 

Intencionalidades: 

Explorar a cultura de cada família em relação aos seus quintais e espaços de cultivo. 

Conhecer as cantigas que expressem o cuidado com a vida.

 Investigar, por meio de materiais não estruturados, suas origens.

Proposta: 

Observar as texturas e cores presentes na natureza e suas origens.

Levantar questões investigativas.

Incentivar as crianças a perceberem as diferenças entre sabores (doce, ácido, suave, intenso).