Essa interação pode ocorrer de diversas formas, promovendo a aprendizagem e o desenvolvimento motor, social e cognitivo.

Logo, a tecnologia e a conectividade global criam novas formas de socialização, onde as crianças não são apenas consumidores passivos de informações, mas participam ativamente da construção de suas experiências.

Tornando-se um mecanismo para que as crianças explorem identidades múltiplas e exerçam agência em um mundo hiperconectado, onde elas têm maior autonomia e influência sobre os ambientes interativos que habitam.

• Gamificação do Aprendizado:

  • O Duolingo utiliza elementos de jogos (como níveis, recompensas, vidas, metas diárias) para manter os usuários engajados.

• Método de Ensino:

  • A plataforma foca em aprendizado por repetição e prática. Ela divide o aprendizado de idiomas em pequenas lições que envolvem diferentes habilidades, como leitura, escrita, fala e compreensão auditiva.

  • As lições cobrem desde o básico até níveis mais avançados, com revisões constantes de vocabulário e gramática.

• Diversidade de Idiomas:

  • O Duolingo oferece uma ampla gama de idiomas para aprender, desde idiomas amplamente falados como inglês, espanhol e francês até línguas menos comuns, como gaélico, escocês, esperanto e latim.

  
  

O canal apresenta diversos conhecimento para promover vivências lúdicas, diálogos e reflexões acerca dos jogos, brinquedos e brincadeiras de diferentes culturas, com destaque para as africanas, afro-brasileiras e indígenas.

Suas questões são:

• Como foi a interatividade das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem?

• Com a inserção das tecnologias digitais a metodologia aplicada e o currículo escolar foram alterados?

Com isso, concluímos que o processo de ensino-aprendizagem sofre ajustes em decorrência das tecnologias digitais praticadas, porém fica evidente que as ações enriquecem as habilidades e competências adquiridas pelos discentes bem como que há necessidade de ações contínuas de formação docente e investimento em infraestrutura tecnológica.

Com isso, o objetivo desta pesquisa foi analisar e compreender a produção de narrativas digitais com as crianças, por intermédio dos jogos, da produção de desenhos e da construção de um fotolivro, utilizando as inteligências artificiais nas aulas de Educação Física na Educação Infantil.

Logo, os resultados indicam que uma intervenção com a elaboração de histórias construídas e contextualizadas nas aulas pode desencadear um processo de fluxo de aprendizagens significativas e conscientes sobre as formas de brincar, jogar, interagir e conhecer no mundo digital. Conclui-se que a valorização das produções narrativas digitais “das” e “com” as crianças podem auxiliar na tematização, problematização e reconstrução das práticas corporais e produções de significações em sala de aula.