Le competenze sono definite in questa sede alla stregua di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione.

Il quadro di riferimento delinea otto competenze chiave:

 
 | 1) | comunicazione nella madrelingua; 
 | 2) | comunicazione nelle lingue straniere; 
 | 3) | competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 
 | 4) | competenza digitale; 
 | 5) | imparare a imparare; 
 | 6) | competenze sociali e civiche; 
 | 7) | spirito di iniziativa e imprenditorialità; e 
 | 8) | consapevolezza ed espressione culturale.

Le competenze chiave sono considerate ugualmente importanti, poiché ciascuna di esse può contribuire a una vita positiva nella società della conoscenza. Molte delle competenze si sovrappongono e sono correlate tra loro: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro. La competenza nelle abilità fondamentali del linguaggio, della lettura, della scrittura e del calcolo e nelle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) è una pietra angolare per l'apprendimento, e il fatto di imparare a imparare è utile per tutte le attività di apprendimento. Vi sono diverse tematiche che si applicano nel quadro di riferimento: pensiero critico, creatività, iniziativa, capacità di risolvere i problemi, valutazione del rischio, assunzione di decisioni e capacità di gestione costruttiva dei sentimenti svolgono un ruolo importante per tutte e otto le competenze chiave.

🅦 | Where, dove, e Why, perché | Quale attività hai previsto per assicurarti che gli studenti capiscano dove l'unità è diretta, e perché si procederà in quella direzione? | descrivere l’attività prevista
🅗 | Hook, agganciare, e Hold, tenere | Con quale attività hai previsto di agganciare l’interesse degli studenti all’inizio e come prevedi di tenere costante la loro attenzione? | descrivere l’attività e le strategie previste
🅔 | Equipaggiare | Hai previsto come equipaggiare gli studenti con le necessarie esperienze, strumenti, conoscenze e know-how in maniera che essi siano in grado di raggiungere gli obiettivi di performance che hai indicato? | descrivere l’equipaggiamento previsto
🅡 | Riflettere, Ripensare, Rivedere | Hai previsto numerose opportunità per stimolare gli studenti a ripensare le grandi idee, riflettere sui progressi, e rivedere il loro lavoro? | descrivere le opportunità previste
🅔 | Evaluate, valutare | Hai costruito strumenti per valutare sia i progressi sia il lavoro e strumenti che diano agli studenti l’opportunità di autovalutarsi? | descrivere gli strumenti previsti
🅣 | Tailor, cucire su misura, per personalizzare | La tua UdA è “cucita su misura”  (differenziata) in modo da riflettere talenti, interessi, stili e bisogni individuali degli studenti?Come sono stati accertati gli interessi degli studenti? Gli studenti hanno preso parte alla pre-pianificazione in qualche modo? Quali esigenze individuali si prevede dovranno essere affrontate? | descrivere le differenziazioni previste
🅞 | Organizzare | La tua UdA è organizzata in maniera da ottimizzare la comprensione profonda rispetto allo studio superficiale? Hai definito la sequenza delle attività di apprendimento in maniera da garantire il massimo possibile dell’impegno e dell’efficacia, dati i risultati desiderati? | spiegare i criteri con cui è stata organizzata la sequenza delle attività