Actividad 7: Análisis Casos by ESLIM LEÓN

Analiza el caso asignado y responde a las siguientes preguntas:

eleonpanez — 2024-02-02 05:05:27 UTC

1.¿Qué creencia docente identificas?

2.¿Qué estructura aditiva responde el problema? ¿A qué nivel de progresión corresponde?

3.¿Qué dificultad identificas en el producto?

4.¿Qué acciones pedagógicas propondrías para remediar la dificultad?

eleonpanez — 2024-02-02 05:05:27 UTC

RESPONDEMOS: EQUIPO 3

mariaaleman2 — 2024-02-06 20:02:54 UTC

1.- La maestra en su afán de ayudar a sus estudiantes usó un término adecuado, al parecer la maestra no tiene claro los términos que se debe manejar en las estructuras aditivas.

2.- El problema responde a la estructura aditiva de comparación 1 y 2 que corresponde al nivel 3.

3.- El o la estudiante asoció el término que usó la maestra (más que) con una suma, de esa manera confundió la solución.

4.- Verbalizar correctamente usando lenguaje matemático, usar estrategias para la comprensión y análisis del problema (datos que tengo y que no tengo ) , uso del modelado (ejemplos y contraejemplos) , ofrecerle el material y pueda representar así ubique los datos correctamente( tiras de papel).

Grupo 2

rosahuamancondor — 2024-02-06 20:37:03 UTC

1.- Dar el "tip matemático" de que la palabra más siempre implica suma.

2.-Es un problema mixto porque en la primera parte se presenta como un problema de combinación 2 y en la segunda parte como un problema de comparación 1 . El nivel de progresión sería el nivel 4

3.- El estudiante suma las cantidades de la ficha por guiarse del término "más que "(orientado por el modelado de la maestra ), mostrando dificultad en la comprensión del término , más no contextualizándolo dentro del reto.

4.-Hacer énfasis en las preguntas de comprensión , representar los datos del problema con el modelo de barras y hacer uso del material concreto .

EQUIPO 5:Lilian Mayorca, Liliana Flores, Agustina Sorayda, Evelyn Atarama y Mayra Castro.

2024-02-06 20:41:43 UTC

1. Creencias: -No utiliza el lenguaje matemático correcto para explicar el problema. 2.-Combinación 2: nivel 4.

3.Dificultades: ---No se observa proporcionalidad en el tamaño de las barras. -

Equipo 04: Jackeline Bernal, Anghela Ruiz, Lida Malca, Elva de la Cruz y Claudia Rojas

crojas67 — 2024-02-06 20:42:17 UTC

1.- No podemos quitarle 5 al 02 y vecino préstame.

2.- Es de combinación 2 nivel IV

3.- Al hacer la resta se han basado en el ejemplo del profesor donde ejemplifica con resta de dos cifras y el problema muestra números con 3 cifras. El docente fomenta la imitación de la estrategia y encasilla a los estudiantes a aplicarla. La proporcionalidad con el modelo de barras.

4.- Con el docente: capacitación sobre pensamiento y lenguaje matemático, así como estrategias y recursos. Esto permitirá que los estudiantes aprendan.

Con los estudiantes: Reformular el modelado utilizando el lenguaje adecuado fomentando el pensamiento matemático.

GRUPO N°1

2024-02-06 20:42:43 UTC

La docente encasilla a los estudiantes haciendo uso inadecuado de los términos aditivos. Creyendo que "más" significa sumar y "menos" es restar obviando la comprensión y análisis de la situación.
La estructura aditiva que responde el problema es comparación 1 corresponde al nivel 3 de progresión.
La dificultad que se presenta a es la asociación de los términos no permitiendo que los alumnos analicen el reto.

EQUIPO 6

carlitacenturion — 2024-02-06 20:45:41 UTC

1.- El docente no usa el lenguaje matemático adecuado y cambia por otro lenguaje con el afán de hacer más dinámico lo que desea enseñar.

2.- La estructura aditiva es de combinación 2. Corresponde al nivel 4.

3.- El modelo de barras (partes), no hay desagrupación en las decenas y unidades y se usa el término "le presta".

4.- Usar material base 10 en conjunto con el TVP, hacer un modelado de desagrupación y modelo de barras, en andamiaje de las equivalencias entre unidades, decenas y centenas, tener una pared de términos matemáticos con ejemplos (agrupar, desagrupar, etc)