También tuvimos que mencionar nuestras expectativas, dudas, oportunidades, fortalezas y debilidades personales en relación con la unidad curricular.

Como actividad de cierre, se realizó una puesta en común colocando cada uno de los trabajos realizados en el pizarrón, luego cada compañero tuvo que compartir su PLE por el foro y realizarle un comentario a otro sobre como utilizaría alguna aplicación mencionada para abordar una clase.

En mi tiempo libre me gusta realizar actividad física como, andar en bicicleta o correr, pero sobre todo poder compartir y disfrutar de los momentos en familia o con amigos.

En cuanto al espacio digital, en este primer cuatrimestre puedo decir que la unidad curricular me permitió ampliar mi PLE conociendo nuevas aplicaciones como por ejemplo Padlet.

De manera que espero poder seguir adquiriendo nuevos conocimientos y aprender otros recursos digitales, que me permitan elegir cuál me resultará más conveniente al momento de ponerlos en práctica.

Es importante el uso de las TiC que sea con un sentido pedagógico realizado de manera conciente y estratégica pensando en mi rol de estudiante y como futura docente.

En grupos utilizando la aplicación Canva, tuvimos que realizar la presentación de un Glosario con la definición de las siguientes palabras: Internet / Computadora / Sistema operativo / “La Nube” de almacenamiento / World Wide Web / Navegador Web / Cookies / Algoritmo / WiFi / Link.

Dicho glosario debía contar con una portada en la primera diapositiva, un índice en la segunda diapositiva con todas las palabras ordenadas alfabéticamente una debajo de la otra y con el número de diapositiva correspondiente de acuerdo a la palabra con su hipervínculo. La definición de cada una de las palabras debía presentar una extensión menor a 150 palabras, siendo acompañadas por alguna imagen ilustrativa.

Además tenían que elegirse dos palabras y definirlas mediante el uso de formato de audio.

En la parte final del glosario estarán las distintas fuentes de información utilizadas una para cada palabra con su hipervínculo.

Una vez terminado el glosario TIC tuvo que ser compartido en el foro mediante un link o código html. Para finalizar la actividad, se realizó una coevaluación hacia otro grupo asignado por la docente.

Este tercer trabajo fue modificado, a partir de la corrección y devolución efectuada por la docente, mejorando aspectos puntuales como:

• la misma alineación a la izquierda en todas las diapositivas.

• fuentes de información una por cada definición.

• ausencia de animación y el movimiento de las imágenes y del texto en cada diapositiva.

A continuación, cada grupo tuvo que llevar a cabo una representación visual-gráfica en el pizarrón respecto a las ideas y conceptos principales de cada entrevista/artículo.

Al finalizar la actividad, se compartieron oralmente todas las producciones realizadas mediante una puesta en común sobre la temática en relación a las nuevas tecnologías y su actuación en el espacio educativo.

Posteriormente se subieron al foro las fotos de cada una de las producciones con el nombre de los integrantes del grupo.

• el fondo del video.

• imágenes similares o con marcas de agua.

A partir de la lectura del texto de Dussel y Roldán "Los escenarios educativos como entornos sociotécnicos: espacios, medios e interacciones mediados por artefactos", se llevó a cabo un video utilizando la inteligencia artificial Heygen, para la definición de la educación como espacio sociotécnico ya que, según las autoras, articula en forma simultánea por un lado lo técnico; que no sólo refiere a lo tecnológico sino también a cualquier dimensión técnica; y por otro lado lo social, respecto a modos de actuar, de relación, comunicación, organización e interacción entre los distintos actores que forman parte de una institución educativa.

Luego de la lectura del texto de Salbusky "Del determinismo tecnológico al bricolage digital", se llevó a cabo una linea de tiempo ordenando cronológicamente los diferentes cambios y continuidades de las TiCs en el ámbito educativo, desde la década del ´80 hasta el 2020 (pandemia).

Este trabajo debía contar con una portada en la parte inicial, que presente el nombre de los integrantes y de la docente, la unidad curricular, nombre de la institución educativa, curso y año lectivo.

También se utilizaron imágenes que pudieran representar y acompañar el texto de cada suceso histórico y en algunos de ellos se hicieron hipervínculos de algunas palabras permitiendo asi ampliar la información.

Por último, se realizó una conclusión individual, como así también una reflexión grupal sobre los temas abordados. Y en la parte final del trabajo tuvo que plasmarse toda la bibliografía con los textos y fuentes de información utilizadas.

Para utilizar esta licencia o cualquier otra es necesario indicar el nombre, el enlace y el icono correspondiente en la obra del creador.

Comparto mi licencia CC de autor que permite a aquellos que quieran reutilizar mi obra poder distribuir, remezclar, adaptar y desarrollar el material en cualquier medio o formato, incluso con fines comerciales, pero con la condición de que puedan dar crédito al autor y compartan las adaptaciones realizadas bajo los mismos términos.

A partir de la lectura de información de los textos brindados relacionados con la IA: "¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?" y “10 ideas para pensar la IA en educación”, tuvimos que escribir un guión en forma grupal, llevando a cabo un análisis sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) que presenta el uso de IA en el ámbito educativo.

Después del armado del guión, se repartió una parte para que diga cada integrante del grupo, y se grabaron los audios con un micrófono para realizar el video de IA. El mismo fue hecho y editado con las aplicaciones capcut y canva presentando en el inicio nombre del tema, de los integrantes, fecha y área curricular. También se agregaron imágenes referidas al tema, sonidos y subtítulos.

Posteriormente se subió el video a youtube y se compartió el link de acceso en el foro del campus virtual.

A partir de este modelo se llevan a cabo tres tipos de decisiones: curricular, pedagógica y tecnológico.

Respetando este enfoque en torno a la decisión curricular, en forma grupal elegimos un contenido curricular: El sistema digestivo, para el área de ciencias naturales en el primer ciclo escolar.

En cuanto a la decisión pedagógica, se realizó una secuencia didáctica, teniendo en cuenta el grado, objetivos y propósitos de clase junto a una rúbrica de evaluación de acuerdo a la elección del contenido.

Y en la última decisión tecnológica, utilizamos la aplicación genially para realizar un juego de escape room, que se caracteriza por presentar una narrativa atractiva, que admite un ambiente específico, con diferentes personajes,desafíos y pistas para su resolución.

Tuvimos que introducir en nuestro juego de escape room llamado "EL MISTERIO DEL SISTEMA DIGESTIVO", una breve instrucción del juego, introducción, misión y diferentes actividades en relación al contenido curricular.

De acuerdo a la devolución y correcciones efectuadas por la docente, se realizaron algunas modificaciones para mejorar el juego como:

• utilización de la misma tipografía, tamaño y color en todo el desarrollo del juego.

• eliminación de información que resultaba excesiva, confusa e irrelevante en la introducción, misión y consignas del juego.

• restauración de imágenes del sistema digestivo en cada puerta del juego.

• el nombre del Dr nutrientes pasó a llamarse Dr salud, para evitar confusiones.

• el color del fondo en las distintas opciones de respuesta del juego se cambió de negro a celeste para mejorar la estética.

• el color y tipografía del fondo de la portada del juego para una mejor visualización.

• mayor duración del tiempo para facilitar la lectura entre las dispositivas al resolver cada desafío.

Posteriormente se compartió el link del juego en el foro del campus virtual.

En forma grupal se eligió una problemática: La adicción a las pantallas. Luego de la lectura del texto seleccionado "Clase 2: la autoregulación" y visualización del video sobre la crianza digital, de manera grupal se escribió un guión que presente una estructura narrativa: inicio, introducción, desarrollo y conclusión sobre la temática elegida.

Luego se grabaron los audios, utilizando un lenguaje radial para realizar un podcast, que son programas de radio en formato de audio disponibles en internet para poder ser escuchados en cualquier momento y desde cualquier dispositivo tecnológico.

El podcast del programa "DIGITALIZÁNDONOS" aborda en el episodio 10 la temática y problemática digital sobre los riesgos en el uso y la adicción que generan las pantallas en niños y adolescentes debido a su exposición desde edades muy tempranas.

Por último, se agregó una imagen de fondo para compartir el podcast en youtube y el link de acceso en el foro del campus virtual.

Durante estos meses de cursada, obtuve nuevos conocimientos que se fueron enriqueciendo por la forma de trabajo grupal y colaborativa, dentro de un espacio de aula taller que dió lugar a la creatividad, la cooperación, retroalimentación, corrección de errores y cierre de actividades con puestas en común junto a la guía y acompañamiento por parte de la docente.

Como resultado pude lograr un aprendizaje más significativo respecto a un mayor conocimiento y manejo de las TICS que admite otra forma de conocer más atractiva, creativa e interesante, que pueda ser utilizada en la escuela con mayor frecuencia, según el contenido curricular, propósitos y objetivos pedagógicos. De este modo se podrá responder a las necesidades y demandas de las nuevas generaciones que forman parte de la ciudadanía digital de nuestra sociedad actual.