Educar: Significa formar integralmente a la persona, no solo en conocimientos, sino también en valores, actitudes y comportamiento.

En la clase de hoy, el maestro inició la sesión recogiendo los trabajos correspondientes al cierre de la Unidad 1, con el propósito de dar seguimiento al avance del grupo y preparar la introducción a la Unidad 2: La naturaleza del sistema educativo. A partir de este nuevo bloque temático, se abordó la lectura titulada “Miradas de la historia de la educación básica en México”, centrando la atención en el apartado sobre “Prácticas de enseñanza de las Escuelas de primeras letras y lancasteriana en México”. Durante el desarrollo de la sesión, la dinámica se basó en una lectura comentada, en la que diversos compañeros participaron leyendo en voz alta fragmentos del texto. Después de cada intervención, el maestro realizó preguntas de análisis y reflexión, invitando a comparar las prácticas educativas del pasado con las que prevalecen en la actualidad. Entre las interrogantes más destacadas estuvieron: ¿qué tipo de enseñanza predominaba en las escuelas de primeras letras?, ¿cuál era el papel del maestro y del alumno?, y ¿cómo han cambiado los métodos y recursos a lo largo del tiempo? A medida que avanzaba la lectura, se discutieron aspectos esenciales sobre la evolución del sistema educativo mexicano, el surgimiento de las primeras instituciones formales de enseñanza y el método lancasteriano, que se caracterizaba por la enseñanza mutua, donde los alumnos más avanzados instruían a los de grados inferiores bajo la supervisión del maestro. Esta práctica permitía atender a un gran número de estudiantes con escasos recursos, reflejando la necesidad de extender la educación a sectores más amplios de la población. El maestro complementó las participaciones con comentarios sobre el contexto histórico de dichas prácticas, señalando cómo la educación de aquel entonces estaba centrada en la memorización, la disciplina y el control, en contraste con los enfoques actuales, que buscan desarrollar el pensamiento crítico, la participación y la inclusión dentro del aula. Se generaron cuestionamientos muy interesantes, ya que muchos compañeros establecieron paralelos entre el pasado y el presente, destacando los avances pedagógicos y la transformación del rol docente.

Finalmente, se concluyó que el análisis histórico permite comprender mejor la naturaleza del sistema educativo mexicano y valorar los esfuerzos que, a lo largo de los siglos, han buscado garantizar el acceso a la educación como un derecho para todos. La sesión se distinguió por su carácter reflexivo, pues más allá de la lectura, se promovió una mirada crítica hacia la evolución de las prácticas de enseñanza y su impacto en la formación de los maestros y alumnos de nuestro tiempo.

Durante la semana comprendida entre el martes 14 y el jueves 16 de octubre de 2025, el trabajo en clase se centró en la Unidad 2: La naturaleza del sistema educativo mexicano, con el propósito de comprender los orígenes y transformaciones de la educación en México.

El martes 14 se llevó a cabo la lectura comentada del texto “Miradas de la historia de la educación básica en México”, analizando las prácticas de enseñanza de las escuelas de primeras letras y el método lancasteriano. La dinámica consistió en una lectura colectiva, acompañada de preguntas de análisis formuladas por el maestro, que impulsaron la reflexión sobre las diferencias entre la enseñanza tradicional y las prácticas actuales basadas en la participación y el pensamiento crítico.

El jueves 16 de octubre continuamos con el estudio comparativo de las prácticas de enseñanza en el periodo colonial y en el México independiente. Se desarrolló un debate grupal en torno a cómo la educación pasó de tener un carácter religioso y disciplinario a uno más cívico y social. Durante la sesión se promovió la participación activa, el intercambio de ideas y la comprensión de los cambios que dieron origen al sistema educativo contemporáneo. 2. Sentimientos y emociones. Durante ambas sesiones me sentí interesado y motivado, ya que pude comprender que la educación actual es el resultado de un proceso histórico extenso y complejo. Al escuchar a mis compañeros y participar en el debate, experimenté curiosidad y reflexión, pues fue sorprendente notar cómo muchas de las prácticas antiguas (como la memorización o la rigidez disciplinaria) aún tienen presencia en algunas aulas actuales. También sentí orgullo y compromiso al reconocer que hoy se busca una educación más inclusiva, participativa y orientada a la formación integral del ser humano. 3. Logros y aprendizajes. Aprendí a identificar los rasgos distintivos de las prácticas de enseñanza en distintos periodos históricos y a comprender cómo estas influyeron en la conformación del sistema educativo mexicano. Mejoré mi capacidad para analizar y argumentar, ya que en las discusiones pude establecer comparaciones entre el pasado y el presente educativo. Asimismo, reforcé mis conocimientos sobre los principios legales y organizativos del sistema escolar y comprendí que la educación es un fenómeno social que responde a las necesidades de cada época.
También desarrollé habilidades de pensamiento crítico e histórico, reconociendo la importancia de contextualizar los cambios educativos para valorar los avances que hoy disfrutamos. 4. Reflexión personal. Lo aprendido durante esta semana se relaciona directamente con mis objetivos académicos y profesionales, pues como futuro docente de matemáticas me permite situar mi práctica en un marco legal, histórico y social más amplio. Comprender el origen y evolución de la educación mexicana fortalece mi identidad como maestro en formación y me motiva a contribuir a la transformación educativa que impulsa la Nueva Escuela Mexicana.
En el plano personal, esta experiencia me ayudó a desarrollar una visión más crítica y comprometida con la educación pública, valorando el papel del maestro como agente de cambio y como mediador entre el conocimiento y la formación de ciudadanos reflexivos.

Por motivos laborales, el día de hoy llegué tarde a clase, situación que le comenté al Mtro. David al incorporarme. Al llegar, me acerqué a mi compañera Liliana Armendáriz, quien con mucha amabilidad me explicó lo que ya se había trabajado durante los minutos en los que estuve ausente. Ella me comentó que Marisol había compartido su historia de vida, con el propósito de vincularla con el Sistema Educativo Mexicano.

Según lo que me platicó Liliana, Marisol contó que cursó sus estudios de primaria, secundaria y Normal en contextos rurales. Ella vivía en la comunidad de Los Medina, perteneciente al municipio de Doctor Arroyo, un lugar bastante grande donde existen dos preescolares, dos primarias y dos secundarias, ya que la población lo requiere. Me llamó la atención saber que en esa comunidad los padres de familia son muy exigentes con los docentes, pues esperan que participen en todos los eventos, incluso fuera del horario laboral; de no hacerlo, suelen molestarse, y en una ocasión, me comentó Liliana, que incluso cerraron una escuela por desacuerdos con un directivo.

También me comentó que en cuanto a seguridad, la comunidad no enfrenta mayores problemas, ya que los alumnos pueden ir solos a la escuela o acompañados de sus compañeros sin peligro. En la secundaria técnica ofrecen dos carreras: agricultura y ganadería, muy relacionadas con la vida y el trabajo del lugar. La administración económica de la escuela está a cargo de los padres de familia, quienes manejan tanto las aportaciones voluntarias como los apoyos del gobierno. Una de las fechas más esperadas por todos es el 20 de noviembre, ya que organizan diversas actividades para recaudar fondos y logran reunir una buena cantidad de dinero.

Sobre su experiencia en la Normal, Marisol estudió en una institución ubicada en San Luis Potosí, donde realizó observaciones en distintos contextos: primero en un contexto indígena, después en un rural bidocente, posteriormente en un rural completo y finalmente en una comunidad. Comentó que cuando le tocó ir a la Huasteca Potosina, las condiciones eran muy difíciles, ya que incluso tenían que dormir en los mismos salones donde realizaban las actividades.

Al finalizar el relato de Marisol, se realizó una actividad grupal en la que cada uno debía escribir, en una sola palabra, un problema del sistema educativo mexicano. Esta dinámica permitió reflexionar sobre las distintas problemáticas que enfrenta nuestro sistema educativo y cómo cada una de ellas se conecta con nuestras propias experiencias como futuros docentes. Adjunto la evidencia fotográfica. Cuando terminé de ponerme al tanto, el grupo continuaba con el análisis del mismo tema, por lo que me integré de inmediato a la actividad en binas. En esta dinámica, hice equipo con mi compañera Liliana Armendáriz, y trabajamos en la identificación de los problemas del sistema educativo mexicano, reflexionando sobre los siguientes puntos:

1. El tamaño de la población escolar a la que debe ofrecérsele educación y el papel que juega el sistema particular dentro del sistema educativo.

2. La diversidad de la población.

3. La inequidad de la oferta educativa.

4. Las características de los docentes.

5. Los resultados de los aprendizajes.

6. El sistema de educación en general.

7. La educación comparada.

Cada aspecto nos permitió analizar las distintas realidades que enfrenta la educación en México y reflexionar sobre los retos que persisten en materia de equidad, calidad y cobertura. Como parte del cierre de la actividad, elaboramos un documento conjunto con nuestras opiniones y conclusiones, mismo que adjunto como evidencia en este muro. Es importante mencionar, que el Mtro. David nos compartió una lista de cotejo institucional, con el fin de poner atención a los indicadores de organización y autorregulación.

El tema central de la clase fue el laicismo, abordado a partir de la pregunta: ¿Por qué es importante este tema en el proceso educativo de la educación básica? Reflexioné que el laicismo es esencial porque asegura que la educación se fundamente en el respeto, la libertad de pensamiento y la igualdad entre todos los estudiantes. Considero que desde los primeros años de formación es fundamental que la escuela sea un espacio donde no se impongan creencias religiosas ni ideologías, sino que se promueva el conocimiento científico, los valores universales y la convivencia armónica. Gracias a ello, los alumnos aprenden a respetar la diversidad, a desarrollar pensamiento crítico y a construir su propia visión del mundo. Asimismo, el laicismo reafirma el principio del artículo 3° constitucional, que busca una educación inclusiva, democrática y libre, en la cual cada niño y niña pueda desarrollarse plenamente sin discriminación.

Posteriormente, el maestro solicitó realizar un análisis de un caso relacionado con el mes de Día de Muertos, con un enfoque desde el estudio de las matemáticas. La actividad se realizó en binas y consistió en proponer tres alternativas de acción para el director de la escuela ante una situación planteada. Desarrollé esta tarea junto con mi compañera Hilda Silva. El análisis del caso será adjuntado en un documento para su revisión y evidencia.

Finalmente, el maestro David presentó el Ejercicio 3, que consistió en una lectura individual y, posteriormente, una reflexión grupal. Durante la actividad, analizamos el tema y compartimos nuestras opiniones en torno a las posibles soluciones planteadas por el maestro, que fueron:
a) Retirar la ofrenda.
b) Mantener la ofrenda para evitar interpretaciones de falta de respeto.
c) Buscar una mediación que permitiera mantener un equilibrio.

La sesión permitió reflexionar sobre la importancia de la neutralidad en los espacios educativos, el respeto a las creencias diversas y el papel que juega el docente en la construcción de un ambiente inclusivo y respetuoso.

La clase inició con una pregunta de reflexión planteada por el maestro: ¿Por qué es importante la estructura del sistema educativo mexicano para mi formación como maestro de secundaria? Después de pensarla y escribir nuestra respuesta, algunos compañeros compartieron sus ideas con el grupo, lo que permitió generar un diálogo sobre la importancia de conocer cómo se organiza y funciona el sistema educativo nacional.

Posteriormente, se nos proporcionó la lectura relacionada con los elementos y la organización del Sistema Educativo Mexicano. A partir de ella, elaboramos un cuadro de triple entrada donde analizamos los conceptos de actores, instituciones y procesos. Durante la actividad, algunos equipos compartieron sus resultados y el maestro realizó observaciones y aclaraciones para reforzar la comprensión del tema.

Al finalizar, el maestro brindó información complementaria del texto “Integrador de la Unidad Dos” y explicó los puntos más relevantes que debíamos considerar para desarrollar dicha actividad.

Se anexa el documento con las actividades antes mencionadas como evidencia del trabajo realizado durante la sesión.

Durante la clase de hoy, el maestro inició la sesión compartiendo la lectura titulada “Ejemplos del Federalismo”. A partir de ella, analizamos colectivamente la manera en que este modelo político organiza el poder en México, distinguiendo las responsabilidades y competencias de los gobiernos municipales, estatales y federales. El maestro promovió la participación mediante preguntas orientadas a reconocer ejemplos actuales de cómo se ejerce el federalismo en distintos niveles, mencionando casos relacionados con la educación, la salud, la seguridad y la administración pública.

La lectura permitió comprender que el federalismo busca distribuir el poder para garantizar que las decisiones no se concentren únicamente en el nivel central, sino que los estados y municipios también tengan voz y capacidad para atender las necesidades de su población. Sin embargo, también se comentó que en la práctica esta distribución no siempre es equitativa, ya que algunos estados cuentan con más recursos o apoyo que otros, lo que genera desigualdades.

Durante el análisis grupal, reflexionamos acerca de cómo este sistema influye directamente en la vida cotidiana de los ciudadanos, especialmente en la educación, donde los programas, recursos y políticas públicas dependen de la coordinación entre los tres niveles de gobierno. La conversación se tornó muy interesante cuando se expusieron ejemplos de decisiones tomadas por autoridades estatales que no siempre coinciden con las disposiciones federales, lo cual generó debate y permitió comprender la importancia de una buena comunicación y cooperación entre los distintos órdenes.

Al responder las preguntas planteadas, expresé lo siguiente:

¿Qué es el federalismo?
El federalismo es una forma de organización política en la que el poder se reparte entre diferentes niveles de gobierno: el federal, el estatal y el municipal. Considero que su propósito es permitir que cada entidad tenga autonomía para tomar decisiones y atender sus propias necesidades, sin depender completamente del gobierno central.

¿Qué entiendo por federalismo educativo?
Entiendo que el federalismo educativo consiste en la distribución de responsabilidades en materia de educación entre la federación, los estados y los municipios. Esto significa que, aunque la Secretaría de Educación Pública establece las bases generales, cada estado tiene la posibilidad de adaptar los programas y acciones educativas según su contexto. Aun así, pienso que el reto principal está en lograr una coordinación real que garantice calidad y equidad para todos los estudiantes del país.

En la parte final de la clase, el maestro mencionó que en la siguiente sesión veremos una presentación en Prezi que será trabajada en equipo y tratará sobre la lectura de Cesarín, M. (2022). Con ello, se busca profundizar en la comprensión de los temas vistos y vincularlos con ejemplos prácticos que reflejen la aplicación del federalismo en distintos ámbitos.

Conclusión
La sesión de hoy me permitió reflexionar sobre el federalismo como un elemento esencial en la organización política de México. Comprendí que su efectividad depende de la cooperación, la transparencia y el compromiso de los gobiernos para trabajar en conjunto por el bienestar de la población. En el ámbito educativo, reconocí que el federalismo representa tanto una oportunidad como un desafío, ya que requiere coordinación constante para garantizar una educación equitativa y de calidad en todas las regiones del país.

Durante la sesión de hoy iniciamos con la presentación de los equipos respecto al tema central: El Federalismo Mexicano y la Educación Pública. Cada equipo expuso su análisis sobre la relación entre la estructura federal del país y la manera en que se organiza, distribuye y gestiona la educación básica. Las presentaciones permitieron observar distintas perspectivas sobre cómo se articulan los niveles de gobierno en el funcionamiento del sistema educativo, particularmente en aspectos como la administración escolar, la asignación del presupuesto, la operación de los servicios y las responsabilidades que asumen tanto la federación como los estados.

A lo largo de las exposiciones, fuimos identificando coincidencias importantes, especialmente en la idea de que el federalismo educativo busca equilibrar la capacidad de decisión entre la federación y las entidades, aunque en la práctica existen retos significativos para garantizar una verdadera equidad entre los servicios que reciben las niñas, niños y adolescentes en diversas regiones del país.

Después de la participación de cada equipo, realizamos comentarios y análisis colectivos. Surgieron reflexiones sobre los avances, desafíos y tensiones que acompañan la implementación de las políticas educativas, sobre todo aquellas relacionadas con la Nueva Escuela Mexicana, la distribución de recursos y la capacidad formativa de cada entidad federativa. También se comentaron ejemplos concretos en los que la falta de coordinación entre niveles de gobierno repercute directamente en las condiciones de los planteles, en el acompañamiento docente y en la gestión de programas educativos.

Las presentaciones en general fueron claras y permitieron profundizar en el tema. En mi caso, estoy enviando como anexo el link de nuestra presentación en Prezi para que quede como evidencia del trabajo realizado por el equipo.

Conclusión personal
La sesión de hoy me permitió confirmar que el federalismo educativo es un tema esencial para comprender cómo funciona realmente la educación en México. Observar las distintas exposiciones me ayudó a reconocer que, aunque existe un marco normativo que distribuye responsabilidades, los problemas reales se enfrentan en el territorio, en las escuelas y con los actores educativos. Comprendí también que para ser un docente crítico y comprometido es necesario conocer cómo se articula el sistema educativo, pues nuestras prácticas se ven directamente influenciadas por estas estructuras. Considero que esta clase fortaleció mi comprensión del tema y me permitió valorar la importancia de analizarlo desde diversas experiencias.

Durante la clase de hoy, el maestro inició la sesión compartiendo la lectura titulada “Ejemplos del Federalismo”. A partir de ella, analizamos colectivamente la manera en que este modelo político organiza el poder en México, distinguiendo las responsabilidades y competencias de los gobiernos municipales, estatales y federales. El maestro promovió la participación mediante preguntas orientadas a reconocer ejemplos actuales de cómo se ejerce el federalismo en distintos niveles, mencionando casos relacionados con la educación, la salud, la seguridad y la administración pública.

La lectura permitió comprender que el federalismo busca distribuir el poder para garantizar que las decisiones no se concentren únicamente en el nivel central, sino que los estados y municipios también tengan voz y capacidad para atender las necesidades de su población. Sin embargo, también se comentó que en la práctica esta distribución no siempre es equitativa, ya que algunos estados cuentan con más recursos o apoyo que otros, lo que genera desigualdades.

Durante el análisis grupal, reflexionamos acerca de cómo este sistema influye directamente en la vida cotidiana de los ciudadanos, especialmente en la educación, donde los programas, recursos y políticas públicas dependen de la coordinación entre los tres niveles de gobierno. La conversación se tornó muy interesante cuando se expusieron ejemplos de decisiones tomadas por autoridades estatales que no siempre coinciden con las disposiciones federales, lo cual generó debate y permitió comprender la importancia de una buena comunicación y cooperación entre los distintos órdenes.

Al responder las preguntas planteadas, expresé lo siguiente:

¿Qué es el federalismo?
El federalismo es una forma de organización política en la que el poder se reparte entre diferentes niveles de gobierno: el federal, el estatal y el municipal. Considero que su propósito es permitir que cada entidad tenga autonomía para tomar decisiones y atender sus propias necesidades, sin depender completamente del gobierno central.

¿Qué entiendo por federalismo educativo?
Entiendo que el federalismo educativo consiste en la distribución de responsabilidades en materia de educación entre la federación, los estados y los municipios. Esto significa que, aunque la Secretaría de Educación Pública establece las bases generales, cada estado tiene la posibilidad de adaptar los programas y acciones educativas según su contexto. Aun así, pienso que el reto principal está en lograr una coordinación real que garantice calidad y equidad para todos los estudiantes del país.

En la parte final de la clase, el maestro mencionó que en la siguiente sesión veremos una presentación en Prezi que será trabajada en equipo y tratará sobre la lectura de Cesarín, M. (2022). Con ello, se busca profundizar en la comprensión de los temas vistos y vincularlos con ejemplos prácticos que reflejen la aplicación del federalismo en distintos ámbitos.

Conclusión
La sesión de hoy me permitió reflexionar sobre el federalismo como un elemento esencial en la organización política de México. Comprendí que su efectividad depende de la cooperación, la transparencia y el compromiso de los gobiernos para trabajar en conjunto por el bienestar de la población. En el ámbito educativo, reconocí que el federalismo representa tanto una oportunidad como un desafío, ya que requiere coordinación constante para garantizar una educación equitativa y de calidad en todas las regiones del país.

Durante la sesión de hoy iniciamos con la presentación de los equipos respecto al tema central: El Federalismo Mexicano y la Educación Pública. Cada equipo expuso su análisis sobre la relación entre la estructura federal del país y la manera en que se organiza, distribuye y gestiona la educación básica. Las presentaciones permitieron observar distintas perspectivas sobre cómo se articulan los niveles de gobierno en el funcionamiento del sistema educativo, particularmente en aspectos como la administración escolar, la asignación del presupuesto, la operación de los servicios y las responsabilidades que asumen tanto la federación como los estados.

A lo largo de las exposiciones, fuimos identificando coincidencias importantes, especialmente en la idea de que el federalismo educativo busca equilibrar la capacidad de decisión entre la federación y las entidades, aunque en la práctica existen retos significativos para garantizar una verdadera equidad entre los servicios que reciben las niñas, niños y adolescentes en diversas regiones del país.

Después de la participación de cada equipo, realizamos comentarios y análisis colectivos. Surgieron reflexiones sobre los avances, desafíos y tensiones que acompañan la implementación de las políticas educativas, sobre todo aquellas relacionadas con la Nueva Escuela Mexicana, la distribución de recursos y la capacidad formativa de cada entidad federativa. También se comentaron ejemplos concretos en los que la falta de coordinación entre niveles de gobierno repercute directamente en las condiciones de los planteles, en el acompañamiento docente y en la gestión de programas educativos.

Las presentaciones en general fueron claras y permitieron profundizar en el tema. En mi caso, estoy enviando como anexo el link de nuestra presentación en Prezi para que quede como evidencia del trabajo realizado por el equipo.

Conclusión personal
La sesión de hoy me permitió confirmar que el federalismo educativo es un tema esencial para comprender cómo funciona realmente la educación en México. Observar las distintas exposiciones me ayudó a reconocer que, aunque existe un marco normativo que distribuye responsabilidades, los problemas reales se enfrentan en el territorio, en las escuelas y con los actores educativos. Comprendí también que para ser un docente crítico y comprometido es necesario conocer cómo se articula el sistema educativo, pues nuestras prácticas se ven directamente influenciadas por estas estructuras. Considero que esta clase fortaleció mi comprensión del tema y me permitió valorar la importancia de analizarlo desde diversas experiencias.

Poco a poco los compañeros fueron pasando a registrar sus aportaciones. Entre las ideas principales que se mencionaron se destacaron conceptos como educación para todos, gratuidad, laicidad, obligatoriedad, educación básica, interculturalidad, universalidad, democracia, derecho humano, inclusión, pensamiento crítico, valores, equidad y calidad. Cada compañero escribió su aportación junto a su nombre, creando un panorama general de lo que el grupo comprende sobre este artículo constitucional. En mi caso, anoté como conocimiento previo el tema de los planes y programas, ya que considero que forman parte fundamental de la estructura educativa que deriva del mismo artículo tercero, al establecer los lineamientos que orientan la enseñanza en todos los niveles educativos.

Posteriormente, el maestro retomó las aportaciones del grupo y comentó la importancia de identificar lo que ya sabemos para construir nuevo conocimiento. Subrayó que el artículo tercero es la base del sistema educativo mexicano, pues establece los principios, fines y características que deben regir la educación en nuestro país. Al observar el conjunto de ideas escritas en el pizarrón, señaló cómo cada concepto forma parte del enfoque integral del derecho a la educación: desde el acceso universal y gratuito, hasta el carácter inclusivo, humanista, democrático y de calidad que debe orientar el trabajo docente.

Finalmente, el maestro explicó que esta actividad nos serviría como punto de partida para profundizar en las características del artículo tercero y para analizar posteriormente la lectura asignada, donde se abordará el papel del Estado, el papel de los docentes y las tareas de las escuelas. Posterior a la recuperación de conocimientos previos, el docente nos pidió trabajar el punto B de la actividad. Para ello, revisamos el documento de la Unidad General de Asuntos Jurídicos (Gobierno de México, 2019), en el que se expone de forma clara el contenido y alcance del Artículo 3º constitucional. A partir de la lectura, debíamos identificar los elementos esenciales del artículo, como el papel del Estado, el papel del docente, las tareas de las escuelas y otros componentes que conforman el derecho a la educación en México.

El maestro indicó que elaboráramos una tabla en Word con los apartados solicitados, retomando exclusivamente la información proporcionada en la lectura oficial. Durante la actividad analizamos los fragmentos clave del texto, lo cual permitió comprender cómo se estructura el sistema educativo mexicano desde el marco constitucional y cómo se distribuyen las responsabilidades entre los distintos actores.

El ejercicio nos ayudó a clarificar las bases legales que orientan nuestra futura práctica docente y a reconocer el fundamento normativo que sostiene los principios de gratuidad, obligatoriedad, laicidad, inclusión, equidad y calidad educativa.

A continuación, presento la tabla elaborada conforme a la lectura trabajada en clase.

Es la responsabilidad del Estado de dirigir, organizar y garantizar el funcionamiento del Sistema Educativo Nacional, asegurando que la educación sea pública, gratuita, laica e inclusiva.

2. Interés Superior de la Niñez

Principio que establece que cualquier decisión educativa debe priorizar primero el bienestar, los derechos y el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes.

3. Educación Integral

Enfoque educativo que busca desarrollar todas las dimensiones de la persona: cognitiva, emocional, física, social, ética y cultural.

4. Inclusión Educativa

Principio que garantiza que todas las personas, sin importar su contexto, lengua, capacidades o condición social, tengan acceso y participación plena en la educación.

5. Equidad

Garantiza que todos los estudiantes reciban las condiciones y apoyos necesarios para aprender, poniendo especial atención en los grupos históricamente marginados o vulnerables.

6. Laicidad

Característica de la educación pública que prohíbe toda doctrina religiosa dentro del sistema educativo y asegura que la enseñanza se base en ciencia, derechos humanos y valores democráticos.

Tema del día martes 25 de noviembre de 2025. Componentes de la Educación vigente. 1. Qué es un texto normativo y legal? Es un documento oficial que contiene reglas, principios y disposiciones que deben cumplirse. Es elaborado por una autoridad y sirve para regular conductas, derechos, obligaciones y el funcionamiento de instituciones o procesos. Su propósito es orientar y ordenar acciones dentro de un marco jurídico.

Baúl normativo – Semana del 25 y 27 de noviembre

1. Texto normativo y legal
   Documento oficial que establece reglas, principios y disposiciones para regular conductas, derechos, obligaciones y procesos dentro del sistema educativo.

2. Infraestructura escolar básica
   Conjunto de condiciones mínimas de seguridad, higiene, funcionalidad y servicios (agua, electricidad, mobiliario) necesarias para garantizar un ambiente digno de aprendizaje.

3. Componentes de la Ley General de la Educación
   Elementos que organizan el sistema educativo nacional: derecho a la educación, Nueva Escuela Mexicana, planes y programas, planteles, financiamiento, participación social e inclusión.

4. Reglamentos escolares
   Conjunto de normas acordadas para favorecer la convivencia, el respeto y el funcionamiento adecuado del salón de clases; deben responder al contexto y promover inclusión.

5. Nueva Escuela Mexicana
   Enfoque educativo que promueve la formación integral, la equidad, la inclusión, el pensamiento crítico y la participación activa de estudiantes, docentes y comunidad.

6. Participación social en la educación
   Acciones colaborativas de familias, escuela y comunidad para mejorar el aprendizaje y fortalecer la vida escolar desde un enfoque corresponsable.

Posteriormente, se retomó el trabajo de la clase anterior. El maestro pidió a la compañera Amanda que compartiera el cuadro que estábamos elaborando, correspondiente a los elementos y características del artículo tercero constitucional. Mientras Amanda exponía la información organizada en la tabla, el maestro aprovechó para profundizar en varios de los puntos más importantes del artículo, explicando cada apartado y relacionándolo con la práctica docente y con las responsabilidades del Estado.

Durante la exposición y el análisis, el maestro enfatizó el papel que esta norma le otorga a la protección de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, subrayando que el interés superior de la niñez es un principio rector que debe orientar todo acto educativo. Además, explicó cómo el artículo tercero establece con claridad el carácter humanista, inclusivo, intercultural y democrático de la educación en México, así como las obligaciones del Estado y las tareas de las escuelas para garantizar una formación integral.

El maestro también retomó ejemplos de situaciones escolares reales para ilustrar la importancia de asegurar espacios educativos respetuosos, equitativos y libres de discriminación. De esta manera, la discusión permitió comprender cómo los principios constitucionales se traducen en acciones concretas dentro de la escuela y en la práctica docente cotidiana. Como reflexión final, la clase de hoy me permitió reafirmar la importancia del artículo tercero constitucional como la base normativa de nuestra labor docente. Al revisar sus elementos y características, comprendí mejor cómo el Estado, las escuelas y nosotros como maestros tenemos responsabilidades específicas para garantizar que la educación sea realmente un derecho para todas y todos. Me quedo con la idea de que no basta con conocer la ley, sino que debemos asumirla en nuestra práctica diaria, haciendo valer los principios de inclusión, dignidad humana, equidad y desarrollo integral. Este marco legal no solo orienta el sistema educativo, sino que también nos compromete a actuar con ética, respeto y profesionalismo dentro del aula y en cada interacción con nuestros estudiantes.

El día de hoy, el maestro David aperturó la sesión mencionando el tema que abordaríamos: los componentes de la Ley General de la Educación vigente. Desde el inicio, explicó que este contenido forma parte de la unidad tres y que sería fundamental para comprender el marco jurídico que regula la educación básica en México.

Posteriormente, el compañero Edson compartió el documento correspondiente a los puntos que estaremos trabajando durante esta semana, lo cual nos permitió ubicar las actividades y la secuencia a seguir durante la clase. Una vez revisado el material, el maestro retomó las preguntas generadoras del punto 1 y solicitó que diéramos respuesta a ellas. En mi caso, contesté lo siguiente:

¿Qué es un texto normativo y legal?
Un texto normativo y legal es un documento oficial que contiene reglas, principios y disposiciones que deben cumplirse. Es elaborado por una autoridad y sirve para regular conductas, derechos, obligaciones y el funcionamiento de instituciones o procesos. Su propósito es orientar y ordenar acciones dentro de un marco jurídico.

¿Qué características mínimas deben tener las escuelas de educación básica en México en lo relativo a su infraestructura?
Las escuelas deben contar con condiciones básicas de seguridad, higiene y funcionalidad, espacios suficientes para el desarrollo de las actividades, servicios sanitarios adecuados, acceso al agua potable y energía eléctrica, mobiliario necesario, y un entorno que favorezca el aprendizaje y la convivencia. Estas características permiten garantizar un ambiente digno y adecuado para los estudiantes y docentes.

Después de este análisis, el maestro proyectó el video titulado Ley General de la Educación vigente, mismo que escuchamos con atención y analizamos de manera conjunta. La finalidad era comprender su contenido para poder completar la tabla propuesta en el documento, donde debíamos registrar ideas y reflexiones relacionadas con los componentes principales de esta ley.

La sesión transcurrió entre comentarios, aclaraciones y la identificación de los elementos más relevantes, lo cual facilitó comprender mejor la estructura y el propósito de la Ley General de la Educación como base del sistema educativo nacional.

Al finalizar, se nos recordó continuar con la tabla y avanzar en la actividad correspondiente a esta semana dentro del curso-seminario.

En la sesión de hoy, correspondiente al Tema 3 de la Ley General de la Educación dentro de la unidad tres del curso-seminario, continuamos con las actividades programadas para esta semana. El maestro David inició recordando que el propósito era avanzar en el análisis de los componentes principales de la Ley General de la Educación vigente, así como revisar los trabajos derivados de la estrategia caja de herramientas del pensamiento crítico.

A diferencia de la sesión del martes, este día estuvo dedicado principalmente a la presentación de los reglamentos internos elaborados por cada equipo. Uno a uno, los equipos fueron pasando al frente para exponer su reglamento, explicando la intención, las reglas propuestas y la forma en que dichas normas favorecen la sana convivencia dentro del aula.

Durante cada presentación, el grupo realizaba observaciones y aportaba comentarios, lo cual enriqueció la comprensión de las diferentes perspectivas y permitió identificar coincidencias entre los reglamentos. El maestro David intervino en varios momentos con preguntas, aclaraciones y sugerencias, orientando el análisis hacia la importancia de que las reglas respondan a la realidad del aula, promuevan el respeto mutuo, la inclusión y el bienestar de todos.

Posteriormente, el maestro recordó que debíamos atender el Padlet del curso, subir ahí tanto el reglamento interno elaborado por nuestro equipo como la tabla de ideas y reflexiones sobre los componentes de la Ley General de la Educación. Asimismo, se reiteró que debíamos añadir una reflexión final y registrar los aprendizajes obtenidos en la semana, tal como lo marca el documento guía.

La sesión avanzó entre comentarios, retroalimentaciones y análisis colaborativo. Este ejercicio permitió comparar distintas interpretaciones de la normativa escolar y comprender cómo las reglas deben fundamentarse en principios pedagógicos claros, promoviendo la convivencia armónica y el aprendizaje significativo.

Reflexión final del día

La sesión de hoy me permitió ver cómo, aun partiendo de un mismo objetivo, cada equipo interpreta y estructura un reglamento escolar de manera distinta. Esto demuestra que las normas no son únicamente lineamientos obligatorios, sino herramientas vivas que deben responder al contexto real de cada grupo y al tipo de convivencia que buscamos promover.

Escuchar a mis compañeros y analizar los reglamentos me ayudó a valorar la importancia de construir acuerdos colectivos, entender la diversidad de necesidades dentro del aula y reconocer que un reglamento bien fundamentado fortalece la convivencia, la participación y el respeto entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

Aprendizajes de la semana

Esta semana integré varios aprendizajes esenciales:

Comprendí la estructura y propósito de la Ley General de la Educación, identificando sus componentes y cómo estos influyen directamente en la organización y funcionamiento de las escuelas.

Reconocí el valor de los textos normativos y legales, entendiendo que orientan nuestra labor docente y garantizan los derechos educativos de niñas, niños y adolescentes.

Fortalecí mi pensamiento crítico, al analizar el video, las preguntas generadoras y los elementos de la ley, relacionándolos con mi contexto escolar.

Aprendí a elaborar un reglamento escolar fundamentado, pensando en la inclusión, la convivencia respetuosa y el aprendizaje colaborativo.

Participé en el análisis colectivo de reglamentos, lo cual me permitió contrastar ideas y enriquecer mi visión sobre la sana convivencia en el aula.

Finalmente, entendí la relevancia de sistematizar lo trabajado en el Padlet, ya que este espacio digital permite organizar, compartir y reflexionar sobre nuestras actividades semanales.

En esta sesión revisaremos el: Tema 4. Marco normativo para el desarrollo de la carrera de las y los maestros.

El maestro inició la sesión con la actividad titulada “Emociones”. Esta dinámica consistió en entregarnos una hoja con cuatro caras sin facciones, las cuales debíamos completar con expresiones acordes al tipo de docente que cada rostro representaría. El maestro nos indicó claramente que cada una de esas caras correspondía a un tema diferente:

Docente dando clase.

Sueldo del docente.

Jubilación del docente.

Futuro del docente.

Con base en esas indicaciones, fuimos completando cada rostro. Esta actividad nos permitió reflexionar sobre cómo las emociones pueden representar percepciones y realidades de la profesión docente. Por ejemplo, la expresión del docente en clase suele reflejar concentración, entrega o entusiasmo; mientras que la cara del sueldo del docente puede mostrar preocupación o incertidumbre; la jubilación puede evocar tranquilidad o satisfacción por los años trabajados; y el futuro del docente puede proyectar esperanza, expectativas o retos. Fue una dinámica significativa que nos invitó a visualizar de manera gráfica aspectos importantes de nuestra labor.

Posteriormente, el maestro indicó que se proyectara el video sobre el desarrollo de la carrera de las y los maestros. Este material nos ayudó a comprender de manera amplia el marco normativo que regula las etapas de la profesión docente, la formación inicial, la promoción, las responsabilidades y los derechos que nos acompañan a lo largo de nuestra trayectoria.

Finalmente, dimos respuesta a las preguntas detonadoras de la ficha de trabajo, mismas que registramos en el muro digital. Mis respuestas fueron las siguientes:

¿Qué es la carrera docente?

La carrera docente es el camino profesional que sigue un maestro durante toda su vida laboral. Incluye formación inicial, actualización, desempeño frente a grupo, derechos laborales, procesos de promoción y oportunidades de crecimiento. Es un trayecto que supone compromiso, mejora continua y una preparación pedagógica y ética constante.

¿Cómo debe ser la formación inicial de los docentes?

Considero que la formación inicial debe ser integral, crítica y vinculada a la práctica. Un docente debe tener bases sólidas en pedagogía, didáctica, disciplina académica, atención a la diversidad y desarrollo socioemocional. Además, debe realizar prácticas reales en escuelas que le permitan comprender el contexto, las necesidades de los alumnos y los retos de la profesión.

¿Cuál debe ser la percepción salarial de un docente?

El salario docente debe ser justo y digno, acorde a la importancia de nuestra labor en la sociedad. Un buen sueldo favorece la estabilidad, permite seguirse formando y motivación para ejercer la profesión con mayor tranquilidad. La responsabilidad que tenemos merece una remuneración que corresponda al impacto social que generamos.

¿Cuáles son las condiciones laborales de los docentes?

Las condiciones laborales deben garantizar espacios adecuados, acceso a materiales, apoyo institucional, grupos equilibrados, formación continua y estabilidad laboral. Aunque existen desafíos como la carga administrativa o la falta de recursos, considero necesario que se fortalezcan las políticas educativas para mejorar estas condiciones en beneficio de todos los docentes.

Como evidencia de este trabajo, anexo en el padlet la hoja de la actividad de las emociones ya completada.

En esta fecha estaré en una comisión laboral en mi escuela primaria, por lo que presentaré justificante al maestro y no podré asistir a la sesión. Sin embargo, revisé la ficha de trabajo correspondiente al tema y continué con las actividades de manera autónoma.

Leí el acuerdo sobre las reglas del programa de promoción horizontal de educación básica 2026, reflexionando sobre la importancia de contar con mecanismos transparentes para reconocer el mérito docente sin necesidad de cambiar de función. Comprendí que este modelo busca valorar el esfuerzo, la actualización y el desempeño profesional, permitiéndonos crecer mientras permanecemos frente a grupo.

Asimismo, retomé el análisis del video para reforzar la comprensión del marco normativo que estructura la carrera docente. Finalmente, registré mis aprendizajes de la semana en el muro digital.

Estos dos días de trabajo me permitieron reforzar la importancia de conocer a fondo nuestros derechos, obligaciones, procesos de formación y oportunidades de desarrollo profesional como docentes en México.

(Del martes 02 y jueves 04 de diciembre de 2025)

Durante esta semana logré comprender con mayor claridad el marco normativo que regula la carrera de las y los maestros en México. A través de la dinámica de las emociones, pude reflexionar sobre las diferentes etapas y realidades que acompañan la labor docente, utilizando expresiones faciales para representar situaciones como el trabajo en aula, el sueldo, la jubilación y el futuro de nuestra profesión. Esto me ayudó a visualizar cómo las emociones también forman parte de los procesos educativos y de nuestro propio desarrollo profesional.

Con el análisis del video sobre la carrera docente, reforcé mi entendimiento sobre la importancia de la formación inicial, la actualización continua y los mecanismos de promoción establecidos por la legislación educativa. Comprendí que la carrera docente no solo implica enseñar, sino también crecer, actualizarse y conocer los derechos y responsabilidades que nos corresponden.

Al revisar el acuerdo sobre la promoción horizontal, aprendí que existen procesos formales para reconocer el mérito y desempeño del docente sin necesidad de dejar el aula. Este tipo de programas promueve la mejora continua, la profesionalización y la valoración del trabajo que realizamos día a día.

Finalmente, identificar la relevancia de estos temas me permitió reflexionar sobre el papel que desempeñamos como futuros docentes y la importancia de conocer la legislación que orienta nuestra labor. Este conocimiento es fundamental para ejercer con seguridad, responsabilidad y visión a largo plazo.

En la sesión de este martes 09 de diciembre de 2025, correspondiente al Seminario “Organización y Legislación del Sistema Educativo Mexicano”, el Maestro dio inicio brindando las indicaciones generales de trabajo para la jornada. Explicó que la actividad central consistiría en analizar el Acuerdo 05/04/24, documento que regula la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de educación básica. Desde el inicio, el Maestro señaló la importancia de comprender este acuerdo, ya que forma parte esencial del marco normativo que rige la labor docente y la gestión escolar en nuestro país.

Posteriormente, se formaron equipos de tres integrantes para desarrollar la actividad. Una vez organizados, procedimos a leer de manera detenida la lectura proporcionada. Durante el análisis, cada equipo dialogó sobre los propósitos, funciones y organización del Consejo Técnico Escolar, contrastando la lectura con experiencias propias vividas en nuestras prácticas escolares y en los planteles donde laboramos.

Después de revisar cuidadosamente el documento, dimos respuesta a las preguntas planteadas por el Maestro. Estas preguntas orientaban a identificar qué es el Consejo Técnico Escolar, cómo se integra, cuáles son sus funciones y propósitos, así como la importancia del Programa de Mejora Continua y el papel que desempeña la supervisión en su seguimiento. El trabajo en equipo facilitó que compartiéramos distintas interpretaciones, lo que enriqueció la comprensión de los lineamientos y nos permitió profundizar en su aplicación dentro del sistema educativo.

Al finalizar el tiempo de trabajo, el Maestro indicó que subiéramos la actividad al Padlet, recordándonos que esta sería la última publicación correspondiente a la plataforma en esta unidad. También reiteró la importancia de avanzar con el trabajo final de la unidad, ya que deberá entregarse conforme a las indicaciones establecidas.

El Acuerdo 05/04/24 destaca la importancia del Consejo Técnico Escolar (CTE) como el órgano de mayor decisión técnico-pedagógica dentro de cada plantel de educación básica. Su propósito central es garantizar que todas las decisiones que se toman en la escuela estén orientadas al máximo logro de los aprendizajes, al desarrollo del pensamiento crítico y a la vinculación entre la escuela y la comunidad. Esta visión coloca al colectivo docente como protagonista del proceso de mejora continua, reconociendo su experiencia, autonomía profesional y capacidad para contextualizar el currículo según las necesidades reales de sus estudiantes.

El CTE se integra por el colectivo docente y funciona a través del análisis, el diálogo profesional y la toma de acuerdos que permitan atender de manera prioritaria las problemáticas detectadas en el plantel. A partir del diagnóstico socioeducativo, el CTE construye el Programa de Mejora Continua, un documento vivo que orienta acciones, metas y objetivos dirigidos a fortalecer los aprendizajes, mejorar las prácticas pedagógicas y generar mejores condiciones de trabajo escolar. Asimismo, la supervisión escolar juega un papel fundamental al brindar acompañamiento, asesoría y seguimiento al desarrollo del programa.

En síntesis, el CTE es una herramienta clave para impulsar una gestión escolar colaborativa y reflexiva, donde la participación docente, la toma de decisiones informada y el compromiso con la comunidad educativa se convierten en elementos esenciales para transformar la vida escolar y garantizar el derecho a una educación de excelencia en todas las niñas, niños y adolescentes.

Durante esta semana, y particularmente en la clase del 09 de diciembre, comprendí con mayor profundidad la relevancia que tienen los Consejos Técnicos Escolares dentro de la organización y funcionamiento de las escuelas de educación básica. A partir del análisis del Acuerdo 05/04/24, pude identificar que el CTE no es solamente un espacio administrativo, sino un órgano colegiado que orienta la toma de decisiones pedagógicas, promoviendo el trabajo colaborativo y el análisis constante de los aprendizajes de los estudiantes.

Uno de los aprendizajes más significativos fue reconocer que el CTE coloca al colectivo docente en el centro del proceso de mejora continua. Esto implica que cada docente aporta su experiencia, reflexiona sobre su práctica y participa activamente en la definición de objetivos, metas y acciones para fortalecer la labor educativa. También comprendí la importancia del diagnóstico socioeducativo como punto de partida para identificar las necesidades reales de la escuela y, con base en ello, construir un Programa de Mejora Continua pertinente y contextualizado.

Asimismo, aprendí que la supervisión escolar tiene un papel clave al acompañar, asesorar y verificar el desarrollo del programa, asegurando que las decisiones tomadas en el CTE se reflejen en acciones concretas dentro del plantel. Finalmente, entendí que el funcionamiento adecuado del CTE contribuye a garantizar el derecho a una educación de excelencia, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrada en el interés superior de niñas, niños y adolescentes.

Estos aprendizajes me permiten valorar más la importancia de los espacios colegiados en la escuela y reconocer que, como futuros docentes, nuestra participación activa y propositiva es fundamental para transformar la realidad educativa.