Nuestro rol es fundamental para ayudarlos/as a expresarse y comprender el entorno que los rodea, como también poner en palabras aquello que ellos/as no pueden expresar.

Mirada atenta y amorosa, disponible siempre para con ellos/as; demostrando atención y consuelo en caso de necesitarlo.

Como bien dice en el texto. En las salas de lactarios, deambula, etcétera.

Los docentes debemos decodificar que quieren, necesitan, los niños y niñas siendo una red de sostén para ellos.

En ocasiones pensando que muchos de ellos vienen a las instituciones siendo un primer contacto social que no son sus padres y madres. Un mundo nuevo donde encuentran a sus pares, caras nuevas, experiencias.

A partir de una mirada y escucha atenta, como docente, tratamos de poner en palabras aquello que les está sucediendo o están sintiendo. Anticipamos acciones o situaciones.

Pues, al mismo tiempo que lxs observamos y escuchamos lxs estamos sosteniendo (más allá del sostén físico) y subjetivandolxs.

Creo que nuestra disponibilidad corporal es clave para poder crear un vínculo de confianza con lxs niñxs y poder convertirnos en unx referente para ellxs.

Elizabeth

Y principalmente ayudamos a la formación de sus personalidades que sucede en ésta etapa de su desarrollo

Reflexionó que es de suma importancia, no solo brindarles contención y un lugar seguro a los bebés para que puedan desenvolverse, si no también conectar con las familias.

Después de todo, son ellas quienes conocen todo sobre sus niños/as. Al principio podemos y debemos, apoyarnos mucho en ellas para que nos ayuden a "descifrar" muchas veces lo que les sucede a los bebés cuando lloran fe cierta forma o determinada hora, por ejemplo. Las familias nos contarán que le gusta a ese bebé, como lo calman, que lo ayuda a regularizar sus emociones, que cosas lo alteran etc.

De manera paralela, debemos ser sostén y acompañamiento, ya que somos quienes "interrumpen" de cierta manera en la diada familiar, y eso muchas veces genera desconcierto y angustia.

Les mostramos a los bebés un "mundo", les ofrecemos experiencias, que posiblemente en sus hogares no las vivirían.

En la selección de los juguetes y juegos, hay que tener en cuenta la edad de cada infante, sus necesidades y cómo estos podrían ayudarlos en su aprendizaje. A los niños/as les intrigan los tamaños, formas, colores, olores, texturas y sonidos. Todas estas características tienen que ser descubiertas y exploradas. Si la docente pretende estimular un área en concreto como el movimiento, el lenguaje, la creatividad o la memoria, debe tener en cuenta qué objetivos permitirá trabajar el juguete y juego propuesto.

Será importante darles la oportunidad de utilizar juegos que no sólo potencian el desarrollo físico, alienten al niño/a a seguir probando, sino que además cimientan la confianza que tan importante es para el crecimiento.

Es fundamental nuestro rol en sus vidas, somos, a mi parecer y por todo lo que fui observando estos años, personas que deben garantizar sus derechos, no sólo desde lo institucional, sino desde todos los aspectos.

Como varias de mis colegas expresan, la mirada atenta es fundamental para el desarrollo de nuestro trabajo ya que nos permite comprender y atender las necesidades de los/as niños/as, además de brindarles seguridad y afecto.

Por otro lado, me parece interesante reflexionar sobre ciertos aspectos que menciona el texto, como la importancia de que los momentos de cambiado o alimentación no se realicen de manera mecánica. Creo que al trabajar en instituciones educativas tenemos que tener presente esto, ya que a veces las realidades de la sala (como la cantidad de niños/as) puede generar que estos momentos los realicemos de manera más mecánica y sin tomarnos el tiempo con cada uno/a.

Las interacciones que uno realiza a diario es la comunicación e interpretación de sus expresiones, desde la mirada, el llanto, la onomatopeya, el gesto, entre otros para poder interactuar con ellos, satisfacer sus necesidades, y a su vez para brindarles contención para que se sientan seguros para realizar las propuestas.

No solo debemos estar disponibles para interpretar sus miradas, llantos, expresiones sino también para interpretar su disposición corporal hacia lo que lo rodea, así como nosotras estar disponibles corporalmente para brindarles y darles un mensaje de contención y seguridad.

Nuestras acciones durante la jornada en las salas de nivel inicial dejan huella en las subjetividades individuales. Somos parte de esos Otros que damos a conocer el mundo, un mundo más allá de la diada estructurante madre-hijo.

Señalar los límites: esto se puede y esto no; anticipar las propuestas marcando los momentos de la jornada y los límites de cada actividad (por ejemplo, ahora comemos sentados, luego jugaremos en el patio) son acciones que diariamente se repiten en la jornada escolar.

Así como mediar con el lenguaje en las necesidades e intereses de los niños/as que en las salas de nivel maternal aún no han desarrollado completamente el lenguaje. Poner en palabras, decodificar y codificar es por un lado comenzar a limitar el uso del cuerpo y por el otro, es una herramienta cultural. Es decir, decir: fulanito no se pega, decile que te preste un ratito, decile eso no, me duele, es enseñar que la palabra permite darnos a entender con un otro mediante un código socialmente compartido.

La mirada atenta, la palabra , el sostén, crear espacios seguros, de contención, amorosidad y confianza seguramente permitirán colaborar de modo positivo en la construcción de las subjetividades

Como docentes, estamos siempre tratando de decodificar lo que nos dicen los/as niños/as, a través de sus miradas, gestos, llantos, etc. Si bien respondemos y tratamos de dar respuestas, es importante tener un clima de cuidado, afecto y confianza. Sin obligarlos/as a nada, simplemente respetando sus tiempos y necesidades. 

Tambien en hacer incapie en que importante es la tarea del docente.

El rol docente adquiere una gran relevancia en el nivel inicial al entender las interacciones cotidianas como oportunidades de aprendizaje significativo.

El texto resalta cómo el docente, al interactuar con los niños/as en situaciones cotidianas, como el juego o las rutinas diarias, puede promover un ambiente de aprendizaje enriquecedor. Estas interacciones no solo transmiten conocimientos, sino que también influyen en la formación de la identidad y en el desarrollo emocional de los niños/as.

Estas interacciones pueden potenciar el aprendizaje de los niños/as, y construir significativamente su desarrollo integral.

Como profe de educación física, las interacciones físicas, comunicación verbal y no verbal, escucha, trabajo en equipo, entre otras se ponen en juego en mi clase.

Por lo tanto, también es interesante, que seamos conscientes de nuestra propia formación como sujetos, para transmitir una subjetividad positiva. Y paralelamente poder articularla con los padres y madres de los estos niños y niñas.

Por otro lado, también somos grandes responsables en la intervención, para la construcción cognitiva, social y emocional para que puedan vincularse con uno mismo y con otros.

Tal como se plantea en la bibliografía, el jardín maternal suele ser el primer intercambio, la primera relación del niño/niña con el mundo social, con la cultura. De allí, la importancia de dichas interacciones para la constitución de su subjetividad.

 Brindarle la Interacción afectiva: Es fundamental establecer un vínculo afectivo con los bebés, niños /as, brindándoles seguridad emocional y afecto constante. Proporcionar experiencias sensoriales variadas y estimulantes que promuevan el desarrollo cognitivo, físico y emocional del niño/a.

La comunicación constante  es importante debido a que nos permite interactuar verbalmente con los bebés, narrando acciones y emociones, fomentando el desarrollo del lenguaje

Juego y exploración: Permitir y fomentar el juego libre y la exploración del entorno, ya que es a través del juego que los niños/as aprenden y desarrollan habilidades.

Establecimiento de rutinas, crear rutinas predecibles y seguras que ayuden a los niños/as a desarrollar un sentido de orden y control en su entorno.

Estas interacciones son fundamentales para el desarrollo integral de los niños/as para establecer bases sólidas para su futuro aprendizaje.

Nuestro rol como docentes es el que acompaña, contiene, enseña, escucha, atiende a sus necesidades y a su vez es el que crea espacios de seguridad para que el niño/ a se pueda expresar.

A su vez, considero que es fundamental en nuestra tarea cotidiana crear lazos de confianza y comunicación entre las familias y la escuela, ya que como menciona la bibliografía es otro espacio significativo para ellos y ellas, que habitan diariamente.

Desde un comienzo, sobre todo en el periodo de vinculacion, los docentes tenemos el gran desafio de poner en disponibilidad todo nuestro ser, emocional fisico y pensante, a disposicion de lso niños/as, darles seguridad, confianza, en un clima amoroso y de escucha y mirada atenta, siempre estableciendo limites de manera segura y amable. El adulto en la es cuela es un otro referente para ese sinño/a, quien le va a permitir que se expresen y se vinculen libremente.

Es importante reconocer que la educación comienza desde el nacimiento y que tanto las familias como las instituciones educativas tienen un papel crucial en este proceso. Nos desafía a trabajar en colaboración con las familias para brindar un cuidado amoroso y una educación de calidad que siente las bases para un futuro brillante para cada niño.

Cabe aclarar que a pesar de ser consciente de la importancia que tiene para el niño cada intervención docente, considero que el rol principal y primordial es de la familia.

"Hablamos de educar y cuidar, cuidar es educar, tomar a un niño/a pequeño en brazos, mirarlo, entablar una comunicación sin palabras, acariciar, recibir, sostener la mamadera, acunar, cantar, nombrar y tantas otras acciones cotidianas." ("Un Jardín Maternal pleno de posibilidades educativas").

Es importante observar con mirada atenta y respetuosa que nos muestran, cómo se comportan e intervienen para así poder acompañarlos oportunamente con empatia. 

Debemos tener una observacion y escucha atenta. Para poder acompañarlos/as durante todo momento, hay que tener en cuenta que al ser maternal, son muy pequeños y necesitan estar acompañados/as.

A traves de nuestras palabras, le vamos a brindar al grupo un sosten, para crear un vinculo de confianza y seguridad.

Desde el rol docente, debemos ofrecer la mirada atenta, la escucha, la disponibilidad corporal que serán las formas fundamentales para la comunicación.

Por otra parte, me resultó importante recordar que "el niño/a va aprender a leer el mundo" a través de la seguridad y confianza que nosotros le otorguemos, como sabemos esto serán los primeros pasos para la construcción de su subjetividad, como así también generar el vinculo con el adulto. Prestar atención de ello me hace pensar que aveces por las rutina y las demandas mismas que exige cada sala, como por ejemplo los tiempos, cantidad de niños/as, tareas administrativas, entre otros, nos lleva a que las realicemos los momentos como el cambiado de pañales, de alimentación o sueño, de forma automática sin darnos el tiempo para generar momentos agradables para los niños/as.

Que importante es nuestro rol como docentes. El lograr generar vínculos con nuestros alumnos, aprender día a día de ellos, el estar alerta a cualquier necesidad que tengan, interpretando y dándole una palabra a dichas necesidades, brindándoles un mundo de exploración y curiosidades, el crear un ambiente sano y cuidado.

Esto los ayuda mucho para más delante poder ellos expresar con palabras sus necesidades

En tiempos de vinculación, cuando nos estamos empezando a conocer con los niños y con las familias, es fundamental aprender a "leer" a nuestros alumnos. En esta etapa es cuando más tenemos que estar acompañando con la palabra, con acciones y con el cuerpo. Generar y transmitir un buen clima

El jardín maternal se convierte tanto en un ambiente alfabetizador como sociabilizador. Todo esto a partir de la guía y el andamiaje de la figura docente, que acompaña desde el sostén de su voz, su mirada, su escucha activa y todo su cuerpo en si mismo: proponiendo una didáctica de la ternura, que aloja a ese/a niño/a día a día en la sala, y que lo/a invita a explorar el entorno que los/as rodea para luego ir paulatinamente encontrando sentidos.

Es importante y necesario considerar todo ello al interactuar con un niño/a y ser concientes y responsables de cada una de estas interacciones ya que de algún modo, son "los ladrillos" en la construcción de su subjetividad.

“Los bebés no recuerdan haber recibido un sostén adecuado: lo que recuerdan es la experiencia traumática de no haberlo recibido.” Dr. Donald Winnicot

Es por esto, que debemos ejercerlo con gran responsabilidad y profesionalismo, realizando intervenciones pensadas, acordes y que promuevan un desarrollo integral de los sujetos.

Interactuamos con los niños y niñas por medio de la mirada, las palabras , los cuidamos, le damos sostén,cariño, alimentación , le  cambiamos el pañal y la ropa , también le damos seguridad afectiva y física.

Como docentes ayudamos a nuestros alumnos y alumnas a que se sientan seguros y cómodos en un ambiente cálido y afectivo.

Al hablar de resignificar la infancia hablamos de formar vínculos y cuidar de niños y niñas en sus primeros años de vida, y en pleno proceso de constitución subjetiva, por lo cual resulta necesario que los docentes orientemos nuestra tarea con el objetivo de crear espacios y condiciones afectivas que posibiliten construcciones de nuevos sentidos y aprendizajes diarios por parte de los pequeños/as, teniendo en cuenta que estos últimos están apropiándose paulatinamente del mundo que los rodea.

Reflexionar sobre los tiempos y características particulares de cada niño/a posibilita reflexionar - también - sobre la necesidad de observar a los pequeños/as. Observar sus acciones permite conocer e indagar sobre cada uno de ellos/as, conocer sus características particulares, ver que les gusta, que no, sus modos de manifestarse y sus modos de reaccionar, entre otros aspectos. En efecto, el conocimiento de cada niño/a en su singularidad va a permitir brindarles cuidados cada vez más ajustados y pertinentes a sus necesidades y demandas, posibilitando - al mismo tiempo - su participación activa.

Las interacciones afectivas y constantes con las docentes ayudan a establecer un apego seguro en el niño. Ademas, sabemos, que las interacciones con adultos y otros niños son fundamentales para el desarrollo del lenguaje,

proporcionan oportunidades para que los niños practiquen habilidades sociales como compartir, cooperar, esperar su turno y resolver conflictos de manera constructiva, estimulan el desarrollo cognitivo al brindar oportunidades para explorar, experimentar y descubrir el mundo que los rodea.

Las interacciones en el jardín maternal son fundamentales para el desarrollo holístico del niño, ya que influyen en su desarrollo emocional, social, lingüístico y cognitivo. Estas interacciones proporcionan un entorno enriquecedor donde los niños pueden aprender, crecer y prosperar de manera óptima.

En cuanto a los espacios, se busca en las salas que los ambientes no se modifiquen demasiado, para que el niño comience a reconocer ese lugar físico. Además, será necesario establecer rutinas o rituales para que el/la niño/a pueda anticipar lo que va a suceder. El espacio debe ser un lugar seguro, que permita el movimiento (sin que haya prohibiciones o espacios inseguros) y que no sea un ambiente con demasiados estímulos. Esto permitirá el pasaje de la dependencia a la autonomía y que el/la niño/a comience a sentirse cada vez más seguro y en confianza en ese nuevo espacio que está conociendo.

Acciones como el sostén, el cuidado y la disponibilidad corporal, la protección, los límites.

La subjetividad desde el plano de lo social y el impacto estructurante se va construyendo permanentemente.

Como educadores que alojamos, cuidamos y educamos, es importante conocer a cada uno de los niños y niñas,  interpretando qué les sucede para poder asistirlos y satisfacer sus necesidades.

Durante las actividades cotidianas,por ejemplo, resulta necesario llevar a cabo las funciones de sósten, disponibildad corporal, llegar a establecer un vinculo de apego a través de la ternura y amorosidad con los niños/as, a partir de la "lectura" de lo que estén necesitando en determinado momento. Por ejemplo, si llora puede estar hambriento, le puede doler algo y/o puede necesitar sósten corporal y afecto porque esta en periodo de adaptación y extraña a su papá, y como docentes de jardin maternal es importante observar estar muy atentxs y disponibles para lograr intervenir de la mejor manera posible.

, me llevo a sentirme muy identificada en las practicas diarias docentes que uno se desenvuelve, especialmente en asistir en las diversas decodificaciones que los niños nos quieren comunicar en sus diferentes momentos, como por ejemplo: angustia, hambre, dolor, sueño. Gracias a esas expresiones corporales gestuales, las docentes van acompañando, asistiendo, en cada una de sus necesidades, brindando un clima de cariño, afectivo y sobre todo de seguridad. Garantizándoles a los niños/bebes que las educadoras los van a acompañar y no forzar en sus metas a lograr. Proponiéndoles una cálida confianza, con el propósito de ir felicitando cada recorrido logrado.

Destacando, respetando el tiempo y proceso según características evolutivas.

Somos profesionales de la educación que entendemos la importancia del trato hacia nuestro alumnado y con eso el cuidado hacia los mismos

 Brindarle la Interacción afectiva: Es fundamental establecer un vínculo afectivo con los bebés, niños /as, brindándoles seguridad emocional y afecto constante. Proporcionar experiencias sensoriales variadas y estimulantes que promuevan el desarrollo cognitivo, físico y emocional del niño/a.

La comunicación constante  es importante debido a que nos permite interactuar verbalmente con los bebés, narrando acciones y emociones, fomentando el desarrollo del lenguaje

Juego y exploración: Permitir y fomentar el juego libre y la exploración del entorno, ya que es a través del juego que los niños/as aprenden y desarrollan habilidades.

Establecimiento de rutinas, crear rutinas predecibles y seguras que ayuden a los niños/as a desarrollar un sentido de orden y control en su entorno.

Estas interacciones son fundamentales para el desarrollo integral de los niños/as para establecer bases sólidas para su futuro aprendizaje.

Nuestro rol como docentes es el que acompaña, contiene, enseña, escucha, atiende a sus necesidades y a su vez es el que crea espacios de seguridad para que el niño/ a se pueda expresar.

Todas estas acciones las tenemos que asumir con suma responsabilidad ya que están transitando su primer paso por la escuela y hay que realizarlas con un fin pedagógico.

Este nuevo ser es, en sí mismo. Solo hay que ofrecerle el mejor espacio posible donde pueda desarrollarse, ofrecerle materiales que potencie sus capacidades, y acercarle herramientas para que desarrolle sus habilidades. Y todo esto se encuentra en la más pura sencilles, no en la sofisticación ni en la inadecuada selección de los objetos, como dice Esteban Levin no se trata de coartar o dejar limitado o reducido el mundo del bebe a una simple exploración o repetición de conductas. Junto a la buena selección de dichos materiales y herramientas, es importante: la mirada, el cuerpo, la palabra, el olor de aquellas personas de su entorno cercano que den lugar a su actuar, a su imaginación, a su creatividad y a su pensamiento.