Działania systemowe MEN zmierzają do opracowania zasad organizacji i finansowania edukacji włączającej, w tym systemu planowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla ucznia... 

Wszystkie osoby używającej białej laski są niewidome.

Osoby niewidome dysponują wyjątkowym słuchem.

Niewidomy i ociemniały to synonimy. 

Każda osoba niewidoma zna brajla.

1 Profil nauczyciela edukacji włączającej, Europejska Agencja Rozwoju Edukacji Uczniów ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi, Odense, Dania, 2012. 

(UNESCO 1994)
We wszystkich dokumentach międzynarodowych dotyczących edukacji włączającej kluczowe miejsce zajmuje kwestia edukacji jako podstawowego prawa wszystkich ludzi, niezależnie od rasy, płci, miejsca zamieszkania, czy stopnia niepełnosprawności. Edukacja dla wszystkich oznacza w istocie edukację dla każdego, szczególnie dla najsłabszych i będących w największej potrzebie (Mayor 1994).
Dokumenty te to przede wszystkim:

Jak placówki, w których pracują organizują taką pomoc? 

Czy rodzice mogą liczyć na grupy wsparcia/Czy z nich korzystają?

Dlaczego ważna jest świadomość struktury funkcjonowania rodziców w szkole? Ponieważ to zwiększa wyrazistość i uporządkowanie ich miejsca nie tylko dla nich. Jasno pokazuje ich zadania formalne i nieformalne w szkole.

Relacje z rodzicami. Jakie mają być? Głębokie czy płytkie? Formalne czy nieformalne? Jak budować zaufanie? Na czym opierać relacje z rodzicami? A przede wszystkim, po co je utrzymywać?

1 Knopik T., Diagnoza funkcjonalna. Planowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Działania postdiagnostyczne, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2018.

Czy z nich korzystają? 

Jest to opinia wydawana przez grono specjalistów mająca na celu rozpoznanie sposobu funkcjonowania danego ucznia w systemie szkolnym oraz tego jakie zdolności psychofizyczne posiada.

Opina WOPFU bada zakres wiedzy i jest wydawana indywidualnie dla każdego ucznia.

Co zawiera WOPFU

Ocena powinna uwzględniać w swojej treści takie punkty jak:

Co więcej, jeśli skład oceni inaczej, powinny zostać zawarte inne przydatne informacje charakterystyczne w danym przypadku.

Wzór WOPFU

Nie ma jednego ścisłego wzoru dokumentu. Natomiast opisane wytyczne powinny zawierać się w końcowej pracy i być czytelne dla osób zapoznających się z nim.

Całość składa się na arkusz lub zestaw opisujący obecną sytuację.

https://www.korektortekstu.pl/definicja/wopfu

Charles Galloway, Psychologia uczenia się i nauczania

TagxedoTagulWordleWordArt – aplikacje do tworzenia chmur wyrazów, umożliwiające wykonanie ćwiczeń leksykalnych;

Dobble – popularne karty, których wykorzystanie może być ciekawym pomysłem na urozmaicenie zajęć, integrację grupy oraz utrwalenie słownictwa lub pomoc w opanowaniu przez uczniów zasad ortograficznych;

Learning Apps - platforma stwarza możliwość tworzenia przez uczniów, np. w małych grupach, własnych ćwiczeń interaktywnych, ułatwiających powtarzanie i utrwalanie wiedzy z wybranych partii materiału;

Biblioteka Internetowa Wolne Lektury – czytanie online;

StoryJumper – aplikacja umożliwiająca tworzenie książeczek oraz barwnych historyjek online;

StoryBird – narzędzie podobne do „StoryJumper”. Dzięki tej aplikacji uczniowie mają możliwość tworzenia online własnych interaktywnych książeczek, z wykorzystaniem gotowych szablonów zamieszczonych na portalu. Dzieci mogą wymyślać opowieści, bajki, historie, dialogi, wzbogacając je ilustracjami z udostępnionej bazy;

Padlet – wirtualna tablica korkowa online;

Wirtualne wycieczki – po ciekawych miejscach, muzeach i wystawach. Zorganizowanie wirtualnej wycieczki może być wstępem do rzeczywistego wyjścia z grupą lub stanowić formę uzupełnienia wcześniej zdobytej wiedzy;

Fiszkoteka – serwis internetowy ułatwiający uczenie się przy pomocy wirtualnych fiszek;

Fotobabble – narzędzie wspierające umiejętność formułowania wypowiedzi ustnych poprzez tworzenie tzw. gadających obrazków. Jest to prosta aplikacja polegająca na dodawaniu komentarza głosowego do dowolnej ilustracji;

Scholaris – portal wiedzy dla nauczycieli, na którym udostępniane są materiały edukacyjne – od multimediów stanowiących połączenie kilku różnych form przekazu informacji (tekstu, dźwięku, grafiki, animacji, wideo) – po scenariusze lekcji i lektury szkolne, podzielone zgodnie z podstawą programową na etapy edukacji i przedmioty;

Platforma E-podręczniki / ZPE – dostępna z poziomu różnych typów urządzeń: komputera, laptopa, tabletu, smartfona, czytnika e-booków, tablicy interaktywnej. Jest to cyfrowa forma dostarczania przez internet otwartych treści edukacyjnych dla uczniów i nauczycieli, zgodnie z obowiązującą podstawą programową. Platforma zawiera: gry edukacyjne, interaktywne ćwiczenia, nagrania wideo i audio, ilustracje graficzne, opisy, twierdzenia, wskazówki, wzory i równania wraz z zadaniami sprawdzającymi wiedzę ucznia;

Generator kart pracy – bezpłatna aplikacja internetowa umożliwiająca nauczycielom i rodzicom tworzenie własnych, zindywidualizowanych kart pracy dla uczniów, w tym także uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

·

1.      Wolność człowieka podlega ochronie prawnej.

2.      Każdy jest obowiązany szanować wolności i prawa innych. Nikogo nie wolno zmuszać do czynienia tego, czego prawo mu nie nakazuje.

3.      Ograniczenia w zakresie korzystania z konstytucyjnych wolności i praw mogą być ustanawiane tylko w ustawie i tylko wtedy, gdy są konieczne w demokratycznym państwie dla jego bezpieczeństwa lub porządku publicznego, bądź dla ochrony środowiska, zdrowia i moralności publicznej, albo wolności i praw innych osób. Ograniczenia te nie mogą naruszać istoty wolności i praw.

1.      Wszyscy są wobec prawa równi. Wszyscy mają prawo do równego traktowania przez władze publiczne.

2.      Nikt nie może być dyskryminowany w życiu politycznym, społecznym lub gospodarczym z jakiejkolwiek przyczyny.

1.      Każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest obowiązkowa. Sposób wykonywania obowiązku szkolnego określa ustawa.

2.      Nauka w szkołach publicznych jest bezpłatna. Ustawa może dopuścić świadczenie niektórych usług edukacyjnych przez publiczne szkoły wyższe za odpłatnością.

3.      Rodzice mają wolność wyboru dla swoich dzieci szkół innych niż publiczne. Obywatele i instytucje mają prawo zakładania szkół podstawowych, ponadpodstawowych i wyższych oraz zakładów wychowawczych. Warunki zakładania i działalności szkół niepublicznych oraz udziału władz publicznych w ich finansowaniu, a także zasady nadzoru pedagogicznego nad szkołami i zakładami wychowawczymi, określa ustawa.

4.      Władze publiczne zapewniają obywatelom powszechny i równy dostęp do wykształcenia. W tym celu tworzą i wspierają systemy indywidualnej pomocy finansowej i organizacyjnej dla uczniów i studentów. Warunki udzielania pomocy określa ustawa.

5.      Zapewnia się autonomię szkół wyższych na zasadach określonych w ustawie.

1.      Rzeczpospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją.

2.      Dziecko pozbawione opieki rodzicielskiej ma prawo do opieki i pomocy władz publicznych.

3.      W toku ustalania praw dziecka organy władzy publicznej oraz osoby odpowiedzialne za dziecko są obowiązane do wysłuchania i w miarę możliwości uwzględnienia zdania dziecka.

4.      Ustawa określa kompetencje i sposób powoływania Rzecznika Praw Dziecka.

1. Państwa-Strony zapewniają dziecku, które jest zdolne do kształtowania swych własnych poglądów, prawo do swobodnego wyrażania własnych poglądów we wszystkich sprawach dotyczących dziecka, przyjmując je z należytą wagą, stosownie do wieku oraz dojrzałość dziecka.

2. W tym celu dziecko będzie miało w szczególności zapewnioną możliwość wypowiadania się w każdym postępowaniu sądowym i administracyjnym, dotyczącym dziecka, bezpośrednio lub za pośrednictwem przedstawiciela bądź odpowiedniego organu, zgodnie z zasadami proceduralnymi prawa wewnętrznego.

 

1. Państwa-Strony uznają, że dziecko psychicznie lub fizycznie niepełnosprawne powinno mieć zapewnioną pełnię normalnego życia w warunkach gwarantujących mu godność, umożliwiających osiągnięcie niezależności oraz ułatwiających aktywne uczestnictwo dziecka w życiu społeczeństwa.

2. Państwa-Strony uznają prawo dziecka niepełnosprawnego do szczególnej troski i będą sprzyjały oraz zapewniały, stosownie do dostępnych środków, rozszerzanie pomocy udzielanej uprawnionym do niej dzieciom oraz osobom odpowiedzialnym za opiekę nad nimi. Pomoc taka będzie udzielana na wniosek tych osób i będzie stosowna do warunków dziecka oraz sytuacji rodziców lub innych osób, które się nim opiekują.

3. Uznając szczególne potrzeby dziecka niepełnosprawnego, pomoc, o której mowa w ustępie 2 niniejszego artykułu, będzie udzielana bezpłatnie tam, gdzie jest to możliwe, z uwzględnieniem zasobów finansowych rodziców bądź innych osób opiekujących się dzieckiem, i ma zapewnić, aby niepełnosprawne dziecko posiadało skuteczny dostęp do oświaty, nauki, opieki zdrowotnej, opieki rehabilitacyjnej, przygotowania zawodowego oraz możliwości rekreacyjnych, realizowany w sposób prowadzący do osiągnięcia przez dziecko jak najwyższego stopnia zintegrowania ze społeczeństwem oraz osobistego rozwoju, w tym jego rozwoju kulturalnego i duchowego.

4. Państwa-Strony będą sprzyjać, w duchu współpracy międzynarodowej, wymianie odpowiednich informacji w zakresie profilaktyki zdrowotnej oraz leczenia medycznego, psychologicznego i funkcjonalnego dzieci niepełnosprawnych, w tym rozpowszechnianiu i umożliwianiu dostępu do informacji dotyczących metod rehabilitacji oraz kształcenia i przygotowania zawodowego, w celu umożliwienia Państwom-Stronom poprawy ich możliwości i kwalifikacji oraz w celu wzbogacenia ich doświadczeń w tych dziedzinach. W związku z tym potrzeby krajów rozwijających się będą uwzględniane w sposób szczególny.

 

1. Państwa-Strony uznają prawo dziecka do nauki i w celu stopniowego realizowania tego prawa na zasadzie równych szans, w szczególności:

1.      uczynią nauczanie podstawowe obowiązkowym i bezpłatnym dla wszystkich;

2.     będą popierać rozwój różnorodnych form szkolnictwa średniego, zarówno ogólnokształcącego, jak i zawodowego, uczynią je dostępnymi dla każdego dziecka oraz podejmą odpowiednie kroki, takie jak wprowadzenie bezpłatnego nauczania oraz udzielanie w razie potrzeby pomocy finansowej;

3.     za pomocą wszelkich właściwych środków uczynią szkolnictwo wyższe dostępnym dla wszystkich na zasadzie zdolności;

4.    udostępnią wszystkim dzieciom informacje i poradnictwo szkolne i zawodowe;

5.     podejmą kroki na rzecz zapewnienia regularnego uczęszczania do szkół oraz zmniejszenia wskaźnika porzucania nauki.

2. Państwa-Strony będą podejmowały wszelkie właściwe środki zapewniające, aby dyscyplina szkolna była stosowana w sposób zgodny z ludzką godnością dziecka i z niniejszą konwencją.

3. Państwa-Strony będą popierały i rozwijały międzynarodową współpracę w dziedzinie oświaty, w szczególności w celu przyczyniania się do zlikwidowania ignorancji i analfabetyzmu na świecie oraz ułatwienia dostępu do wiedzy naukowo-technicznej i nowoczesnych metod nauczania. W tym zakresie należy w szczególności uwzględnić potrzeby krajów rozwijających się.

1. Państwa-Strony są zgodnie, że nauka dziecka będzie ukierunkowana na:

1.      rozwijanie w jak najpełniejszym zakresie osobowości, talentów oraz zdolności umysłowych i fizycznych dziecka;

2.     rozwijanie w dziecku szacunku dla praw człowieka i podstawowych swobód oraz dla zasad zawartych w Karcie Narodów Zjednoczonych;

3.     rozwijanie w dziecku szacunku dla jego rodziców, jego tożsamości kulturowej, języka i wartości, dla wartości narodowych kraju, w którym mieszka dziecko, kraju, z którego dziecko pochodzi, jak i dla innych kultur;

4.    przygotowanie dziecka do odpowiedniego życia w wolnym społeczeństwie, w duchu zrozumienia, pokoju, tolerancji, równości płci oraz przyjaźni pomiędzy wszystkimi narodami, grupami etnicznymi, narodowymi i religijnymi oraz osobami rdzennego pochodzenia;

5.     rozwijanie w dziecku poszanowania środowiska naturalnego.

2. Żadne postanowienie niniejszego artykułu lub artykułu 28 nie może być interpretowane w sposób naruszający wolność osób fizycznych lub ciał zbiorowych do zakładania i prowadzenia instytucji oświatowych, z zastrzeżeniem przestrzegania zasad wyrażonych w ustępie 1 niniejszego artykułu oraz wymogów, aby kształcenie w tego typu instytucjach odpowiadało minimalnym standardom, które określi dane państwo.

 

1. Państwa-Strony uznają prawo dziecka do wypoczynku i czasu wolnego, do uczestniczenia w zabawach i zajęciach rekreacyjnych, stosownych do wieku dziecka, oraz do nieskrępowanego uczestniczenia w życiu kulturalnym i artystycznym.

2. Państwa-Strony będą przestrzegały oraz popierały prawo dziecka do wszechstronnego uczestnictwa w życiu kulturalnym i artystycznym oraz będą sprzyjały tworzeniu właściwych i równych sposobności dla działalności kulturalnej, artystycznej, rekreacyjnej oraz w zakresie wykorzystania czasu wolnego.