Kontekstual: Pembelajaran dikaitkan dengan dunia nyata murid

Aktif dan partisipatif

Berkeadilan dan inklusif

Berorientasi pada kompetensi dan profil pelajar Pancasila

Reflektif dan adaptif

• Menggunakan pendekatan berbasis proyek, studi kasus, atau pemecahan masalah.

• Memberi ruang eksplorasi dan dialog terbuka.

• Mengaitkan pembelajaran dengan isu kontekstual dan kehidupan nyata.

• Tekanan kurikulum yang padat dan target capaian materi

• Kesenjangan kemampuan murid dalam satu kelas

• Keterbatasan waktu dan sumber daya

• Mindset lama tentang peran guru dan murid

• Kurangnya pelatihan tentang pembelajaran yang transformatif dan kontekstual

2. Kontekstual dan Relevan sesuai dengan kseharian nyata

3. Siswa dilibatkan Aktif, Kolaboratif, dan Partisipatif

4. Mengintegariskan 8 DPL

5. Fleksibel dan Diferensiatif

6. Berbasis Asesmen dan Refleksi

7. Berorientasi pada Pembelajaran Mendalam (Deep Learning)

1. sesuai dengan capaian pembelajaran

2. kemudian menyusun tujuan pembelajaran

3. menyusun langkah-langkah pembelajaran

4. menentukan asesmen

Rencana belajar

Merencanakan pembelajaran dengan mengacu pada cp dan tujuan pembelajaran, lalu menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran). Fokusnya masih sering pada pencapaian kognitif dan ketercapaian materi, belum selalu menempatkan pengalaman belajar murid secara mendalam dan bermakna sebagai titik tolak utama.

prinsip BBM : berkesadaran, bermakna, menggembirakan

Strategi:

1.membuka ruang bertanya murid

2.menyediakan tantangan

3.mendorong diskusi dan kolaborasi

4.memberi umpan balik dan refleksi

berkesadaran artinya kita guru dan murid mampu secara sukarela membulatkan tekad untuk terus berupaya mencari ibadah

bermakna

memberikan aplikasi secara keseluruhan untuk kebaikaan bersama tanpa mengesampingkan memberikan hak-hak yang terbaik

merefleksi

menjadi sebuah cermin dalam langkah pembelajaran yang memberikan harapan baru dan semnagat terbarukan

Mengontekstualkan materi dengan kehidupan sehari-hari

dan bisa menghubungkan dengan kegiatan sehari hari

memahami (mindful)

bermakna (mindful)

menggembirakan (joyful)

misalnya: satu angkatan membuat cerita yang bisa dibuat kenangan dalam perjalanana dalam berproses

Kontekstual: Pembelajaran dikaitkan dengan dunia nyata murid

Aktif dan partisipatif

Berkeadilan dan inklusif

Berorientasi pada kompetensi dan profil pelajar Pancasila

Reflektif dan adaptifBerpusat pada murid

Kontekstual: Pembelajaran dikaitkan dengan dunia nyata murid

Aktif dan partisipatif

Berkeadilan dan inklusif

Berorientasi pada kompetensi dan profil pelajar Pancasila

Reflektif dan adaptif

kita biasanya merencanakan pembelajaran mengacu pada ATP dan CP kemudian menyusun Rencana Pembelajaran

Prinsip utama: Murid belajar bukan untuk menyerap, tapi untuk membangun sendiri pemahaman dari interaksi dengan lingkungan, guru, dan teman.

Mendorong murid berfikir kritis

Belum sepenuhnya. Masih banyak strategi pembelajaran yang hanya bersifat satu arah dan berfokus pada hafalan atau penuntasan materi. Untuk mendorong murid berpikir kritis dan kreatif, strategi pembelajaran harus:

• Menggunakan pendekatan berbasis proyek, studi kasus, atau pemecahan masalah.

• Memberi ruang eksplorasi dan dialog terbuka.

• Mengaitkan pembelajaran dengan isu kontekstual dan kehidupan nyata.

  
  

selanjutnya, memberikan pola pengajaaran yang memeberikan dampak pada kehidupan mereka kelak yang dapat menjadi bekal dikemudian hari

pada proses akhir ini, situasi dalam proses pembelajaran menjadi hal terpenting untuk menciptakan hal yang baru

1. dari diri sendiri, apakah kita mau untuk mengubah paradigma atau tidak.

2. dukungan fasilitas/ sarana-prasarana sekolah.

3. dari pengalaman belajar siswa.

4. ketidakyakinan bahwa sebenarnya kita mampu untuk menjadi agen perubahan yang lebih baik lagi.

2.Kebutuhan dan Keberagaman Siswa

3.. Kurangnya Dukungan untuk Pendekatan Holistik

Kesiapan dan keterampilan, keterbatasan sumber daya dan fasilitas, pemahaman terhadap keragamaan kebutuhan siswa, serta beban administrtif

Memposisikan Murid dalam Pembelajaran

Murid seharusnya diposisikan sebagai subjek aktif pembelajaran, bukan sekadar penerima informasi. Guru menjadi fasilitator, pembimbing, dan mitra dialog yang membantu murid mengembangkan potensi dirinya secara utuh, baik secara kognitif, afektif, maupun sosial.

selanjutnya, memberikan pola pengajaaran yang memeberikan dampak pada kehidupan mereka kelak yang dapat menjadi bekal dikemudian hari

pada proses akhir ini, situasi dalam proses pembelajaran menjadi hal terpenting untuk menciptakan hal yang baru

Beberapa tantangan yang sering muncul antara lain:

• Tekanan kurikulum yang padat dan target capaian materi

• Kesenjangan kemampuan murid dalam satu kelas

• Keterbatasan waktu dan sumber daya

• Mindset lama tentang peran guru dan murid

• Kurangnya pelatihan tentang pembelajaran yang transformatif dan kontekstual.

1. sesuai dengan CP

2. menyusun TP

3. menyusun langkah-langkah pembelajaran

4. menentukan asesmen