- Vamos al patio para encontrarlas, realizamos diversos ejercicios y juegos para tratar de averiguar cómo han perdido su sombra.
- Qué sabemos/qué queremos saber
- Teatro de sombras.
- El reloj del sol. Hacemos un reloj de sol en el patio.
- Cuentos, dibujos de obras de Miro relacionadas con siluetas, sombras...
- Representación de sombras, marionetas propias elaboradas por parejas cooperativas...
- Sombras mágicas: experimentación (sombra y sol)
- Barajas de sombras.
- Juego con nuestro cuerpo y las linternas...
- Involucrar a las familias en el proceso.
- Elaboración de un mapa mental.
- Compara y contrasta; las partes y el todo...
- Autoevaluación.
- Metacognición.
Producto final, fase de celebración del aprendizaje:
Los posibles trabajos que se han desarrollado a través de las posibles cuestiones que han surgido.
Las familias vienen al aula una tarde con el objetivo de hacer una breve demostración de todo lo aprendido, a través de un posible teatro, explicación del mapa mental...

Motivación y desarrollo: 
Iniciaremos el proyecto con un cofre cerrado y una carta que nos envía un hada del Pirineo pidiendo nuestra ayuda para descubrir los secretos de la provincia de Huesca.
En la carta habrá una serie de pistas con pruebas para conseguir las llaves que abrirán el cofre.
El cofre estará lleno de objetos, fotos y libros relacionados con Huesca animándoles a elaborar un documental sobre Huesca par subirlo a Youtube.

Producto final: Los alumnos acabarán con un libro que recopile todo lo trabajado y elaborarán un documental sobre Huesca que refleje todo lo aprendido.

- Conocer dónde está el Torico y su historia.
- Situar Teruel geográficamente. 
- Conocer las fiestas de Teruel y sus símbolos más representativos.

 - Identificar la arquitectura modernista de Teruel y diferenciar los edificios más emblemáticos.

- Reconocer el arte mudéjar a través de edificios turolenses.

- Descubrir la gastronomía turolense.

 - Conocer la historia o leyenda de los Amantes de Teruel.

Motivación y desarrollo:
El proyecto se inicia a través de una imágen recortada del torico. Los niños tienen que adivinar qué es y a qué lugar pertenece esa imágen. Una vez descubierto empieza nuestro estudio de Teruel.

Producto final:
Los alum@s terminarán viendo un teatro de marionetas sobre la historia de los Amantes y elaborarán un blog sobre lo trabajado en el proyecto.

Curso: 6º de Educación Primaria

Áarea: Ciencias Sociales / lengua Castellana.

Pregunta Inicial: ¿Es la historia aburrida?

1.- Familiarizar a los alumnos con libros de historia y su estructura. Los alumnos buscan en la biblioteca, en casa, etc... libros de historia para niños.

2.- Buscar personas expertas en historia o personas que hayan vivido algún acontecimiento de la edad contemporánea de España (Guerra Civil, dictadura, transición, etc...) para que lo cuenten a los alumnos y estos se familiaricen con esta etapa de la historia.

3.- Línea del tiempo: por equipos se hace una línea del tiempo para situar los principales acontecimientos de esta época.

4.- Cada equipo elige un acontecimiento, busca información sobre él y realiza un proyecto: imágenes, vídeos, textos, documentos, etc...

5.- Visita al museo de la Alcazaba de la localidad para que los alumnos vean como ha cambiado la historia desde la prehistoria hasta la edad contemporánea: utensilios, personajes, vestimentas, etc...

6.- Exposición oral por grupos de los proyectos realizados.

7.- Seleccionar los contenidos que se van a usar en el folleto y diseño del mismo.

8.- Presentación del folleto: se harán dos presentaciones, una para los otros compañeros de la escuela y otra para los padres. Se hará una exposición oral por parte de todos los compañeros de la clase sobre lo que ha investigado cada uno.

Producto Final: Pequeño folleto donde se explica la edad contemporánea en España a través de los ojos de los niños.

Curso: 5º Primaria
Área: Lengua y literatura

PREGUNTA INICIAL
¿Cómo se escriben las noticias en un periódico?

PRODUCTO FINAL
- Elaborar una noticia para un periódico. 

El producto final consistirá en una publicación compuesta por todas las noticias de actualidad (*) que hayan llamado la atención de nuestros alumnos.

- Para ello,  a partir de un periódico reconoceremos las distintas partes de una noticia (titular, cuerpo...)
- Después relacionaremos los datos aportados en distintas noticias (fecha, hora, lugar, quién, cómo...)
- En parejas, redactaran su propia noticia.

* También podemos darle un toque humorístico creando un periódico de noticias locas, que no sean reales.

Preparar por equipos un pequeño teatro o role playing en el que cada equipo (bien mediante un noticiario, un programa tipo "Españoles por el mundo", u otras aportaciones que se les ocurran y sean creativas), enseñe a los demás algunas de las características más importantes de las nacionalidades y culturas del aula.

Para ello, se les indicarán aspectos que deben incluir (localización geográfica, gastronomía, costumbres y trajes típicos).

 

Una vez hayan representado para sus compañeros las distintas obras, debatiremos sobre la importancia de respetar las diferencias y haremos entre todos un mural en el que estén las banderas de los distintos países y una pequeña información sobre los mismos.

Matemáticas: Medidas de longitud.

Lengua: Comunicación oral: declamar una poesía, representar un personaje en una  obra de teatro. / Comunicación escrita: escribir un texto teatral, escribir sin faltas de ortografía, utilizar un léxico adecuado a la situación y el contexto, escribir un programa de una obra de teatro.

Pregunta guía:  ¿Jesús era algo más que carpintero?

Con esta pregunta veremos que Jesús, además de carpintero, era maestro y enseñaba a los demás las cosas de Dios a través de las parábolas.

Producto final:
En casa irán viendo cada cierto tiempo un vídeo de las canciones de Valiván (3 minutos aprox. de duración). A partir de este trabajo hecho en casa, en el colegio el producto final será comentar la parábola que han visto y:

- Los alumnos de 1º realizarán por equipos entrevistas que luego retransmitirán al resto de la clase a través de una televisión que habremos realizado con una caja grande de cartón.

- Los alumnos de 2º realizarán por equipos un guión de la parábola correspondiente, elaborarán muñecos con goma eva que representen a los personajes que intervienen y uno más que será Jesús y que a su vez hará de narrador. Posteriormente, lo representarán en un teatro montado con una gran caja de cartón y con telón rojo.

De esta forma, los alumnos irán aprendiendo el significado de cada una de las parábolas.
Una de las parábolas será la siguiente:

Producto Final:
Grabación de un Podcast dando indicaciones precisas en la lengua extranjera (inglés) para que un turista pueda arribar a un punto de la ciudad de su interés.

 

A lo largo de la unidad los alumnos aprenderán la voz pasiva en presente y pasado simple,  el vocabulario relacionado  con aparatos electrónicos, describirán su uso y que papel tienen en nuestra vida, aprenderán el funcionamiento básico de algunas máquinas y como han evolucionado a lo largo del tiempo.  

 

EL PRODUCTO FINAL A GENERAR: preparar una presentación  de manera individual y hablar sobre los aparatos electrónicos que usan en casa y que cambios harían para mejorarlos con posible demostración (física o fotográficamente).

Área: Español de programa de inmersión

Pregunta: ¿Eres capaz de escribir una historia creativa, interesante y fascinante?

Tema: La escritura de historias

Proceso:
1.       Los alumnos van a aprender las diferentes partes de la historia.

2.       Los discentes van a conocer los diferentes pasos para la elaboración de una narrativa.

3.       Van a escuchar una historia contada por la profesora y van a ver como ella siguió los diferentes pasos para la escritura de una narrativa. 

4.       Van a comenzar a escribir su propia narrativa.

Producto final: Escritura de una narrativa y se hará un concurso de clase, dando premios a todas ellas: la más original, la mejor construida, la más ordenada, etc.

Producto final:
Diseño y desarrollo de un juego creado por los alumnos, en el que se combienen distintos tipos de habilidades y actividades en las que se comprometan todas las capacidades de los alumnos.
Campaña de promoción del juego.

GRUPO F

CURSO : 5º de Primaria
ÁREA: Lengua y cultura españolas.
 
 Pregunta guía:  Miguel Hernández, ¿por qué se le conoce como el poeta pastor?

-       Pretendemos que los alumnos conozcan la vida y la obra de Miguel Hernández ya que este año se celebra el 75 aniversario de su muerte.

-       Se trabajará a lo largo del curso con diferentes actividades. Será el protagonista de nuestro concurso de escritura creativa del año, que se celebra en el mes de noviembre. Será el eje en la celebración del día del libro 2017 junto con Gloria Fuertes.

1.     Fase de motivación.

2.     Conocimientos previos sobre el tema.

3.     Lectura de un cuento corto sobre la vida y obra de Miguel Hernández.

4.     Visualización de videos sobre su obra y vida.

5.     Participación en el concurso de escritura creativa, realizando un cómic sobre su vida y obra.

6.     Selección y elección de poemas para la elaboración del video final.

7.     Encuentro en los lugares acordados para la grabación del vídeo.

Producto final:
Elaboraremos un video final con la recitación de una selección de poemas del autor y tendremos como escenario la ciudad de Nueva York. Seleccionaremos varios lugares emblemáticos para que sean el escenario de la declamación de algunos de sus poemas.

 

Área: Natural Science – Ciencias aturales

Pregunta: ¿De cuántas formas podemos encontrar el agua? ¿En qué cambia? 

Producto final: Elaboración de una tabla de resultados (investigación de la forma y el volumen) y su explicación con la elaboración de un vídeo experimental.

Áreas: Sociales, lenguaje, matemáticas, arte.

Pregunta: ¿Qué plato típico de los Quiteños podremos preparar?

Proceso:

1.- Investigarán cuáles son las recetas típicas de los quiteños y conocerán la historia de ese plato.

2.- Los niños aprenderán a escribir y a seguir instrucciones de una receta.
3.- Identificarán y utilizarán las medidas de peso, libra, gramo y kilogramo.
4.- Calcularán el costo de la receta, identificando las monedas de dólar, centavos.
5.- Elaborarán un recetario con fotos, dibujos  para  entregar a la biblioteca.

Preparación  en clase del plato típico quiteño que entre todos elijan y la elaboración de un recetario de los platos típicos de los quiteños. 

1-. Investigarán sobre la época de los dinosaurios. (años, tipos de vida, etc.)
2-. Buscarán información sobre los distintos tipos de dinosaurios (Medida, peso, alimentación, etc.)
3-. Investigarán sobre qué dinosaurios hubo en la Comunidad Autónoma de Aragón.
4-. Estudiarán las causas de su extinción.

Producto final: Los alumnos deberán elaborar una revista digital en la que deberán constar los siguientes apartados: una introducción general a la época de los dinosaurios, otro sobre la clasificación de los diferentes tipos de dinosaurios y por último, un apartado específico explicando las características de dos dinosaurios diferentes en profundidad.

PRODUCTO FINAL: Elaborar un pueblo en 3D,entre los distintos grupos de cuarto del centro, que se expondrá en la entrada del colegio. Breve exposición a otros alumnos del colegio.

PROCESO:

-          Investigamos sobre el vocabulario relacionado con los edificios de una ciudad y  orientación en un mapa.

-          Buscamos información en internet sobre el edificio que nos ha correspondido para organizarla en un mural.

-          Una vez creado y expuesto el pueblo, hacemos una presentación a otros compañeros del colegio:

o  Explicándoles como llega nuestro monstruo a un lugar del pueblo

o   Describiéndoles el edificio al que hemos llegado, según la información que hemos encontrado. 

Producto final: Una vez que los alumnos hayan conseguido obtener la respuesta a la pregunta inicial, deberán elaborar maquetas, murales, vídeos, sobre el sistema nervioso, en los que den respuesta a la misma.

La búsqueda de información será guiada por el profesor en todo momento.

Curso: 3º de Educación Primaria
Materia(s): inglés y ciencias naturales 

Problema: la obesidad infantil es un problema cada vez más grave y acusado, ¿por  qué no ofrecer al alumnado la posibilidad de tomar postres sanos a la vez que diferentes?

Pregunta guía: ¿Qué postre sano te comerías hoy?

Proceso: 

Producto final: audio-recetario de postres saludables (lengua inglesa).

Producto final: Grabación de un programa en el que los alumnos/as presenten el experimento realizado. La grabación será colgada en el blog de los alumnos y de clase.

Asignatura: inglés.

Pregunta guía: ¿Cómo sabemos que ha llegado la primavera?

Producto final: Elaborar un mural para exponerlo en la semana cultural del colegio.

Pregunta Guía: ¿Se podrá en un futuro viajar a los planetas del Sistema Solar? ¿Existen agencias de viajes espaciales para ir a los planetas? 

El proyecto: el objetivo del proyecto es que los alumnos estudien, investiguen, comparen…acerca del sistema solar y más concretamente sobre un planeta, con el fin de crear una agencia de viajes espaciales para que las personas puedan, en un futuro, viajar a ese planeta. 

Por tanto, desde el comienzo del proyecto hasta su fin, los alumnos recorrerán un proceso, siguiendo la Taxonomía de Bloom, dónde realizarán diversas tareas como: un planetario, un spot publicitario, visita al Museo de la Cuidad de las Artes y las Ciencias entre otras. Para todo ello, se utilizarán las Tics para seleccionar y recopilar la información necesaria. 

Producto Final: los alumnos elaborarán un tríptico/folleto a modo de infografía con el fin de informar a los clientes de la agencia de viajes espaciales el motivo por el cual han de viajar a un planeta. 

Producto final: Elaborar murales en los que expliquen el funcionamiento del sistema nervioso.

Con esta pregunta guía trataría de despertar la creatividad en los niños para promover y crear campañas de concienciación para mantener su ciudad limpia y en buen estado.
Tareas a realzar:

Este proyecto trataría de concienciar a los habitantes de una ciudad para el cuidado del medioambiente y su entorno, a través de ciertas campañas y actividades de ocio y de ayuda social.

Pregunta Guía 2:

Con esta pregunta guía se pretende que los niños investiguen sobre la vida submarina y entiendan que deben proteger ese mundo acuático como el nuestro propio.

Participar en una  jornada de sensibilización en la que destacarían videos, esquemas y vivencia personal de alguna persona (biólogo, etc) que conozca este entorno natural y/ o conozca y explique acerca de personas que se dedican a proteger y hacer que perdure el hábitat acuático. Por ejemplo, la reproducción, migración y puesta de huevos de las tortugas marinas en distintas partes del mundo.  Los alumnos formularían preguntas y repuestas y participarían en una dinámica-teatro dirigida por el tutor y/o la persona ponente en la que los alumnos escenificarían un cuento previamente preparado por el mismo tutor y ayudaría a sensibilizar y motivar más a sus compañeros en el cuidado de la naturaleza.

Sería otra tarea prevista en el producto final, en la cual, los niños verían la importancia de la existencia de los bosques, primero en nuestra Comunidad y luego en el mundo para el medioambiente, y concienciarlos sobre el reciclaje del papel, así como los demás tipos de reciclaje y las consecuencias del buen y mal hacer de estos hábitos.  Y la importancia de los productos ecológicos, tales como los surgidos de un huerto, ya sea rural o urbano.

PRODUCTO FINAL

Con esta pregunta guía trataría de despertar la creatividad en los niños para promover y crear campañas de concienciación para mantener su ciudad limpia y en buen estado.

Este proyecto trataría de concienciar a los habitantes de una ciudad para el cuidado del medioambiente y su entorno, a través de ciertas campañas y actividades de ocio y de ayuda social.

Pregunta Guía 2:

Con esta pregunta guía se pretende que los niños investiguen sobre la vida submarina y entiendan que deben proteger ese mundo acuático como el nuestro propio.

Participar en una  jornada de sensibilización en la que destacarían videos, esquemas y vivencia personal de alguna persona (biólogo, etc) que conozca este entorno natural y/ o conozca y explique acerca de personas que se dedican a proteger y hacer que perdure el hábitat acuático. Por ejemplo, la reproducción, migración y puesta de huevos de las tortugas marinas en distintas partes del mundo.  Los alumnos formularían preguntas y repuestas y participarían en una dinámica-teatro dirigida por el tutor y/o la persona ponente en la que los alumnos escenificarían un cuento previamente preparado por el mismo tutor y ayudaría a sensibilizar y motivar más a sus compañeros en el cuidado de la naturaleza.

Pregunta Guía 3:

Sería otra tarea prevista en el producto final, en la cual, los niños verían la importancia de la existencia de los bosques, primero en nuestra Comunidad y luego en el mundo para el medioambiente, y concienciarlos sobre el reciclaje del papel, así como los demás tipos de reciclaje y las consecuencias del buen y mal hacer de estos hábitos.  Y la importancia de los productos ecológicos, tales como los surgidos de un huerto, ya sea rural o urbano.

Realizarían un trabajo expositivo sobre distintos parajes naturales cercanos a donde vivieran o de su Provincia y/o Comunidad, y después llevarían a cabo una siembra de un pequeño pino u otro tipo de planta, haciéndoles participar de forma activa en la creación de espacios vegetales tan importantes como son los bosques.

PRODUCTO FINAL REAL:

Crear grupos de alumnos/alumnas que sean responsables y sensibles con el medioambiente capaces de valorar dar importancia a nuestro entorno natural, y que trabajen de forma activa a nivel de centro, dando a conocer a sus compañeros de clase y al resto de personas así como a través de la red (en un blog para ello) la importancia y las distintas formas del reciclado para preservar nuestra biosfera. Participarán de forma activa en la creación y mantenimiento de un huerto escolar hecho con materiales reciclados. Además de la colaboración con asociaciones que se dediquen a ayudar, gracias a distintos tipos de reciclaje, a niños con enfermedades u otro tipo de problemas sociales.

- Se presentan a los alumnos varias imágenes (abstractas, reales, con alteraciones de color…) y se hacen grupos de discusión en los que analizarán las imágenes y  descubrirán la gran variedad de interpretaciones que pueden tener.  
- Cada grupo hará una presentación sobre su análisis y conclusiones pudiendo elegir la herramienta que quieran para ello (desde las más tradicionales como las cartulinas a vídeos, apps de presentaciones, role-play, etc). Después, harán una breve exposición al resto de compañeros sobre la imagen o imágenes que les haya tocado: qué es, por qué está relacionado con ellos, por qué creen que se ve así, qué han pensado primero al verla,  qué les hace sentir… Con la guía del profesor, se sacarán conceptos clave que formen parte del contenido a aprender de la unidad.

- Se impartirán los contenidos de manera experiencial y partiendo de lo que los alumnos hayan comentado anteriormente para hacérselo lo más cercano posible a su realidad (prismas, objetos presentes en su día a día, etc). 

- Los alumnos verán un vídeo sobre el daltonismo y deberán investigar en casa el por qué ocurre, si hay varios tipos, cómo está relacionado con lo que han ido aprendiendo de la luz…

- Se hará un debate en clase para llegar a conclusiones sobre el tema así como para establecer conclusiones sobre su relación con los contenidos del tema. Además, se realizará una actividad con papel celofán de distintos colores para que los alumnos experimenten desde el punto de vista de un daltónico. 

- Los alumnos realizarán un mural en el que reflejarán sus investigaciones y conclusiones así como sus experimentos (fotos, ejemplos manipulables, etc.).

PRODUCTO FINAL: crear una presentación dinámica en la que  ellos mismos sean los protagonistas de su aprendizaje (prezi, powtoon, haikudeck…). 

Curso: 6º Educación Primaria.

Pregunta inicial: Melilla es una ciudad ¿moderna?, ¿modernista?, ¿ambas?

Proceso: La clase se decidirá en grupos y se llevará a cabo una recogida de información sobre los aspectos modernistas y modernos de la ciudad: la visualización de videos sobre la ciudad: medios de comunicación, economía de la ciudad, etc., notas de prensa, etc.

Producto final: En un mural en clase se irán exponiendo las aportaciones de cada grupo. Cada grupo elaborará una presentación y explicará cuáles son los aspectos que definen a la ciudad modernista y a la ciudad moderna. Para ello utilizarán las fotografías y videos que han tomado de diferentes zonas de la ciudad.

Proceso:                                             

-          Comenzaremos con una actividad de relajación cuyo objetivo es centrar el tema en el cerebro y en sus conexiones.

-          Llevaremos a cabo una rutina de pensamiento. Se les pasará una ficha con unas preguntas para que resuelvan en grupo. Las preguntas estarán relacionadas con el sistema nervioso. (¿Sabes quién es el jefe de nuestro cuerpo? ¿Qué son los nervios? ¿De dónde salen?..., etc.) Una vez contestadas las preguntas, las pondremos en común con todos los alumnos. Esto nos servirá para ir introduciendo algunos contenidos del tema a tratar (Sistema nervioso, cerebro, nervios, movimientos voluntarios, involuntarios…).

-          Vídeo explicativo sobre el sistema nervioso. Tras ver el vídeo se comentará en clase y tomaremos nota de todas las dudas existentes para resolverlas durante la elaboración del proyecto. 

-          Posteriormente, llevarán a cabo un proceso de investigación. El profesor les ofrecerá recursos para llevar a cabo dicha investigación, facilitarles y guiarles durante el proceso (páginas webs, libros de texto, enciclopedias, aplicaciones para jugar, vídeos…) y así poder llevar a cabo su proyecto que consiste en la elaboración de un mural en el que plasmen el funcionamiento del sistema nervioso.

 

Producto final: Elaborar murales en los que expliquen el funcionamiento del sistema nervioso