Durante la sesión del lunes, se centraron en los gap years que realicen los jóvenes al terminar el bachillerato. Vieron un vídeo sobre este tema y el profesor les propuso discutir de qué forma este tipo de experiencia puede beneficiar o perjudicar a los jóvenes y presentar sus argumentos en clase siguiendo fórmulas orales argumentativas. Lo hicieron en grupos y posteriormente, se presentó oralmente en el aula. Los oyentes tenían que completar tareas para asegurarse de que estaban escuchando.

¿Cómo evalúa el departamento de español? 10% tests de vocabulario, 40% exámenes y 50% expresión oral.

Anne Sophie comienza recordando lo dado en la última sesión. Introduce un punto de gramática a través de ejemplos y luego pide que los copien (l'interrogation indirecte).

Practican la gramática a través de los ejercicios del libro y los corrigen en clase.

Anne Sophie introduce el vocabulario generando sociogramas. Los alumnos escriben su texto con el vocabulario del sociograma.

Una vez al año, los alumnos hacen una presentación de 15 minutos delante de su clase. Todos sus compañeros prestan atención porque después tendrán que hacer preguntas al ponente.

Grammar: Present simple and present continuous for future. Los alumnos entienden la diferencia entre ambos a través de ejemplos. Ejercicios para practicar con su corrección correspondiente.

Libro de lectura: The hate you give. Otros libros para años posteriores: Born a crime y On the Move.

Jana empieza la clase presentando vocabulario relacionado con la tareas del hogar. Completan los ejercicios del libro y ven un vídeo de unos adolescentes como ellos hablando sobre las tereas del hogar. Además, reflexionarán sobre ello y se posicionarán en diferentes puntos de la clase según su opinión. Comparten su punto de vista con el resto de las clase.

Preparación del viaje a Madrid: vuelos

La educación y disciplina dentro del aula es muy buena, los chicos saben diferenciar entre el tiempo de recreo y el tiempo de trabajo.

La disposición del aula suele ser en filas o con forma de U.

Tienen clase de política. Se involucran políticamente.

Erasmus permite a profes y alumnos conocer otras culturas europeas, mejorar la competencia en lenguas extranjeras, desarrollar soft skills, intercambiar experiencias, disfrutar de experiencias de formación y crear fuertes lazos de unión con nuestros vecinos europeos. Europa es nuestro futuro común.

Desde el IES Nicolás Copérnico, estamos orgullosos de formar parte de la familia ERASMUS. Once Erasmus, Always Erasmus!

Repartir materiales al departamento de lengua extranjera (inglés) del IES Nicolás Copérnico:

1. Expresiones para las discusiones en grupo (inglés)

2. Ficha de análisis de texto (inglés)

3. Ficha para la mediación lingüística entre dos idiomas (esta ficha está en francés).

La educación pública española siempre ha sido intelectual por definición. Ejemplo de ello es la enorme lista de profesores ilustres que atesora nuestro patrimonio histórico. Sin embargo, vivimos tiempos, en general, profundamente antiintelectuales. El profesor de Filosofía y periodista Álvaro Delgado-Gal en su libro Los conservadores y la revolución recuerda el afán de los futuristas por liquidar los museos, los parlamentos, los cicerones, los profesores, las ciudades históricas, Dante Alighieri, la literatura clásica en bloque o la propia sintaxis.

No obstante, Andreas Schleicher, director de Educación de la OCDE en su última entrevista en Cinco Días (El País), recomienda recuperar la lectura de libros complejos y los principios de la educación tradicional, pues proporcionan un aprendizaje mucho más profundo.

Pero si Atenas existía allí donde había un trirreme con ateniense a bordo, Occidente estará en cualquier lugar en el que se haga sencillo reconocer un verso de Petrarca, una tragedia de Shakespeare o una plegaria de santa Teresa. Este es el motivo por el que hasta que un niño de Utrera y otro de Versalles no se eduquen leyendo los mismos libros, Europa no existirá del todo.

Por lo tanto, la idea es pactar con otros centros europeos lecturas compartidas que permitan volcar en nuestros alumnos la rica tradición humanística que nos procede, fortalecer la identidad europea (el objetivo de ERASMUS+) y mejorar la competencia lingüística.

Propuesta de libros (se puede incluir literatura, filosofía o historia en varios idiomas). La lista podría ser infinita:

1. El gran Gatsby, Scott Fitzgerald.

2. La Iliada y la Odisea, Homero.

3. Oliver Twist, Charles Dickens.

4. Don Quijote de la Mancha, Miguel de Cervantes.

5. Madame Bovary, Gustave Flaubert.

6. Orgullo y prejuicio, Jane Austen.

7. 1984, George Orwell.

8. El viejo y el mar, Ernest Hemingway.

A través de las lecturas se pueden hacer muchas actividades (muchas de ellas se realizan en el Oberrhein-gymnasium): glosarios de vocabulario, traducciones directas e inversas, textos argumentativos, mediaciones lingüísticas, análisis de texto, debates, visitas a museos o ciudades europeas, presentaciones orales, proyectos, comparación de obras, contextualización de la obra históricamente, analizar la evolución de la lengua, concursos de escritura o de traducción, mesas redondas con nuestros socios, intercambios culturales y literarios, etc. Es una forma de activar el discurso intelectual desde los institutos públicos en un mundo gobernado por lo visual.

Un club de lectura europeo. Este proyecto podría estar dirigido a alumnos de 4º y de 1º BACH. Generar contextos que nuestros jóvenes no encuentran en Tik Tok o en su vida diaria: nuestro patrimonio cultural. El enriquecimiento cultural es el camino hacia la igualdad de oportunidades.