Principios para promover el aprendizaje de lengua by ana milena rincon vasquez https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0 El objetivo principal de esta parte del proceso del diseño curricular es analizar la forma en que se puede fomentar el aprendizaje. Escriba un ejemplo (puede ser el usado en el capítulo o uno diferente) en el que se evidencie el principio escogido. Encuentre los principios en el capítulo 4 de Nation: Language Curriculum Design pp 37-69 en-us 2020-01-22 17:41:05 UTC 2022-03-15 17:38:02 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f64c.png Principio 4 de contenido y secuencia: Sistema de idiomas. Nicole-Alejandro. https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2094285717 "El enfoque del idioma de un curso debe estar en las características generalizables del idioma" (Nation, p.43)

Las características les permitirá a los aprendientes hacer uso "creativo" de la lengua, es decir, hablar, escribir y entender cosas que no hayan producido antes.

Ej:  Se enseña o se explica una palabra desconocida. El profesor puede incluir la definición de la palabra en un contexto y no fijarse solo en el concepto como tal.
 
-Sweet- Lo relaciona con sweet taste, sweet music, sweet smile.]]> 2022-03-14 16:57:22 UTC https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2094285717 Principio 2 de monitoreo y evaluación. Retroalimentación m_ogliastri https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2094626326 "Los alumnos deben recibir retroalimentación oportuna que les permita
mejorar la calidad de su uso de la lengua." (Nation, p.65)

En un salón de clase se realiza un dictado, los estudiantes intercambian la actividad. Ahí los estudiantes corrigen y califican el trabajo de su compañero. Después se socializan las respuestas. Adicionalmente, el profesor pide que identifiquen las dificultades, luego las resume y señala las dificultades generales y señala los puntos positivos del ejercicio. 

El principio se evidencia pues aborda la retroalimentación desde diferentes  de diferentes fuentes.  El docente tiene una participación en la socialización, pero los estudiantes se aportan mutuamente en la evaluación y en la corrección y pueden reflexionar sobre sus propios errores, motivando al desarrollo del monitor y el docente acompaña esta corrección como observador. Así mismo, en el momento de resumir los errores comunes con los estudiantes, se pueden identificar las razones detrás de las falencias y proponer formas de mejorar. Finalmente, al resaltar los puntos positivos se busca mantener la motivación de los estudiantes y un balance en la retroalimentación para evitar generar inseguridades o miedo al error en los estudiantes. 

]]> 2022-03-14 20:31:36 UTC https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2094626326 Principio 7 de Contenido y secuencia. Daniela y Valeria https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2094796729  TIME ON TASK : "As much time as possible should be spent using and focusing on the second language." (Nation, p.39)

Por ejemplo, en las clases de alemán de primer semestre la lengua meta se vuelve el unico medio de comunicación, lo que hace que el estudiante deba estar inmerso en el uso de la lengua, por medio de las actividades e interacción entre participantes. En caso de que la profesora observara expresiones atónitas en sus estudiantes, ella busca la manera de explicar de otra forma o de usar la lengua materna. 
Durante estas clases se está usando activamente la lengua por medio de constantes actividades e interacciones una tras otra. Estas pueden ser actividades con movimiento como rondas con preguntas entre los estudiantes o la aplicación de encuestas.  Igualmente se realizan actividades pasivas como Hörverstehen (Comprensión oral). 

]]> 2022-03-14 23:50:29 UTC https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2094796729 Principio 6 de contenido y secuencia: enseñabilidad o capacidad de enseñanza. Paula y Danna https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2095109309 "La enseñanza de elementos de lenguaje debe tener en cuenta la secuencia más favorable de estos y cuándo los alumnos están más preparados para aprenderlos." (Nation, p.38)

Ejemplo: en una clase de inglés, los estudiantes están aprendiendo la gramática del idioma. Se les pide que realicen una oración que exprese lo que el estudiante realizo el día anterior, para esto el estudiante debe tener ciertos prerrequisitos que le permitan formular una oración coherente. Es decir, que para que el estudiante llegue a una oración como "Yesterday I ate fish"  primero tendrá que saber ciertas cosas fundamentales como el ordenamiento de las palabras, o la conjugación de los verbos. Si el estudiante aún no está preparado para esto (se encuentra en un nivel menor en la lengua), la secuencia en la que se aprendería las estructuras provocaría una enseñanza poco efectiva, además de que también podría resultar en consecuencias negativas para el estudiante como frustración o desmotivación, etc. ]]> 2022-03-15 03:28:18 UTC https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2095109309 Contenido y secuencia https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2096202836  Principio 2 Estrategias y autonomía:
"A language course should train learners in how to learn a language and how to monitor and be aware of their learning, so that they can become effective and independent language learners." (Nation, p.38)

Ejemplo: Un profesor de la clase de inglés da instrucciones sobre la próxima entrega escrita y oral. Los estudiantes tienen en sus celulares aplicaciones que les permiten aprender vocabulario que se necesita para la próxima entrega. Los estudiantes con autonomía y a su propio ritmo aprenden este vocabulario. Además, los estudiantes suelen hablar en inglés entre ellos dentro y fuera del salón de clases, esto para permanecer en un ambiente de aprendizaje constante y de retroalimentación. Con estos y otros métodos los estudiantes han aprendido a ser conscientes de lo que aprenden y lo que no. Asimismo, han desarrollado su proceso sin ser dependientes de el aula de clase y el profesor. 

]]> 2022-03-15 15:15:59 UTC https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2096202836 Principio 8 de contenido y secuencia: Interferencia nneirac3 https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2096411785 "The items in a language course should be sequenced so that items which are learned together have a positive effect on each other for learning and so that interference effects are avoided"

Secuenciar grupos de contenido para evitar interferencias de palabras entre homófonas, homónimas, antónimos y sinónimos.

Ejemplo: Una profesora tiene la oportunidad de decidir la secuencia de las temáticas que verán unos estudiantes de primer nivel de inglés, dos de las temáticas son verbos lexicales y las estaciones. La profesora nota que uno de los verbos lexicales que enseñará es fall, y que en las estaciones también está la palabra fall para otoño, aunque tienen distintos significados, unos estudiantes de primer nivel pueden llegar a confundirse con estas dos palabras, más que todo si son pronunciadas de la misma manera. 

La profesora decide que lo más beneficioso para los estudiantes seria aprender primero el vocabulario básico de las estaciones y el clima y luego enseñar los verbos lexicales para evitar alguna interferencia.

]]> 2022-03-15 17:00:30 UTC https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2096411785 Principio 4 https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2096482240 2022-03-15 17:37:48 UTC https://padlet.com/anamilena79rincon/stg1cir16mz0/wish/2096482240