Es importante tener en cuenta que la relación no solo es el alumno con el conocimiento, es una triada didáctica donde el vínculo con nuestros alumnos es tanto igual de importante. Otra cosa a tener en cuenta es que este encuentro con otro no siempre es un encuentro físico, puede darse a través de una pantalla, solo es cuestión de voluntad e interés para acompañar a los estudiantes en estos momentos difíciles y así lograr que ellos puedan aprender sabiendo que nos preocupamos por ellos. Es como dijo Padilla “…si una de las partes produce un movimiento de modo inevitable, la otra parte también se moverá; habrá una dinámica particular que se constituye a partir de todos los que la componen, y esto se debe a que como forman parte de ese vínculo se teje una trama, un encadenamiento, un entrelazamiento particular (Padilla, Moisés; 2020)”, es decir que si motivamos a nuestros alumnos, ellos también estarán motivados por aprender. 

  Empatía, interés y adaptación son aspectos que permiten generar espacios de trabajo más acordes a las posibilidades de cada estudiante para que, de la mejor manera posible, puedan realizar aprendizajes significativos desde un vínculo afectivo de interés y contención. Valorar el aporte individual de cada alumno es parte de la retroalimentación positiva que los estudiantes necesitan para ganar confianza en sus producciones, aportes y participaciones. Desde estas actitudes, la motivación se constituye en algo posible y deseable.

Ejercitar la expresión, pensar y comunicar lo que cada uno puede compartir afianza los vínculos para que pueda darse la tan buscada interacción, el intercambio de conocimientos y experiencias desde el recorrido que cada uno puede hacer. Esta virtualización de todas las instancias educativas, a la que nos obligó el confinamiento, requiere aprender herramientas tecnológicas para lograr nuevas formas de conectar con nuestros alumnos sosteniendo los mismos valores transmitidos en la presencialidad: responsabilidad, respeto, escucha, honestidad, solidaridad, solo que en esta ocasión será mediado por las pantallas.

Cualquiera sea la forma elegida para comunicarnos lo importante será “conectar” para iniciar así una nueva forma de conversación con todos nuestros estudiantes.
SOSA M  ALEJANDRA
DNI =27634071

 

También podrán comentarse entre ustedes y ponerse "me gusta", así hacemos de esta actividad un poco más dinámica e interactiva.

La virtualidad fue todo un reto principalmente para llegar a los alumnos de la escuela primaria y a sus familias con claridad teniendo en cuenta todos los problemas de conectividad o de recursos como impresoras. Los contenidos tenían que ser lo más lúdico posible y una actividad implicaba enviar un archivo en Word, en PDF y sacar captura de pantalla para atender a las distintas necesidades. 

Pero pude observar que los niños y las familias estaban necesitados de mensajes positivos y de la creación de un clima ameno y alegre .Para lograr esto busque  emoticones divertidos y cálidos con mensajes de aliento y saludos de cumpleaños. Algo tan sencillo como los emoticones se convirtieron en una forma de expresión para todos y se volvieron esenciales a la hora de tender vínculos positivos. 

Además, de las tareas era imprescindible preguntar a los chicos como se sentían ya que muchos sufrieron pérdidas y situaciones de salud graves .Las familia debía ser contenida con llamadas, textos y mucha comprensión. Los vínculos no se perdieron, solamente cambiaron con nuestra labor y creatividad. 

 

La pandemia provocada por el virus COVID-19 ha transformado la forma de vivir, estudiar y comunicarse. En este contexto, intentamos adaptarnos rápidamente a “aprender desde nuestras casas”, un desafío que involucra tanto a los docentes como a los estudiantes y sus familias. Este nuevo paradigma permitió cambiar las dinámicas de acceso a los contenidos y las formas de vincularse.

Reconocer esto nos da la oportunidad de comprender los escenarios digitales nos posibilitan reinterpretar y reconstruir los espacios de encuentro entre docentes y estudiantes, es lo primero que deberemos potenciar para avanzar en los procesos de educación virtual.

Por ello, la labor central como docentes en estos tiempos , es facilitar caminos pedagógicos para que nuestros estudiantes puedan aprender significativamente, en la cual también  los vínculos son muy importantes, es así que afecto, emoción y aprendizaje son una triada inseparable, y la forma de cuidar el vínculo emocional con los alumnos es haciendo que se sientan queridos y comprendidos. De esta forma mejorará la comunicación y su autoestima, a la vez que se favorece el desarrollo social, cognitivo y afectivo del niño.

Moreno Carolina

Contaban con un solo dispositivo para la realización de las tareas, esto marco mucho más las desigualdades de nuestro sistema educativo.

Una de las cosas que dejo al desnudo la pandemia son las desigualdades sociales en el acceso al educación y al capital cultural; esta situación profundiza esas desigualdades y debe seguir siendo el centro  de la preocupación y la acción de la política publica. 

En estos tiempos de pandemia los docentes nos vimos obligados a modificar nuestras prácticas de enseñanza e incorporar nuevas tecnologías, algo para lo que no estábamos preparados.

Fue difícil porque muchos de nosotros no sabíamos usarla y tuvimos que aprender, por eso hubo un crecimiento en nosotros gracias a los nuevos aprendizajes adquiridos.

Los niños también tuvieron que aprender una forma distinta de adquirir nuevos conocimientos, de realizar actividades y de enviarlas a pesar de sus limitaciones  tecnológicas.

Educar es un encuentro, una conversación que se da entre los componentes de la triada, donde la palabra y los afectos juegan de manera transversal. Hubo que diseñar estrategias para sostener los vínculos afectivos y pedagógicos.

Una de las bases de la interacción en el aula no son solamente las palabras, sino  a través de otros recursos comunicativos, como miradas, posturas corporales, típico de la interacción, el contacto cálido tan necesario en el aprendizaje como aquello que se daba en el aula.

 Tuvimos que cambiar las vías comunicativas para reconstruir, reanudar la confianza con los niños y la familia.

 

Sabemos que el aprendizaje ocurre todo el tiempo, se da por las relaciones con los otros y con el medio y está enraizado en nuestras posibilidades de convivencia y coordinación, de manera que podemos afirmar que no existe aprendizaje sin afectividad, lo cual implica, por parte de nosotros docentes y familia, una actitud amorosa y de cuidado por la vida. Entendemos la dificultad de establecer el vínculo afectivo a través de la virtualidad ya que está ausente la dimensión corporal y porque la interacción con los docentes y de los estudiantes entre sí es también a través de dispositivos virtuales. 

Algunos alumnos contaban con un solo dispositivo para varios hermanos de distintos niveles. 

En este tiempo los docentes estuvimos obligados a implementar la tecnología y reveer nuestras prácticas y pensar nuevas estrategias.

Los padres tuvieron que hacerse cargo del aprendizaje de sus hijos desde el hogar con el apoyo y soporte del docente.

El vinculo entre docente- alumno y familia se vio un poco afectado por la virtualidad, en la actualidad recuperamos el espacio y estamos en camino de recuperar los lazos afectivos con los niños, el docente es la contención que la familia necesita.