O processo de desertificação é bastante complexo e possui inúmeros fatores, sendo a ação antrópica a de maior efeito. A desertificação pode ser entendida como sendo a degradação de terras classificadas como áridas, semiáridas e subúmidas secas (IBGE, 2004).

Para Demartelaere et al. (2021), as áreas mais afetadas e em estágio avançado de desertificação no Brasil encontram-se em sua maior parte na região nordeste.

Considerando a importância do bioma para a biosfera, é crucial que tal temática seja trabalhada tanto no âmbito formal quanto no informal.

Ao tratarmos do âmbito formal, a educação brasileira vem passando por mudanças significativas a fim de garantir uma educação de qualidade. Coradini, Borges e Dutra apontam que é um desafio tornar as atividades atraentes e interessantes para os alunos. Consideram a necessidade de busca constante por novas tecnologias, a fim de alternar metodologias no processo de ensino-aprendizagem.

Destaca-se o uso do podcast como ferramenta tecnológica digital para despertar o interesse e engajamento dos alunos nas mais diversas áreas do conhecimento, entre elas a Educação Ambiental e Sustentabilidade.

Junior e Coutinho (2007) mencionam que o podcast apresenta-se como uma tecnologia alternativa muito poderosa para ensinar e aprender, tornando-se um complemento ao ensino à distância ou ao ensino presencial.

Para a realização da proposta, será necessário dispor de cerca de 5 aulas de Ciências e/ou Geografia, pois são as áreas de conhecimento com maior afinidade com o objeto de estudo.

Inicialmente, o professor orientador deverá explicar o projeto e seus devidos objetivos aos alunos. Neste momento, também é importante que os estudantes apontem suas expectativas em relação ao desenvolvimento da atividade. Como também, deverá ser definido nesta aula inicial a quantidade de grupos e seus respectivos membros.

Em seguida, o professor deverá iniciar a exposição teórica e dialogada dos objetos de estudo; apresentar informações sobre o bioma Caatinga e acerca do processo de desertificação, de modo a permitir a interação dos alunos.

Após a exposição dos objetos de estudo, o professor deverá apresentar aos alunos, por meio de vídeos, slides, aplicativos e demais tecnologias disponíveis à realidade escolar, exemplos de podcasts e seu funcionamento; para que assim, os alunos possam iniciar a parte prática do projeto.

Os grupos deverão se reunir dentro e/ou fora da escola, em momentos oportunos para realizar as pesquisas complementares e iniciar o processo de gravação do podcast. É interessante frisar que os alunos e o professor devem estar o tempo todo dialogando entre si, a fim de obter um ótimo resultado.

Finalizada a gravação dos áudios e feito os ajustes necessários para o podcast, o professor juntamente com os estudantes deverão decidir em que local será publicado e como compartilharão, para que outros públicos tenham acesso.

Além disso, espera-se que se tornem agentes ativos no processo de conscientização e preservação não apenas da Caatinga, mas também de outros ecossistemas.

Espera-se também que, com o uso das tecnologias, um maior número de pessoas seja impactado positivamente acerca das práticas sustentáveis e medidas de preservação.

CORADINI, Neirimar Humberto Kochhan; BORGES, Aurélio Ferreira; DUTRA, Charles Emerick Medeiros. Tecnologia educacional podcast na educação profissional e tecnológica. Revista eletrônica científica ensino interdisciplinar, v. 6, n. 16, 2020. Disponível em: >https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RECEI/article/view/1617<. Acesso em: 14 abr. 2024.

DEMARTELAERE, Andréa Celina Ferreira et al. Causas, consequências e métodos atribuídos para prevenir a desertificação na caatinga. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 8, p. 83270-83285, 2021. Disponível em: >https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/34832<. Acesso em: 14 abr. 2024.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍTISTICA (IBGE). Estudos de pesquisas e informações geográficas. Rio de Janeiro: Coordenação de Recursos Naturais e Estudos Ambientais e Coordenação de Geografia. 389p, 2004

SOUZA, Bartolomeu Israel de; ARTIGAS, Rafael Cámara; LIMA, Eduardo Rodrigues Viana de. Caatinga e desertificação. Mercator (Fortaleza), v. 14, p. 131-150, 2015. Dsisponível em: >http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1516-73132011000400013&script=sci_abstract< Acesso em: 13 abr. 2024

Por: Filipe Domingues (Fonte: https://g1.globo.com/)

Fonte: https://www.gov.br/mma/

Fonte: https://www.sintafce.org.br/