Herramientas: Blogger + Google Docs (hoja de cálculo) o Excel
http://blogger.com
https://www.google.es/intl/es/docs/about/
Nivel SAMR: Redefinición, se crean herramientas ofimáticas para calcular los salarios, costes etc. Se crea una web para difundir y promocionar la oferta del futuro restaurante.

Descripción: los alumnos de 2º ESO aprenden cómo se han formado las palabras y cómo se forman. Los servirá para relacionarlo con otro contenido de la materia como es el lenguaje publicitario. 

Artefacto: crearan una infografía donde expliquen un invento creado por ellos (no tiene porqué ser útil ni real) y cómo han decidido llamarlo explicando cómo han creado el nombre. Será compartido en Twitter. De forma voluntaria, podrán realizar un anuncio para la televisión o radio, podrán utilizar la infografía como anuncio.

Herramientas: 

Nivel SAMR: Modificación: los alumnos van a crear un material visual (infografía), y voluntariamente audiovisual (podcast o video) donde van a recoger lo aprendido a la vez que lo aplican a su uso de la lengua. Al publicarlo en redes sociales harán que pueda ser empleado después tanto por ellos como por sus compañeros al mostrar la utilidad de conocer estos procedimientos y poder ser utilizado en más contenidos de la materia. 

Para elaborar el póster digital y presentaciones: http://edu.glogster.com/

Para elaborar podcasts: http://audacity.es/ y colgarlos https://soundcloud.com/

Podríamos colgarlo en el Blog del departamento de música http://musicabarrioloranca.blogspot.es/, aunque preferiría elaborar uno nuevo

Para búsquedas y filtrado de contenido: https://www.scoop.it/

Nivel SAMR: Redefinición, la tecnología crea nuevos contextos de aprendizaje y permite investigar y filtrar información, desarrollar el análisis crítico y los alumnos elaboran sus propios materiales audiovisuales
 

 

Materia: Tecnología

 

Descripción del proyecto: Una vez trabajado en casa y en clase las estructuras: Qué son, utilidad, tipos de esfuerzos que soportan y  tipos de estructuras según su origen; los alumnos construyen su propia estructura triangular (grúa) utilizando materiales reciclados. Han de generar un Power Point donde muestren todo el proceso de construcción de su maqueta. Además elaborarán un vídeo utilizando Windows movie maker que se subirá a Youtube con el objetivo de difundir lo aprendido como proyecto de trabajo.

 

Artefacto generado: Creación de una presentación power point donde muestren todo el proceso de construcción de su maqueta. Para ellos utilizaremos los recursos TIC disponibles en el centro y el aula de tecnología.

 

 Además crean un vídeo utilizando Windows movie maker que se sube a Youtube para su difusión. 

 

Una vez elaborado se realizará una presentación para el resto de compañeros o incluso para otros grupos del centro educativo.

 

Mejora: (Aumento) Con el objetivo de presentar el tema de las estructuras a nuestros alumnos, se ha elaborado un vídeo explicativo. La tecnología se aplica como un sustituto del sistema tradicional y se producen mejoras funcionales. A través de la tecnología, se consigue potenciar las situaciones de aprendizaje. 

 

Transformación: (Modificación) A través de las tecnologías se consigue una redefinición significativa de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas (Power Point y Windows movie maker) nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. Los alumnos crean una presentación en power point y un vídeo a través de la cuales resumen su proyecto, escuchan los comentarios de sus compañeros y debaten los puntos claves.

 

(Redefinición) Nuestros alumnos han creado materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y resultan de gran utilidad fuera de la clase ya que lo subirán a youtube para su difusión.

 

NIVEL: 2º ESO

MATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA

TEMA: EL ISLAM Y AL-ANDALUS

Descripción: después de haber trabajado este tema, como parte de la evaluación, tienen que crear un (ARTEFACTO) programa de radio en el que queden reflejados algunos de los aspectos importantes de lo aprendido. Estos trabajos se elaboran en grupos.

Herramientas: Los alumnos crean un documento compartido (Google drive) en el que van aportando todas sus ideas personales. Una vez echa la lluvia de ideas en este documento, se hace una lectura conjunta y se va concretando el tema, siempre por mayoría.

En este momento empiezan a elaborar el guion de lo que quieren llevar a cabo. 

Buscar el nombre de la emisora de radio en la “que se emite el programa”

Posteriormente buscan una melodía adecuada para la sintonía. (youtube).

Una vez concretado todo, empiezan a grabar sus respectivos programas de radios utilizando las apps para grabar sonidos de sus móviles o, bien, Audacity que lo tienen instalado en su ordenador o https://soundcloud.com/stream

Nivel SAMR: Creación de elementos audiovisuales (en este caso solo audio) de todo aquello que han aprendido a lo largo de este tema a través de algo que para ellos resulta agradable de trabajar.

- Presentación sobre la vida y obra de una selección de poetas de la Generación del 27. (https://projeqt.com/). 

- Geolocalización con los lugares clave en la vida de algunos de estos poetas. (https://www.google.es/maps). 

- Podcast con la lectura de poemas de estos poetas escogidos por parte de los alumnos. (http://www.audacityteam.org/).

- Lista de reproducción con algunos poemas musicalizados por artistas reconocidos. (https://fr.ivoox.com/es/).
- Póster digital con la explicación sobre los recursos literarios y el significado de algunos poemas. (http://edu.glogster.com/?ref=com).

- Publicación de creaciones poéticas de los alumnos inspiradas en la producción poética de la Generación del 27, así como de interpretaciones musicales o artísticas de los poemas. Estas creaciones se presentarán como podcasts (https://fr.ivoox.com/es/), padlets (https://padlet.com) o vídeos (https://www.youtube.com), en función del producto obtenido-.

Nivel SAMR:
Este artefacto aspira a encontrarse en el nivel de redefinición, por varias razones: la tecnología es imprescindible para que se dé el aprendizaje; el trabajo de los estudiantes es interdependiente, y existe una diferencia entre el contenido, el proceso y el producto. A pesar de todo, puede suceder, en función del desarrollo del proyecto, que se encuentre en el nivel de modificación, puesto que pueden presentarse dificultades técnicas que impliquen la resolución de problemas técnicos; esto puede suponer asimismo que el docente el docente deba mediar en el trabajo en mayor medida de lo que haría en el nivel de redefinición.

Tema: Los orígenes del inglés
Descripción: Este proyecto que empieza con un vídeo explicativo sobre la historia de la lengua inglesa, aglutina aspectos lingüísticos generales a todos los idiomas (ej. neologismos y préstamos), la historia inglesa y los orígenes del inglés, y pinceladas de literatura inglesa.

Artefacto TIC y herramientas utilizadas: Los alumnos, divididos en grupos de 4, deberán realizar una infografía haciendo uso de la herramienta Piktochart. Cada grupo se centrará en uno de los aspectos vistos a lo largo de este proyecto trimestral:
1. Un grupo deberá presentar una infografía con, al menos, cinco momentos clave en la historia de la lengua inglesa. Se tomará como "ejemplo” el Tapiz de Bayeaux y deberán crear un tapiz del siglo XXI. Para ello, deberán buscar imágenes ilustrativas del periodo en cuestión utilizando Google Imágenes, Pinterest o flickr
2. Otro grupo centrará su infografía en la formación de las palabras (neologismos, extranjerismos, préstamos…) tomando como referente la lengua inglesa, por supuesto. Deberá incluir ejemplos nuevos no vistos en clase relativos al inglés. Para ello, podrán hacer uso de las herramientas de búsqueda habituales: Google o Wikipedia. No deberán olvidarse del lado visual y darle la importancia que requiere.

3. Los otros dos grupos realizarán la infografía sobre el aspecto literario del proyecto. Uno de ellos, se encargará de Beowulf y el otro de The Canterbury Tales. Deberán incluir información general: autor, fecha de creación, argumento general, personajes, importancia de la obra, datos curiosos… Y además, dos o tres versos en los que se pueda apreciar cierta similitud en las palabras empleadas en la época y en la actual (se evitarán los ejemplos vistos en clase). [Los estudiantes deberán buscar las fuentes, pero si no lo consiguieran se las proporcionaría yo].
Deberán compartir sus presentaciones en Internet (ej. Pinterest u otra plataforma que decidan). De manera voluntaria, podrán transformar su presentación de Piktochart en vídeo (utilizando PowerPoint) y añadirle audio y subirlo a youtube. Sus compañeros accederán a ellas y realizarán comentarios. En clase, presentarán sus productos finales y justificarán las decisiones tomadas. Realizaremos evaluaciones críticas basándonos en la rúbrica.

Nivel SAMR:
Alcanzamos el objetivo Modificación, ya que no sólo nos basamos en las herramientas TIC para presentar el producto, sino que los alumnos deben integrar distintas tecnologías para buscar información, imágenes, montar las infografías… Asimismo, la publicación de los productos finales nos da la oportunidad de comentar los resultados y analizar de manera crítica el trabajo realizado.

Utilizan una hoja de cálculo para organizar los datos y  hacer gráficos de forma automática . 

Utilizan Geogebra para cálculo de los parámetros estadísticos (versión 6)

Cada grupo realiza una presentación del trabajo en PowerPoint, o un vídeo.

Con todas las presentaciones y vídeos realizan un vídeo de la clase para dar a conocer todos los estudios.

El vídeo creado puede subirse a Youtube y dar el enlace en otros grupos. También se puede proyectar a otros alumnos en una jornada de talleres matemáticos.

Elaboración de un artículo para la revista del centro con las conclusiones de los trabajos cuyas encuestas afecten a la comunidad escolar o al entorno.

Hoja de cálculo

PowerPoint

Youtube

El uso de Geogebra cambia el sentido del trabajo en el aula, ya que permite el recuento.
 Se les brinda la oportunidad de usar una calculadora más potente que las habituales, con el programa Geogebra. No van a perder tiempo en los cálculos que ya han saben hacer, se los hace el programa automáticamente, y pueden dedicar el tiempo a comprender mejor cada dato obtenido. Enriqueciendo el análisis de datos, más que el proceso de obtenerlos.

Los alumnos utilizan nuevas herramientas (presentaciones y videos)  que les permiten presentar un trabajo más atractivo,  y más conectado con su realidad.

La difusión del trabajo influye en la creación del mismo. 

Descripción:

Los alumnos de 3º de la ESO van a preparar un viaje de fin de curso, con un presupuesto cerrado, donde deberán gestionar todo lo relacionado con el transporte, alojamiento, visita a centros culturales, así como posibles problemas o contratiempos que puedan surgir. 

Creación de una presentación a través de un Power Point o Prezi de los requisitos relacionados con los anteriores puntos para una posterior exposición oral con su correspondiente evaluación. Finalmente, una final presentación será expuesta y desarrollada en un blog que deberán valorar el equipo directivo del centro educativo. 

Blogger (comprender y recordar) , Padlet(mural virtual), Screencast-o-matic(video+audio),Powerpoint(presentación),Dipity (linea del tiempo-viaje).

Redefinición, ya que a través de la tecnología se van a crear nuevos contextos de aprendizaje, los cuales permitirán investigar y seleccionar información. De este modo, los alumnos serán capaces de desarrollar el análisis crítico y elaboran sus propios materiales audiovisuales.

 

Descripción: Los alumnos de 4º de ESO van a estudiar  el reinado de Fernando VII y de su hija Isabel II y lo que supuso para España y Europa estos dos reinados. 

Artefacto: harán una línea del tiempo sobre los acontecimientos más importantes del reinado de  Isabel II.  Y también harán un programa de radio sobre aspectos de su vida, para que resulte un poco más lúdico. Harán una entrevista en persona a la reina. 

Herramientas: Para  la línea de tiempo utilizarán  https://www.timetoast.com/ 

Y para el programa de radio utilizarán https://soundcloud.com/ 

 Nivel SMAR: Modificación y redefinición porque, los alumnos van a crear un material visual y de audio donde van a recoger lo que han aprendido y les son útiles fuera de la clase. 

Descripción: Los alumnos de 3º de la ESO analizarán la geometría presente en distintos logotipos usando GeoGebra y después elaborarán un logotipo con geometría para un comercio de su barrio usando Inkscape. Dicho logo se compartirá en un blog público.

Artefacto: Los alumnos analizarán la geometría de diferentes logotipos utilizando GeoGebra y  diseñarán un logotipo utilizando Inkscape, un editor profesional de vectores gráficos (libre y de código abierto). Cada grupo realizará una presentación en PowerPoint presentando su logo, analizando su geometría y relacionándolo con el negocio para el cual se habrá diseñado. Cada logo se presentará a la comunidad educativa en un blog público, escribiendo una pequeña reseña sobre el mismo.

Herramientas:

GeoGebra (análisis de la geometría de logos).

Inkscape (diseño del logo).

Powerpoint (presentación y difusión del trabajo).

Nivel SAMR: Modificación, al producirse un aprendizaje basado en las TIC, creando un ambiente de trabajo más motivador para el alumnado. Redifinición, pues los alumnos investigan y diseñan materiales audiovisuales que recogen los que han aprendido y que es de utilidad fuera de la clase