1.pour les élèves dyslexiques ou qui rencontrent des difficultés particulières en anglais, ……

2.fiche standard, sans indications sur ….

3.pour les élèves à l’aise en anglais, toujours demandeurs d’activités supplémentaires, la fiche comporte des questions  bonus….

Aide permise : pour les élèves qui sont en grosse difficulté (3 élèves sur tant dans la classe de…) une aide supplémentaire pourrait être accordée si besoin : ils pourront consulter les flashcards.

Tu as parlé d'éléments facilitateurs, c'est très bien; il faut penser aux obstacles aussi, qu’est-ce qui pourrait rendre la tâche difficile pour les élèves ? Par exemple confusion there, their, they’re.

 

Pour les objectifs phonologiques, essaie d’être plus précise : accent tonique, intonation de l’énoncé exclamatif, voyelles courtes et voyelles longues, diphtongues etc. Je n’ai pas compris pourquoi tu parles de story telling dans les obj. phono. Et je n’ai pas retrouvé le story telling dans ta séquence.

Pour la webquest tu donnes une sitographie, c’est top. Je n’ai pas bien compris quand tu dis que les résultats vont être scannés et projetés sur padlet…..pourquoi les élèves ne contribuent-ils pas directement sur le padlet ou le digipad ? C’est le but de cet outil collaboratif.

Ensuite j’ai l’impression que tu leur demandes une EE avec des superlatifs suite à la webquest, mais que tu fais la leçon sur les superlatifs après, je ne sais pas si j’ai bien compris, c’est à réfléchir.

Il manquerait peut-être une étape avant la tâche finale, une étape de repérage des caractéristiques du texte publicitaire, pour que les élèves sachent sur quels éléments s’appuyer pour construire leur production : s’adresser directement au lecteur, récurrence des questions et des énoncés exclamatifs etc.

Le canvas tâche finale est-il collaboratif, chaque élève une page de la même brochure ? Sinon, comment tu l’organises ?

 

Pour la séance du jour J, c’est le début de la séquence, la méthode intéressante que tu m’avais montrée la dernière fois. Peut-être que tes élèves se sont habitués un peu plus à cette méthode sympathique. Sinon, je pense qu’il faut expliquer un peu plus aux élèves qui sortent de la salle ce qu’ils doivent faire, car certains avaient l’air perdu. 

Dans ta séquence, tu as marqué  (page 2) new vocabulary such as…je crois qu’il manque les exemples. Sur la fiche, à  côté de photo, je mettrais aussi photograph et j’attirerais l’attention des élèves sur le fait que ce n’est pas photography.

Je crois que je changerais un peu la fiche des élèves qui posent les questions : mettre l’ordre des mots aux sujet vb tout en haut, éventuellement avec un exemple de question avant de rappeler l’ordre, j’enlevèrais what you saw, ç a peut les perturber.

 

Tu as proposé quelque chose de très intéressant, comme d’habitude, je te souhaite bon courage et je sais que ça va très bien se passer.