Ahora bien, las trayectorias escolares se aboca a aquel aprendizaje que el sujeto recibe dentro de la escuela (aprendizaje formal) los diferentes significados que se van adquiriendo dentro del aula o cualquier otro espacio dentro de la escuela de acuerdo al espacio curricular, como bien dice Ziperovich, ampliar los conocimientos previos y desarrollar en el alumno una reflexión crítica y creativa.

●Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

●Presencial.

●Simultaneidad.

Expresan caminos que siguen la progresión lineal prevista por el sistema, en los tiempos marcados por una periodización estándar.

Trayectorias Educativas:

Es el recorrido que realiza cada estudiante dentro del sistema educativo. Proteger y construir las condiciones para que niños, niñas y adolescentes lo realicen de manera continua, completa y de calidad. Es una prioridad que se debe abordar en cada institución educativa.

• Existencia de un cierto cronosistema (modulo bloque, etc)

• Descontextualización de los saberes que la escuela enseña (en la esc se enseñan saberes producidos afuera de la esc y se enseñan en condiciones en las cuales el saber no funciona como funciona fuera de la escuela)

• Presencialidad

• Simultaneidad (aprendizajes monocrónicos vs policronía de aprendizajes) (Que pasa cuando tenemos un multigrado?)

Estas trayectorias obvio que muestran desafíos que se los puede denominar "no encausados", esto hace referencia cuando no se sigue un camino educativo lineal, donde puede incluir cambios, desvíos, retrocesos, etc...

•Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

•Presencialidad.

•Simultaneidad.

Sin embargo cuando visualizamos la trayectoria real vemos que suceden con frecuencia los cambios de modalidad, de escuela, de turno, mudanzas a otras ciudades, repetición de grado o pasar de grado pero no tener los contenidos aprendidos, etc... a esto la autora lo llama trayectorias no encausadas, haciendo la analogía con salirse del cause del río.

Expresan itinerarios en el sistema que siguen la progresión lineal prevista por este en los tiempos marcados por una periodización estándar.

Trayectorias Reales:

No todos los que egresan de la escuela primaria o sus equivalentes se incorporan al nivel secundario, lo que coloca uno de los focos del problema en las Transiciónes Educativas.

A lo largo de las trayectorias reales de los sujetos por el nivel medio, se produce un proceso de selección de la poblacion estudiantil que va dejando afuera del sistema a importantes rasgos contingentes de adolescentes y jóvenes

Pero ahora hablar de las trayectorias reales o trayectorias no encauzadas, es todo lo contrario ya que esta se refiere a lo que el alumno transcurre durante su estadía en la institución, son varios los desafíos que plantea la autora que influyen en ello, una de ella es el ausentismo a la institución; las relaciones de baja intensidad, que se refiere al sentido de pertenencia que no desarrolla el sujeto; el desafío de la sobre edad; bajos logros de aprendizajes, porque las trayectorias escolares son discontinuas. Todos estos desafíos que se plantean nos llevan a pensar que los sujetos se vuelven invisibles por las diferentes interrupciones.

●Descontrztualizacion de los saberes que la escuela enseña.

●Presencialidad.

●Simultaneidad.

•Existencia de un cierto cronosistema.

• Descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña.

• Presencialidad.

• Simultaneidad.

• Existencia de un cierto cronosistema.

• Descontextualización de los saberes.

• Presencialidad.

• Simultaneidad.

En cambio, las trayectorias reales o "trayectorias no encauzadas" son aquellas que el alumno no sigue lo "ideal" sino que busca su propia trayectoria educativa. En esta trayectoria influyen diferente desafíos como el problema de la invisibilización, las relaciones de baja intensidad, el ausentismo, la (Sobre)edad y los bajos logros de aprendizaje. Y esto puede llevar a la deserción escolar, cambio de institución, repetir de grado, entre otras.

2- descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña

3- presencialidad

4- simultaneidad

1-Cronosistema (un sistema de ordenamiento del tiempo).

2- Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

3- Presencialidad.

4- Simultaneidad.

Menciona que también va a depender de las capacidades individuales de cada uno que se va a ver influenciado por diversos factores.

• Existencia de un cierto cronosistema

• Descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña

• Presencialidad

• Simultaneidad

( curriculo) y lo que se espera del alumno, por ejemplo, que asistan a clases, que llegue a horario, que siga las reglas establecidas y sobre todo que logre aprender.

En cambio la trayectoria real es todo lo contrario a lo que mencione anteriormente, ya que no se da como lo dice lo teórico sino que muestra la realidad del sistema educativo, por ejemplo que no todos los alumnos tienen un buen rendimiento académico, no todos asisten, y hay veces que no logran aprender debido a varios factores.

En cambio, por otro lado las trayectorias reales o no encauzadas, es la trayectoria en donde se desarrollan los sujetos en el ámbito escolar, pero debido a varias circunstancias o dificultades, este se aparta de lo planeado.

Las trayectorias reales, son las trayectorias “no encauzadas”, las que realmente atraviesan la mayoría de los sujetos en el sistema escolar, debido a diferentes desafíos que se les presentan y los aleja de las trayectorias teóricas previsto por el sistema escolar. Por ejemplo las repitencias, los ausentismos, el abandono, la falta de recursos económicos para continuar los estudios etc.

niveles escolares, ritmos de adquisición de los aprendizajes.

• descontextualización: De los saberes que la escuela enseña.

• presencialidad: La manera que nosotros

encontramos de poner unos saberes.

• simultaneidad: Donde las enseñanzas tienen que ser las mismas para todos y, en la medida en que se enseña del mismo modo a todos, todos aprenden las

mismas cosas al mismo tiempo.

•Las trayectorias reales: hacen referencia al recorrido que realmente realizan los alumnos en el medio escolar y este no siempre coincide con las trayectorias teoricas.

Trayectorias Teóricas: Refiere a lo estipulado por las leyes de obligatoriedad como lo es la Ley 1420, que implica que el alumnado debe ingresar a tiempo, permanecer en las escuelas, avanzar un grado por año y aprender. Sin embargo, la realidad es que si se toma en cuenta varios factores que inciden en el cumplimiento de esas expectativas y que ocurre en la realidad, por ejemplo niños con sobre edad en las aulas, los que abandonan temporal o definitivamente el cursado, el nivel de repitencia que poseen los grados y la falta de aprendizaje, debido que permanecer no garantiza un aprendizaje; nos estaríamos enfrentando a lo real, a lo que la Autora denomina Trayectorias Reales en las instituciones educativas escolares.

•Existencia de un cierto cronosistema

•Descontextualizacion de los saberes que la escuela enseña

•Presencialidad

•Simultaneidad

• Cronosistema

• Descontextualizacion

• Presencialidad

• Simultaneidad

*Existencia de un cierto cronosistema

*Descontextualización de los saberes que la escuela enseña.

*Presencialidad

*Simultaneidad