2   Das Thema "Traditionen und Alltagskultur im Kanton Thurgau und weltweit" lässt sich gut in den ABU-Unterricht integrieren.

Die Lernenden setzen sich dabei mit verschiedenen kulturellen Ausdrucksformen auseinander.

Sie vergleichen Gemeinsamkeiten und Unterschiede und reflektieren deren Bedeutung für Gesellschaft und Zusammenleben.

3  Die Auseinandersetzung mit dem Thema fördert die Persönlichkeitsentwicklung, stärkt die eigene Identität und unterstützt einen respektvollen Umgang mit unterschiedlichen Werten.

Im Schullehrplan lässt sich das Thema besonders gut in den Bereichen Persönlichkeit und Lehrbeginn (Rechtsgrundlagen), Gemeinschaft und Staat (gesellschaftliches Verständnis) sowie Sprache verankern,

z. B. Jede*r Lernende begrüsst die Klasse in einer Sprache, die er/sie kennt, Kulturbingo etc.

Der Bezug zu regionalen Bräuchen und gesellschaftlichen Entwicklungen hilft den Lernenden, ihre soziale und kulturelle Umwelt bewusster wahrzunehmen und aktiv mitzugestalten.

Mit dem neuen Rahmenlehrplan werden evtl. zusätzliche Zeitgefässe entstehen, um das Expertenwissen der Lehrpersonen gezielt einzubringen und das Thema praxisnah zu vertiefen.

Kultur beflügelt die Gedankenwelt und die Gefühlswelt des Menschen und knüpft im besten Fall an bereits vorhandenes Wissen an, um dieses zu erweitern.

Mein Intereses an Literatur gründet sowohl in meinem Wissensurst als auch an der Liebe zu Büchern und den Reisen, auf welche diese mich mitnehmen. Bücher gehören zu meinem Alltag, sind Bestandteil unseres Hauses und dürfen und sollen immer und überall gelesen werden. Literatur zur Persönlichkeitsentwicklung, Psychologie und Philosophie, wie auch im Bereich Lernstrategien für Kinder und Jugendliche sind meine Lieblinge.

Im ABU Unterricht kann an folgenden 2 fakultativen Unterrichtsinhalten angeknüpft werden: "literarische Texte" oder auch "Liebe und ihre Darstellung, Literatur".

Im Thema 1 "Persönlichkeit und Lehrbeginn" kann ich mein selbst angeeignetes Wissen über Lernstrategien und Arbeitstechniken im obligatorischen Grundwissen "Lern und Arbeitstechnik" einbringen.

Wenn ich es schaffe, meine Liebe zu Literatur mit Begeisterung zu vermitteln, ist das ein grosser Mehrwert für die Lernenden. Arbeitstechniken und Organisation im Lernen sind wichtige Themen und gehören für mich in den Bereich der Persönlichkeitsentwicklung. Das ist Voraussetzung für das erfolgreiche Umsetzen der grossen Pläne der Lernenden

2.      Vertiefung

Mein Interesse und grösstes Wissen sind im Bereich Sprachen, kulturellen Eigenheiten, Traditionen und Alltagskultur anzusiedeln.

3.      Transfer

Persönlichkeit und Lehrbeginn: Sich mit der eigenen Identität und Sozialisation auseinandersetzen.

SuK fakultativ: Selbstportrait/ Biografie

Geld & Konsum: Sie analysieren und bewerten das Konsum- und Freizeitverhalten von Jugendlichen (….).

Schweiz und die Welt fakultativ:  kulturelle Ereignisse z.B. Eidgenössisches Schwing- und-Älplerfest. Welche weiteren kulturell geprägte Feste, Bräuche, Sportarten gibt es? Welche Feste feire ich? Welchen Sport mache ich? Welchen Freizeitaktivitäten gehe ich gerne nach? (Ausstellung Würth Haus Rorschach: https://www.wuerth-haus-rorschach.ch/de/wuerth_management_ag_haus_rorschach/7_catering_1/ausstellungen_2/sportfreizeit/sportfreizeit.php)

Die Auseinandersetzung mit dem Kulturbegriff hat mir bewusst gemacht, wie stark Bräuche, Werte und Normen unser Denken und Handeln prägen. Besonders spannend finde ich, diesen Aspekt mit politischen Fragestellungen in Westafrika zu verbinden. Durch mein Wissen und die persönlichen Erfahrungen in und über die politische Lage in Westafrika kann ich den Lernenden einen authentischen Einblick geben, auch wenn ich mich nicht als Expertin verstehe.

Der Lehrplan bietet viele Anknüpfungspunkte, um Politik, Gesellschaft und Geschichte in einem globalen Zusammenhang zu thematisieren. Der geplante Unterrichtsentwurf erlaubt es, Kolonialismus, Demokratieverständnis und wirtschaftliche Abhängigkeiten zu verknüpfen.

Die Lernenden haben die Möglichkeit, Vorurteile kritisch zu hinterfragen und die Perspektive anderer Länder (auch im Vergleich mit der Schweiz) besser nachvollziehen zu können. Insgesamt sehe ich in der dieser Unterrichtsidee einen hohen Mehrwert, da sie Wissen mit Reflexion und kritischem Denken verbindet.

Kultur ist für mich die Gesamtheit von Traditionen, Werten, Ausdrucksformen und Lebensweisen, die eine Gesellschaft prägen und weitergegeben werden z.B. durch Sprache, Kunst und Geschichte. ​

2) Vertiefung:

Meine Spezialität liegt im Wissen über die spanische Kultur und Sprache. Ich interessiere mich besonders für die Vielfalt der spanischen Traditionen, wie Flamenco, Fiestas und regionale Unterschiede, sowie für die Bedeutung der spanischen Sprache – auch als Brücke zu anderen Kulturen.

3) Transfer in den Unterricht:

Im ABU-Unterricht könnte ich mein Wissen über die spanische Kultur und Sprache einbringen, indem ich eine Unterrichtssequenz zu interkultureller Kommunikation gestalte. Dies könnte an Themen wie Sprache, Werte oder Identität anknüpfen. ​ Beispielsweise könnten die Lernenden die Bedeutung von kulturellen Traditionen wie dem Flamenco oder der spanischen Küche erforschen.

Dies würde ihnen helfen, kulturelle Vielfalt besser zu verstehen und ihre eigene interkulturelle Kompetenz zu reflektieren und einzubringen.

z.B. Projektarbeit: Kulturelle Vielfalt

• Lernziel: Die Lernenden sollen die kulturelle Vielfalt in der Klasse oder im Berufsumfeld reflektieren.

• Umsetzung: Projekt initiieren, bei dem die Lernenden verschiedene Kulturen vorstellen. Sie könnten dabei auf Sprache, Traditionen, Essen oder Musik eingehen. ​ Dies fördert die interkulturelle Kompetenz und das Verständnis für andere Kulturen.

->RLP: Schlüsselkompetenz 3.2.7.

Unterschiedliche Standpunkte nachvollziehen und das gegenseitige Verständnis fördern

-inklusive und respektvolle Umgebung schaffen-Perspektive Wechsel-Empathie-Toleranz

->SLP: Zusammenleben, Kommunikation, Konfliktlösungsstrategien

2) Ich interessiere mich für verschiedene Kulturen, Sprache und die Gleichstellung aller Personen. Ausserdem bin ich an Geschichte interessiert und wie das bisherige Weltgeschehen uns im heutigen Leben beeinflusst. Der Hintergrund einzelner Personen und wie sie dadurch sozialisiert worden sind, fasziniert mich ebenso.

3) (Politische) Geschichte der Schweiz, Europa und dem Rest der Welt in der heutigen Weltordnung einbetten -> Thema 5 „Schweiz und Welt“.

Identität und Sozialisation anhand eines Portraits reflektieren -> Thema 1 „Persönlichkeit und Lehrbeginn“

Kultur bedeutet für mich, wie Menschen miteinander und mit ihrer Umwelt leben. Dazu gehören Werte, Traditionen, die Verbundenheit mit der Natur und Erfahrungen. Sie geben uns Identität und schaffen Gemeinschaft.

2) Vertiefung:

Mein besonderes Interesse gilt der Verbindung von Natur und unserer Lebensweise. Ich wohne mit meiner Familie auf einem kleinen Bauernhof mit Islandponys. In meiner Freizeit gehe ich am liebsten in die Berge, zum Skifahren oder Mountainbiken. Kultur bedeutet für mich deshalb auch, wie Menschen Wohnen, ihre Freizeit gestalten, sich mit der Natur verbinden und daraus Identität schöpfen.

3) Transfer in den Unterricht:

Im ABU-Unterricht könnte das Thema „Natur, Freizeit und Identität“ behandelt werden. Es passt besonders gut zu den Bereichen Gesellschaft, Werte und nachhaltiger Lebensstil.

Eine mögliche Unterrichtssequenz: Die Lernenden denken über ihre eigenen Freizeitaktivitäten nach. Sie überlegen, welche Werte, Traditionen oder kulturellen Muster darin erkennbar sind. Danach könnten sie ihre Erfahrungen mit anderen Freizeitkulturen vergleichen, zum Beispiel mit verschiedenen Sportarten, Traditionen oder dem Unterschied zwischen Stadt und Land (ESAP).

So erweitern die Lernenden ihr Verständnis von Kultur. Sie lernen unterschiedliche Lebensformen kennen und erkennen die Verbindung zwischen Kultur, Identität und Nachhaltigkeit.

Kultur = Werte, Sitten, Bräuche und Ausdrucksformen unserer Gemeinschaft

Vertiefung

Ich durfte viel von der Welt in unterschiedlichsten Regionen sehen, besuchen und erleben. Für unterschiedliche Kulturen habe ich Interesse und Begeisterung gewonnen.

Transfer

Im fakultativen Unterrichtsteil steht ein Viertel bis ein Drittel der Lernzeit zur Verfügung für  kulturelle Ereignisse oder politische / wirtschaftliche Themen. Im Bereich Kultur bietet sich gemäss Schullehrplan an: Heimat, Toleranz gegenüber anderen Kulturen, Eckdaten Heimat Schweiz, humanitäre Traditionen, Entwicklungen und Ziele, verschiedene Formen des Zusammenlebens, die Geschichte und Bedeutung von Familie, die Rollenentwicklung von Mann und Frau, Gleichstellung sowie kulturelle Unterschiede. Eine riesige Palette mit zahlreichen Anknüpfungspunkten!

2) Da ich selbst mit drei unterschiedlichen Kulturen aufgewachsen bin, interessiere ich mich sehr für andere Kulturen und Sprachen. Besonders spannend finde ich den Bereich Esskultur, weil sich darin kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten auf anschauliche Weise zeigen. Für mich sind Gerichte nicht nur Mahlzeiten, sondern auch Ausdruck von Geschichte, Identität und Lebensweise.

3) Im Deutsch- bzw. ABU-Unterricht könnte ich mein Expertenthema "Esskultur" einsetzen, indem Lernende Rezepte oder Essgewohnheiten aus verschiedenen Herkunftsländern vorstellen. Sie könnten Rezepte oder kleine Texte verfassen, typische Gerichte präsentieren oder Essgewohnheiten miteinander vergleichen.

Themen wie Gesellschaft, Werte, Normen, Identität oder Alltagskultur knüpfen direkt an den ABU-Lehrplan an. Deshalb könnte eine Unterrichtssequenz so gestaltet werden, dass Lernende ein Rezept oder ein typisches Gericht aus ihrer Herkunft mitbringen und diese entweder mündlich oder schriftlich erklären. Dabei reflektieren sie, was das Gericht über ihre Kultur aussagt. Durch den Vergleich entstehen Parallelen zwischen den Kulturen, die zu einem besseren Verständnis füreinander führen können. So erleben die Lernende, dass Kultur lebendig und alltagsnah ist. Gleichzeitig üben sie die Sprache praxisnah, erweitern ihren Wortschatz und lernen von den Erfahrungen ihrer Mitschüler:innen.

2. Mein Expertenthema ist die Verflechtung von Geschichte, Traditionen, Geografie und Politik – jene Kräfte, die unseren Alltag prägen und unser Dasein formen. Aus diesen Prämissen entspringt die Möglichkeit zu lernen, zu hinterfragen und gemeinsam nach Harmonie zu streben. Sie eröffnen uns den Zugang, die Welt in ihrer Tiefe zu begreifen, sie bewusst weiterzugestalten und unsere Rolle als Menschen darin verantwortungsvoll wahrzunehmen.

Eine Schlüsselrolle kommt dabei der Kultur zu, die diese Prozesse nicht nur prägt und von ihnen geprägt wird, sondern sie zugleich sichtbar macht und unserem Dasein Sinn gibt, einen Rahmen schafft und Ausdruck verleiht.

3. Im Thema 3 der Lehrplan Gemeinschaft und Staat zeigt sich Kultur darin, dass der Begriff Heimat zentral reflektiert und seine Besonderheiten gemeinsam in der Klasse diskutiert werden. Zugleich wird die Bedeutung von Toleranz gegenüber anderen Kulturen thematisiert, während zentrale geografische und geschichtliche Eckdaten der Schweiz eine fundierte Grundlage schaffen und den notwendigen Kontext für eine vielschichtige und tiefgründige Gruppendiskussion liefern. Für die Lernenden bedeutet dies also, nicht nur “oberflächliche” und abstrakte Tatsachen zu erkennen und zu beschreiben, sondern auch ihre eigene Rolle innerhalb der Gesellschaft zu reflektieren – eine Rolle, in der sie gleichzeitig prägen und geprägt werden.

Kultur im Allgemeinbildungsunterricht wird also in konkreten gesellschaftlichen Zusammenhängen erfahrbar gemacht und mit den persönlichen Erfahrungen der Lernenden verbunden – ein Orientierungswissen, das sie befähigt, ihre Zukunft aktiv und verantwortungsvoll zu gestalten.

Kultur heisst für mich, zusammen eine Lebensart teilen, sie gestalten, weiterentwickeln und weitergeben.

Vertiefung

Ich besitze kulturelles Wissen aus dem Klettersport (Plaisirklettern/Sportklettern).

Der Klettersport "besitzt" eine eigene Kultur: es ist ein behutsamer, vertrauensvoller Umgang miteinander. Stichworte wie Rituale / Sicherheitsrituale, gemeinsame Sprache, gemeinschaftlicher Umgang, Fairness, Respekt, Mindsetting, Zusammenhalt und besonderer Lebensstil wie "Einfachheit, Naturverbunden, Ästhetik" sind mit dieser Kultur verbunden.

Transfer

Thema SLP: Wohnen und Zusammenleben. Aspekt: Kultur

Was Kletterkultur uns über das Zusammenleben zeigt. Im Vergleich zu verschiedenen Wohnformen Einpersonenhaushalt, Familienhaushalt, WG, Patchworkfamilien etc.

Ja, es lässt sich eine Unterrichtssequenz gestalten (Video, Einführung mit Frage, Gruppenarbeit, Plakat, Reflexion)

Leitfrage: Braucht ein Zusammenleben (eine Wohnform/Klasse) Regeln und Werte, damit sie funktioniert und welche? Welche Regeln kennen Sie aus Ihrer Familie/Aufgabenaufteilung: Bringen Sie den Müll raus?

Mehrwert: Die Lernenden erkennen, dass Gemeinschaften Regeln und Rollen brauchen, damit das Zusammenleben in verschiedenen Wohnformen funktioniert. Anschliessend in rechtlichen Aspekt einführen.

Kultur bedeutet für mich die Vielfalt an Ausdrucksformen, durch die Menschen ihre Werte, Geschichten und Emotionen erlebbar machen. Sei es durch die Sprache, Kunst, Musik, Theater oder Traditionen.

Vertiefung

Mein persönliches Expertenthema liegt im Bereich Theater und Musik, da ich regelmässig Theateraufführungen besuche und auch gerne an Musikfestivals teilnehme. Diese Erlebnisse zeigen mir, wie Kunst gesellschaftliche Fragen aufgreifen und Diskussionen anregen kann.

Transfer

Anknüpfungspunkte im ABU Unterricht sehe bei Themen wie Gesellschaft, Werte, Freizeitgestaltung, Kommunikation, Medien und kulturelle Vielfalt.

Eine mögliche Unterrichtssequenz wäre eine Lektion zu "Kultur als Spiegel der Gesellschaft" mit Beispielen aus Theaterstücken oder Musicals.

Der Mehrwert ist, dass die Lernenden Kultur als etwas lebendiges, aktuelles und alltagsnahes entdecken.