los más pequeños, se destaca: 

La organización internacional dependiente de la ONU reclama más tiempo de juego y de aprendizaje en las aulas; luego de realizar un exhaustivo estudio concluyó que se utiliza la mayor parte del tiempo en actividades "poco pedagógicas".
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Las primeras escuelas surgieron en la segunda mitad del siglo XVIII con las “Manes Schools” inglesas, los “Asilos de Niños” alemanes y las “Escuelas Lúdicas” holandesas. Estas instituciones estuvieron destinadas a “guardar” a los niños de las familias humildes, mientras sus padres trabajaban. Por lo tanto el carácter era meramente asistencial. Posteriormente y en forma esporádica, se inició en estos centros la labor instructiva con algunas nociones de primeras letras, religión y moral. 
Robert Owen creó en Escocia algunas escuelas para los hijos de las hilanderas. A éstas continuaron otras instituciones en Inglaterra, pero a pesar de esta tendencia las primeras instituciones conservaron su carácter de asilos infantiles.

En 1837, Federico Froebel, abrió su primer Kindergarten, o jardín de infancia en Blankenburg, Turingia. A partir de ese momento comienza una verdadera revolución metodológica, que persigue fines educativos a través del juego, la educación de los sentidos, las manualidades, el dibujo, etc. 
Simultáneamente, la investigación psicológica aporta una notable colaboración con Ovidio Decroly, María Montessori, Kergomard y Mac Kencie,.
En España, el médico Pablo Montesino, quien había estudiado la obra de Owen, fue el que dedicó toda su actividad a la implementación de las ideas que al respecto había visto en Inglaterra. Su primer centro escolar llegó a alcanzar gran renombre, convirtiéndose,  en una verdadera escuela Normal donde se formaron “maestras parvulistas”. A fines del siglo XIX surgieron dos instituciones notables: los “Jardines de la Infancia” en Madrid, inspirados en el sistema educativo de Froebel y por otra pare las “Escuela al aire libre” de Manjón, en Granada.

La educación preescolar en Francia, por ejemplo, es el resultado de una lenta organización oficial, fruto del trabajo en equipo con participación de educadores, psicólogos, médicos y asistentes sociales. En Estados Unidos, en 1923 el “National Research Council” nombró una comisión destinada a coordinar y fomentar la creciente investigación sobre el tema. 
La educación preescolar como problema que preocupa a todos los gobiernos se ha internacionalizado, con la creación de organismos como la O.M.E.P (Organización Mundial de Enseñanza Preescolar) y las numerosas conferencias internacionales sobre estas cuestiones, organizadas por la UNESCO . Al mismo tiempo la producción bibliográfica sobre educación preescolar es hoy muy numerosa y profunda.