Estar incluído pressupõe estar, envolver, participar e aprender. A inclusão escolar, enquanto orientação, que respeita as diferenças individuais, pressupõe a diversidade curricular e de estratégias de ensino/aprendizagem, onde todos partilham plenamente da condição de cidadania e a todos são oferecidas oportunidades de participação escolar e social. A participação ativa que leve à aprendizagem e ao sucesso educativo (baseado no princípio que defendemos que todos aprendem) é, neste quadro, o elemento que impulsiona a mudança de atitudes na escola e na sociedade em geral, com vista à igualdade de oportunidades e de direitos.

 Assim, a escola deve proporcionar a todos os alunos (não deixar ninguém para trás) a aquisição e o desenvolvimento de competências, pessoais, sociais/relacionais e comunicacionais que os preparem para serem cidadãos ativos, críticos, criativos e cooperativo.

As minhas expectativas para esta formação é encontrar ferramentas que me ajudem a ultrapassar as dificuldades que sinto em apoiar as crianças , a tornar a minha sala mais inclusiva

o meu nome é Aida Ferreira sou professora do grupo 230, pertenço ao corpo docente da escola João Villaret em Loures.

Relativamente às minhas expetativas para esta formação são na expetativa de partilha de informações e aumento dos meus conhecimentos sobre esta temática.

Espero com esta formação adquirir ferramentas e conhecimentos para conseguir ajudar estes e todos os outros alunos (nomeadamente os de medidas universais) de forma a adquirirem um maior conhecimento relativamente à minha disciplina e poderem "crescer" de forma inclusiva...como cidadãos e de forma independente, se possível!

Não sei muito bem como é a dinâmica na minha escola em relação à inclusão. Sei que tem sido muito díficil lidar com determinadas situações, sobretudo, com a minha direção de turma, por ter um menino muito diferente. Mesmo assim, encaro o tema como um grande desafio. Todos os dias vou à "luta" para tentar ajudar os meus alunos, dou sempre o melhor de mim, procuro informações em livros da especialidade, em legislação, em conversas com colegas, etc. Mas nunca chega, por vezes sinto-me só, como se tivesse a obrigação de resolver tudo sozinha. Ter surgido esta formação sem contar, foi muito satisfatório, como uma lufada de ar fresco, afinal, não sou a única a precisar de ajuda.

Espero aprender a ensinar/sensiblilizar os meus alunos a respeitar os colegas que são diferentes, bem como os pais e CT.

Fico muito frustada, quando vejo aversão ao que é diferente e quando querem tratar o que é diferente de forma igual ao que é igual, não aguento é demais para mim. Começo a achar que na minha escola a inclusão é má vinda. Mas no meio de isto tudo, é muito gratificante saber que o meu aluno diz à pedopsiquiatra o seguinte: " A minha Dt é a minha segunda mãe" sem ela já tinha mudado de escola.

Nos últimos anos fiz muita formação em avaliação formativa, em intervisão em sala de aula, em avaliação de professores, em diversos projetos. Foi ficando para trás uma pausa para refletir nas abordagens multinível e na implementação em sala de aula de muitos princípios (incluindo o DUA). Foram tópicos que se imiscuíram na minha prática, porque são inevitáveis. Mas sinto que me falta um fundo de reflexão e de teoria, um tempo para ligar as leis, os princípios pedagógicos, as minhas experiências e as experiências dos outros.

Chamo-me Dora Negrinho Ferreira, sou professora do 1.ºC no AE do Bom Sucesso, em Alverca. Tenho uma turma de 1.º ano muito desafiante com um menino de 2.º ano.

Estou num processo de perceção de dinâmicas, dado que fiquei quadro neste AE este ano. Ainda assim, devo referir que me parece haver uma grande abertura relativamente às dinâmicas pedagógicas de acolhimento e diferenciação. Eu trabalho segundo o modelo pedagógico do MEM e neste AE nenhuma estrutura colocou entraves. Tenho dois meninos com apoio direto da colega de EE e tenho a felicidade de ser uma pessoa aberta para o apoio em contexto de sala e uma mais-valia em momentos de inclusão e diferenciação.

Do curso, conto esclarecer ou desconstruir alguns equívocos e, em interação, nos enriquecermos para trazer algo mais favorável às escolas.  Caminhemos juntos!

Exerço funções no Agrupamento de Escolas João Villaret em Loures e estou a trabalhar com crianças com autismo, no Jardim de Infância do Fanqueiro . o meu Agrupamento tem dois Centros de Apoio à Aprendizagem, sendo que as Unidades de Autismo inserem-se nesses centros.

Tenho como expetativas aprender , partilhar e conhecer outra realidades,

esclarecer dúvidas e acrescentar conhecimentos uteis para o meu desempenho.

Relativamente às minhas expetativas para o curso, o que eu pretendo é conhecer melhor o modelo de escola inclusiva e perceber a abordagem multinível e as suas potencialidades.

Sou a Filipa Carvalho e sou professora do 1.º CEB.

Neste momento estou a lecionar no Agrupamento de Escolas Fernando Namora, na Amadora.

Na minha escola há um UEE e estão colocados três professores de Educação Especial, para dar apoio em contexto de sala de aula.

A diversidade que hoje existe nas nossas salas, exige que cada professor procure, cada vez mais ser um agente de inclusão. Assim, a formação torna-se algo imperativo.

Com esta formação quero aprender, partilhar, refletir e sobretudo sair uma professora mas capaz para saber lidar com a diferença.

A minha inscrição nesta formação deve-se ao facto de querer aprender mais sobre a Educação Inclusiva, reunir diferentes estratégias para trabalhar em contexto sala de aula e/ou exterior à mesma, de forma a que os alunos aprendam motivados e partilhar com os colegas as minhas experiências.

A formação é, acima de tudo, uma oportunidade de me enriquecer e crescer a nível pessoal e profissional, permitindo atualizar os meus conhecimentos e ter outras perspetivas sobre as situações e sobre o mundo.

Nota: (Como foi feito no computador da Matilde, o Padlet aparece com o nome da colega).

As minhas expectativas em relação a esta formação são adquirir mais conhecimentos, ferramentas e estratégias/práticas para que possa implementar em sala de aula ou fora, com os alunos com mais dificuldades, para que a inclusão seja efetiva e todos consigam aprender.

Pretendo também contribuir para combater a exclusão na minha escola e continuar a valorizar todo o trabalho que é feito pelas várias equipas, tornando uma escola acolhedora e empática com todos e onde é bom estar!

Nesta formação procuro respostas para muitas das minhas inquietações presentes, de alguém que fale com conhecimento do que preciso saber, pois ler em diversos suportes acerca do assunto, já o fiz e continuo confusa quando me deparo com a realidade.

A teoria é tão fácil " o papel aceita tudo o que se lhe escreve" a prática é tão desafiadora, motivante, desencorajadora, gratificante, olhar cada dia o rosto dos alunos é a única motivação que me faz continuar a trabalhar.

Obrigada por vos ter encontrado!

A Educação Inclusiva deve ser vista como um processo contínuo que exige transformações profundas nas práticas pedagógicas, nos ambientes escolares e na formação dos professores. Infelizmente, muitas escolas ainda adotam métodos tradicionais de ensino que não são eficazes para alunos com especificidades ou com dificuldades de aprendizagem.

Em muitas escolas, o conceito de inclusão ainda está restrito a um entendimento limitado, muitas vezes confuso, entre integração e inclusão. Integrar é apenas “depositar” o aluno na sala de aula, enquanto incluir significa adaptar-se às necessidades desse aluno, oferecendo-lhe as ferramentas adequadas para que ele participe ativamente do processo de aprendizagem. Para isso, é preciso um acompanhamento especializado, materiais adaptados e uma articulação pedagógica entre todos os intervenientes. Na minha opinião, ainda temos um longo caminho a percorrer.

Com esta formação pretendo refletir, aprofundar conhecimentos e aprender com a partilha de experiências.

O que procuro nesta formação é aprender e, sobretudo, refletir sobre o que é a Educação Inclusiva.

A verdade é que temos cada vez menos tempo para pensar, tantas são as solicitações burocráticas, deixámos de ser professores para ser operários da educação.

    No meu agrupamento, estão garantidas condições para uma razoável eficácia dos mecanismos de inclusão: existem professores de IFAC e de Educação Especial; está organizada a equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva e definido o seu funcionamento; são efetuadas reuniões regulares; estão determinados mecanismos de avaliação e monitorização e foram estabelecidas parcerias. O progresso dos alunos é monitorizado com frequência, recorrendo-se a medidas curtas e de fácil aplicação ou suportando-se nos dados da avaliação formativa.

    Acredito que as políticas educativas quanto à inclusão sejam bem-intencionadas, existe uma plataforma legislativa que parece garantir a eficácia da educação inclusiva, mas na prática, essa implementação é falha de recursos humanos e logísticos. Muitas vezes, as leis em vigor não são cumpridas; continuam a faltar muitos docentes de Educação Especial nas escolas; há uma enorme redução das verbas e de recursos educativos (docentes, assistentes operacionais e técnicos) e, portanto, ainda estamos longe de uma inclusão efetivamente consistente e válida que deve ser entendida como um processo que envolve a adaptação das escolas e do sistema educativo para atender à diversidade de TODOS os alunos.

   Com esta formação, pretendo consolidar conhecimentos, adquirir ferramentas pedagógicas e aprender estratégias e metodologias eficazes no processo dinâmico de inclusão dos alunos.

Falar de inclusão é, para mim, refletir sistematicamente sobre diversas formas de exclusão e ajustarmo-nos descobrindo estratégias adequadas e justas para cada aluno.

A minha expetativa para esta formação é precisamente aprender mais e melhorar o meu desempenho para poder proporcionar bons momentos de aprendizagem.

O meu nome é Mónica Pinto e sou professora do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) no Agrupamento de Escolas de Águeda. Para além disso, possuo habilitação profissional para o Grupo 910 – Educação Especial.
Atualmente, exerço funções no Agrupamento de Escolas de Águeda, um espaço onde procuramos diariamente proporcionar um ensino de qualidade, equitativo e verdadeiramente inclusivo.
Na nossa escola, acreditamos que a inclusão é um princípio fundamental e trabalhamos para que todos os alunos tenham oportunidades de aprendizagem ajustadas às suas necessidades. Implementamos estratégias diferenciadas, promovemos o trabalho colaborativo entre professores e técnicos especializados e valorizamos a diversidade como um elemento enriquecedor do processo educativo. Defendemos que cada aluno é único, pelo que procuramos proporcionar um ensino que garanta a sua participação ativa e o seu sucesso escolar.
Relativamente ao modelo multinível, tenho expectativas elevadas. Espero que esta formação me permita aprofundar conhecimentos, explorar novas estratégias pedagógicas e partilhar experiências com outros colegas. Estou motivada para descobrir abordagens diferenciadas, que possam contribuir para um ensino mais eficaz e inclusivo, promovendo o sucesso de todos os alunos.

Juntos, construímos uma educação para todos!

Também sou Coordenadora da EMAEI e esta responsabilidade exige de mim muitos conhecimentos e uma constante atualização. Por isso estou aqui!

É uma escola que atende à diversidade de alunos e suas especificidades.

Estou nesta formação com o intuito de procurar entender melhor como aplicar estratégias inclusivas, para garantir que todos os alunos, independentemente das suas necessidades, tenham acesso às mesmas oportunidades, direitos e a um ensino de qualidade. A inclusão não se limita apenas ao acesso a serviços, mas também à criação de ambientes onde todos se possam expressar, aprender e participar de forma plena, valorizando a diversidade como um fator enriquecedor para a sociedade. A educação inclusiva não é apenas sobre aprender juntos, mas sobre aprender com as diferenças, pois é na diversidade que se encontra a verdadeira riqueza do conhecimento.

Expectativas:

Além de fazer esta formação para progredir na carreira, pretendo adquirir conhecimentos para a implementação das leis para a inclusão e aprender com a partilha de ideias, experiências e conhecimentos. Também entender alguns contributos da neurociência para a sua aplicação no âmbito da inclusão.

Chamo-me Micaela Rogão.

Sou do grupo 910 e encontro-me, desde setembro de 2018, em mobilidade, num Centro de Formação, como representante de Autonomia e Flexibilidade Curricular.

Pretendo encontrar, nesta formação, um espaço de partilha e de reflexão.

Sinto que as escolas e os seus professores convocam esforços diários, no sentido de dar resposta à diversidade que comporta o paradigma da educação inclusão.

Tenho vindo a observar ao longo dos anos uma crescente alteração do ambiente escolar, dos contextos de aprendizagem, da vontade e motivação dos alunos e das alunas em aprender e do desgaste, cansaço e frustração, em contrapartida, que a maioria dos e das docentes sentem e vivem; enfim, são tantas as mudanças que não cabe aqui e agora essa reflexão...

Claro que estas mudanças são o natural reflexo da sociedade em que vivemos. E a sociedade está doente...

Temos, pois, de encontrar momento para refletir em conjunto sobre elas e de procurar, ainda assim, agir no sentido da mudança, para melhor, das nossas realidades. É que trabalhamos com ser humanos em fase de desenvolvimento, e isso é um assunto muito sério e delicado.

Com esta formação, pretendo vir buscar um pouco mais de conhecimentos e de sinergias no sentido de ser mais capaz de trabalhar melhor e de forma mais eficaz com os e as discentes que tenho.

Esta 1.ª sessão foi muito interessante, pelo ambiente descontraído, genuíno e humilde que se gerou, pelas reflexões interessantes que todos partilharam e pela motivação que, apesar de tudo, se foi gerando num sentido positivo do nosso trabalho docente.

Olá eu sou a Filipa. Sou Educadora de Infância e trabalhei 12 anos como Educadora num Colégio. Há 3 anos fiquei colocada no grupo do 910, primeiro no agrupamento de Alcanede, no ano seguinte no agrupamento de Ourém. Este ano letivo já estive colocada em três agrupamentos sempre no 910. Ao dia de hoje fui colocada no grupo 100 no agrupamento de Ourém. Embora ainda com pouca experiencia neste mundo que é a Educação Especial já vi várias práticas. Ainda à procura da melhor forma de fazer o meu trabalho, mas sinto que em todo o lado se aprende e tenho sempre como objetivo fazer mais e melhor, pelo outro.

“Incluir é integrar, abranger a todos, sem exceção”. Uma frase bonita que diz muito, mas na prática na maior parte das vezes é tão pouco. A maior preocupação da inclusão é “incluir todos”, mas acho que para conseguirmos incluir todos temos de se focar em quem vai incluir, precisamos de mais empatia para conseguirmos “preparar” os outros a “incluir”, sem nunca esquecer que todos nós em qualquer momento das nossas vidas precisamos de ser “incluídos”.

Ao longo de todos estes anos, procurei manter-me em permanente atualização a nível dos meus conhecimentos científicos e pedagógicos. As diversas formações foram muito proveitosas para o meu desempenho profissional, fundamentais na preparação das minhas aulas (nomeadamente, para despertar o interesse dos alunos e desenvolver as competências de forma lúdica e atrativa), tendo permitido, ainda, o desenvolvimento de estratégias de aquisição e de atualização de conhecimento profissional.

Assim sendo, espero, com a frequência desta ação, melhorar o meu desempenho a nível profissional, nas suas várias vertentes (pedagógica, didática e organizacional), contribuindo para a enorme dinâmica da minha escola relativamente à Inclusão.

A sua preferência de aprendizagem é multimodal. (RK)

A sua pontuação foi:

• Visual 3

• Auricular 2

• Leitura/Escrita 6

• Cinestésica 5

Utilize as seguintes Fichas de Ajuda como estratégia de estudo mais ajustada às suas preferências de aprendizagem:

• Multimodal

• Leitura/Escrita

• Cinestésica