Una posible solución a nivel de centro sería establecer reuniones previas en las que se informe a las familias y que tengan la seguridad de que pueden contar con horas de tutoría del profesorado para acompañarles en el proceso. Respecto a mi alumnado con NEAE quizás sea cuestión de realizar los recursos adaptados a sus capacidades, contando con la guía de las familias, claro que debemos asegurarnos su implicación para que realmente sea provechoso este modelo para mi alumnado.

Mi punto de partida es  la  escrita por Arnold H. Glasow,  “el objetivo de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuáles vemos el mundo”.  Yo veo el mundo desde miles de ventanas, ¿por qué no enseñar a nuestros chicos desde todas ellas?. No creo que sea bueno solo enseñar desde una fija y estática. Es maravilloso viajar, y conocer miles de cosas, pues demos la oportunidad de viajar a nuestros alumnos y de conocer y descubrir miles de paisajes que no se pueden ver desde las aulas.

Y por ello creo que se pueden hacer infinidad de cosas con nuestros alumnos, tenemos que tener la necesidad de rompernos la cabeza para lograr llegar a cada uno de nuestros  chicos no dejando que  se nos escape ninguno, sobre todo los que presentan dificultades en nuestras aulas. Un trabajo en equipo es fundamental. Tenemos que intentar mirar desde una mirada positiva, no centrándonos en el profesor, ya que, no nos olvidemos que el centro son nuestros alumnos, son ellos, no nosotros.

P1.-Profesorado desmotivado y reacio al cambio de modelo pedagógico “flipeed classroom”.

P2.-Familias reacias al cambio.

P3.-Que solo se produzca cambios en algunas aulas, esto no debe ser así, es cosa de todos.

P4.-Que se estropeen los  dispositivos móviles y no puedan acceder a ellos desde sus casas.

P5.-Alumnos sin recursos.

S1Motivar, formar al profesorado y acompañar a éste durante un año, para  ver los resultados obtenidos en corto, medio y largo plazo. La opinión de cada uno es muy valiosa y nos sirve para reflexionar conjuntamente.

S2.-Ofrecer formación programada a las familias durante un año, para analizar dudas, dificultades y necesidades. Tanto presenciales como tutoriales. Se podrían ofrecer  videos tutoriales para informar de ello. Las familias son una pieza fundamental en este proyecto innovador.

S3.-Apostar por el cambio poco a poco, comenzando por un aula y analizar cada trimestre los resultados, comparándolos con otras aulas del mismo nivel en las que no  se han producido el cambio.

P4.-Hacer uso de materiales ofrecidos por los profesores, creando un banco de recursos en soporte de papel. Lo digital y el papel  no deben ser enemigos,  deben entenderse como un apoyo el uno del otro. Siempre deberá de haber una alternativa a las nuevas tecnologías.

P5.-Ofrecer ayudas y becas desde el colegio.

 Creo que el modelo pedagógico , Flipped classroom no hace milagros pero pone al profesor en una ruta de comprender mejor los problemas de comprensión de sus alumnos y de esta manera buscar caminos alternativos que le permitan  mejorar el aprendizaje de sus alumnos.  Esa ruta conduce a mejoras muy significativas  a medio y largo plazo en el aprendizaje de sus alumnos.

Cada uno de nosotros tenemos la llave para embarcarse en este proyecto.¿te atreves a abrirla conmigo?

La solución es la concienciación a las familias de que lo que hace el niño en el colegio le va a servir y es muy importante.

SOLUCIÓN: Una muy buena formación para todo el profesorado (adecuado al nivel que cada uno tenga) a nivel de nuevas tecnologías, con el tiempo suficiente de instrucción para que todos los profesores pudiesen defenderse y tengan esa confianza y seguridad sufieciente como para llevarlo a cabo. Por supuesto, también ayudándonos los profesores los unos a los otros, teniendo reuniones periódicas.

Aun así espero encontrar las respuestas a todas las dudas que me surgen al intentar usar esta metodología, Se puede intentar poco a poco desde los 3 años.

Algunos colegios ya lo han trabajado y parece que les han dado buenos resultados.

Espero probarlo.

Un ejemplo de eta metodología en infantil

1- Desde mi punto de vista la introdución del Flipped Classroom tiene como primer inconveniente la creación de recursos. No existe una comunidad de docentes que aglutine recursos para los diferentes niveles de primaria conforme a la LOMCE. Actualemte contamos con multidud de canales de Youtube, dentro de la comunidad de Madrid (EducaMadrid) tenemos mediateca, agrega y a nivel nacional INTEF. Pero no es sufuciente, si finalmente quieres crear un proyecto basado en flipped classroom, moddle, ABP o cualquier innovación que salga de seguir un libro de texto tenenmos que crear y diseñar nosotros mismos los recursos.
2- Dentro de nuestro colectivo es difícil encontrar compañeros que inviertan su tiempo en compartir o difundir los trabajos realizados. El ministerio o comunidad no se encarga de difunfir los trabajos realizados.
3- Podemos encontrar reticencias por parte de los padres en referencia a la innovación educativa. Hay que tener en cuenta que existe un sector en contra de la innovación pedagógica, en contra de los pedagogos y Game-based learning, Flipped classroom or cualquier innovación que deje al profesor en un segundo plano frente a lo realmente importante, el alumno.

Soluciones

1- Creo que la creación de recursos no debe ser un trabajo único del profesor, debemos de colaborar con editoriales, organizaciones y web especializadas. Un recurso bien elaborado lleva tiempo e inversión que se debe de premiar. La transición del libro de texto a los recursos online tanto elaborado por los profesores como por otras entidades es una realidad tangible.
2- Uno de los videos que más me impresiono de TED es el relacionado con SOCIAL CAPITAL,  (Margaret Heffernan: Why is time to forget the pecking order at work) no necesitamos un super profesor con ideas sensacionales que haga el cambio de nuestro sistema educativo, necesitamos una organización de profesores que trabajen juntos y desarrollen los proyectos necessarios para crear las herramientas necesarias para este nuevo cambio que buscamos.
3- Las familias deben ser participes del cambio y necesitan estar informadas y colaborar en él. Artículos como el 22/12/2015 en El Mundo sobre Flipped Classroom nos demuestra que queda mucho por hacer en las familias. Debemos hacerles ver que es necesario desarrollar un futuro en el que la educación es la llave y no podemos seguir trabajando en el siglo XXI como se trabajaba hace 80 años, la evolución en la educación premia.

POSIBLES SOLUCIONES:

2.-Miedo a grabar videos, creación de materiales propios y publicarlos 
en internet. 
Solución. Encontrar vídeos ya elaborados en la red o utilizar otros recursos como presentaciones power point, prezzi. Poco a poco, el profesorado más tímido iría perdiendo el miedo a elaborar sus propios materiales y vídeos.

S1. Realizar sesiones de sensibilización, motivación y demostración entre el profesorado, respondiendo a todas las dudas que puedan surgir. Realizar actividades de simulación, ver experiencias de FC y analizar los resultados.

S2. Poner a disposición del alumnado fuera de horario lectivo el aula de informática para su uso. Dar a conocer otros lugares del barrio donde puedan conectarse, sea la biblioteca, ludoteca, cafeterías con conexión Wifi abierta.

1) Falta de disciplina en el aula ante la falta de rutinas.

Sobre todo en alumnos de cursos comprendidos entre 1º y 4º de Primaria, ya que aún no son conscientes de la necesidad de educación como proceso de crecimiento personal; y, al mismo tiempo, carecen de la disciplina adecuada para entender que los recursos online a los que acceden en casa no les exime de atender y participar en clase o viceversa.

2) Exceso de pruebas externas y la necesidad de terminar los temarios y materiales.
Desde la experiencia directa del centro en el que trabajo, resulta prácticamente inviable trabajar por proyectos porque, por un lado, la Comunidad de Madrid atiborra a los alumnos con multitud de pruebas externas que deben prepararse en horario lectivo. Y, por otro lado, tanto padres como dirección urgen a terminar todos los libros y materiales de contenidos. Por lo que, ya introducir un modelo FC sería inviable a priori.

Soluciones: 

1) Recurriendo a los recursos de Flipped Learning que tenemos en los contenidos del bloque 1, se podría limitar la introducción del modelo FC en estos cursos a unos pocos temas elegidos por el profesor o los alumnos en función de la curiosidad o interés que puedan generar en el alumno. De forma que se plante en el niño la semilla de la curiosidad y el espíritu autodidacta.

2) Concienciar tanto a padres como a la dirección del centro de que el modelo FC incentivará o motivará al alumno a la preparación por cuenta propia de una parte importante de esas pruebas externas, liberando así al profesor de toda esa carga de trabajo que se ve sobrepasada por la obvia limitación de los horarios lectivos. Al mismo tiempo que se hará comprender que, a pesar de que todo el material esté debidamente elaborado, no significa que el alumno haya perdido clase o temario, sino que, ha sido adquirido por otras vías.

Como soluciones propongo:

1.       Disponer de recursos tecnológicos adaptados SIEMPRE. Por ejemplo: ratones adaptados para niños con dificultades motoras, adaptación del tamaño de los caracteres o imágenes en pantalla para aquellos con discapacidad visual o restos visuales y que no se salgan de su campo de visión (también hay sintetizadores de voz y software online), buscar recursos adaptados en Lengua de Signos o Bimodal para aquellos niños sordos que no tengan una buena comprensión lectora y los subtítulos escritos no sean suficientes o incorporar subtítulos con pictogramas para aquellos con autismo por ejemplo. 

2.      Es necesaria la formación del profesorado encargado de crear el material en otros software adaptados.

3.      Adaptar los contenidos a su nivel de aprendizaje. Para ello a veces será necesario que yo como docente realice por duplicado el mismo trabajo. Por ejemplo, realizar el mismo material para todos los alumnos y otro más simplificado para aquellos alumnos que no acceden al significado global de lo que se les está ofreciendo o bien incorporar a mi trabajo el recurso ya adaptado, con lo que se contribuye a la tolerancia por parte de todo el alumnado ya que se familiarizan (aunque no lo necesiten) con material adaptado.

4.      Formar a los padres con niños con NEAE en el uso de este nuevo modelo para que en casa se pueda llevar a cabo (dado que en algunos casos los niños no serán autónomos en el uso de las nuevas tecnologías por dificultades bien cognitivas, sensoriales o incluso motóricas).

5.    Atención individualizada y especializada dentro de un entorno inclusivo. Contar con otros profesionales. Como ocurre en los casos en los que los niños no tienen acceso a internet u ordenador en la propia casa, si además los padres carecen de conocimientos aplicados a las nuevas tecnologías, voluntad o tiempo necesario para contribuir a llevar a cabo este modelo, seremos los maestros los encargados del visionado de vídeos y demás materiales de aprendizaje Flipped. Dado que es probable que necesiten más tiempo para su comprensión que el resto, puede ser un especialista (PT o AL por ejemplo) el que dentro de su aula de referencia le preste más atención a este alumno en concreto mientras el tutor realiza las aclaraciones al resto. 

Coincido en muchos de los problemas expuestos por mis compañeros y veo adecuadas también sus soluciones propuestas. 

Tics a un Nivel muy aceptable, pues saben utilizar aplicaciones, crear un blog, buscar información en Internet con soltura, hacer un power point con unos contenidos determinados...como buenos nativos digitales me ayudan a solucionar incluso las dificultades Tics. La otra mitad de la clase utilizan el ordenador básicamente para disfrutar de los videojuegos y alguna que otra tarea. 

Cuando trabajaban con las tics en el aula de informática, a veces no puedo atender a las necesidades de cada uno.

Solución: recurrir a la tutorización entre iguales y preparar uno de los ordenadores con aplicaciones demostrativas de los programas o actividades que quiero desarrollar

Un segundo problema que preveo es que quizá no todos los alumnos “quieran”, aunque puedan, realizar esa tarea en casa y que habrá que contar con que haya alumnos que, de hecho, no la hagan. 

Por último, creo que puede haber niños que sí quieran realizar las actividades, pero, pese a todo, no sepan cómo y acaben demandando la ayuda de un adulto. 
Solución: 

Problema 1: El modelo pedagógico Flipped Classroom requiere un uso y un conocimiento de las tecnologías y aplicaciones elevado; y además un estado constante de revisión de materiales que rápidamente pueden quedar obsoletos. En mi colegio, hay un sector de maestros de edad elevada que no creen que necesiten las nuevas tecnologías para atraer al alumnado, en algunos casos el origen reside en la falta de conocimiento tecnológico,  así que difícilmente podrían aplicar el modelo FC. 

Solución 1 (P1): en primer lugar la dirección del centro debe tomar la iniciativa y formar al profesorado para que sepa hacer frente a este nuevo reto. Evitando así la inseguridad y la falta de conocimiento que puede generar el inicio del FC. Sera necesario el apoyo de maestros que dominen las tecnologías, así pues los equipos deberán formarse por las capacidades resolutivas y conocimientos tecnológicos del profesorado, puesto que el maestro que menos dominio reciba el apoyo y asesoramiento de sus compañeros. 

Solución 2 (P1): de acuerdo con la solución anterior la instauración del modelo FC debe ser progresivo. Reuniones, formación y probaturas se deben hacer con tiempo, no podemos instaurar un modelo rápidamente, puesto que esto puede abocarnos a la derrota del modelo. Así pues, es necesario que los docentes asimilen y empiecen aplicar sus conocimientos para comprobar y desengranar el modelo. Así pues eso nos permite tener docentes que no solo tengan los conocimientos necesarios, sino que tengan la confianza en ellos de que el modelo FC es necesario y factible. 
Problema 2: el modelo FC requiere por parte del alumno la revisión previa de videos o otros materiales para poder centrar la clase en otros aspectos. La revisión debe hacerse fuera del aula, en casa. En el caso de mis alumnos, observo la dificultad que tienen estos para hacer cosas fuera del horario lectivo, puesto que cuando salen del aula tienen clases de repaso, clases de música, deportes … actividades que absorben el tiempo de los alumnos. 

Solución 1 (P2): esta solución es un tanto atrevida pero des de mi punto de vista necesaria. El horario lectivo no puede ser partido, es decir, la escuela debe tender a la realización de la jornada intensiva (con sus descansos correspondientes).  Este horario nos permite que el alumno tenga un tiempo extra de descanso y de revisión de materiales para las clases. 

Solución 2 (P2) : de la misma manera que ocurre con los docentes, es necesario que el alumno tenga tiempo suficiente para poder llevar a cabo la revisión del material.

Creo que uno de los problemas es no tener en casa medios tecnológicos para poder acceder a los materiales en línea enviados. Pensando en las edades de mis alumnos, Educación Infantil, podría sugerir a las familias acompañar al alumno a Biblioteca, colegio… pero nos encontramos con la dificultad de que los padres trabajen  en ese horario o tengan o quieran realizar otras actividades .

Creo que una “solución” con el fin de que éstos alumnos vayan conociendo el método y sepan utilizarlo  en cursos superiores, es distribuir el tiempo en clase. Un día veríamos en el aula los vídeos…como si estuvieran en sus casas  y otro realizaríamos los trabajos. 

Me pregunto desde hace algún tiempo la eficacia real de usar nuevas tecnologías con alumnos tan pequeños como los que tenemos en Educación Infantil. Siempre ha sido una férrea defensora del uso de nuevas tecnologías de manera controlada en clase, pero desde hace unos meses me planteo si no estaremos abusando de tanta tecnología, si no estaremos creando alumnos y alumnas aún más adictos a ellas... ya sus padres les ponen videos en casa, les entretienen con pantallas continuamente.... ¿porqué incluir más pantallas mediante la Flipped Classroom?
Solución: 
Creo que se trata de un problema de planteamiento, no se debe abusar del uso de los vídeos y de las pantallas, más bien se debe usar como mera herramienta; es decir, el vídeo no será el fin del contenido, sino el medio para que el alumno haga o realice otra cosa. Por ejemplo, en mi clase de primero de infantil estamos trabajando los alimentos, así que la tarea será ver un vídeo de corta duración donde les pido a los alumnos que con la supervisión de sus padres vayan a la cocina y prueben dos alimentos salados y dos dulces, porque mañana en la clase vamos a trabajar esos dos conceptos. Se ha usado las nuevas tecnologías pero para canalizar otro tipo de procedimiento educativo, no como fin en sí. Creo que planteado de esta manera evitaríamos el abuso de pantallas demasiado estimulantes para los pequeños. 

PROBLEMA: Aumento del tiempo de trabajo del profesor fuera de las horas lectivas.

PROBLEMA: El sentido del proceso E/A sigue siendo con el protagonismo del profesor y los contenidos.

PROBLEMA: No está enfocado a que los estudiantes se conecten, colaboren, creen y compartan

PROBLEMA: Poco aprendizaje basado en investigación.

 

SOLUCIONES: 

A los dos primeros. Los profesores que optan por el aprendizaje transmisivo producen, en el mejor de lo casos,  un aprendizaje decontextualizado e inútil dirigido superar una asignatura determinada.

El tiempo asignado a los deberes tradicionales puede emplearse e incluso economizarse utilizando FC. 

Por otra parte el auténtico profesional de la enseñanza sabe que ssu tiempo lectivo no acaba sólo cuando toca el timbre de salida. 

 

A los restantes. El empleo de FC dentro de una metodología activa (como ABP, por ejemplo) supone la solución. Eso sí, precisa la conciencia de cambiar el  tradicional énfasis en los contenidos para apostar definitivamente por el desarrollo de la competencias Clave

 

Plantearé mis problemas y soluciones particulares:

1ª Recelo por parte de los padres de implementar este modelo educativo, ya que son muy reticentes a los cambios (viven solo 250 personas en esa pedanía).

2º Falta de formación y coordinación con algunos compañeros que itineran (especialistas) en el centro. Es complicado extenderlo al resto de profesorado de los otros 2 centros.
3º Falta de recursos TICs  e internet suficiente en el centro.

SOLUCIONES:

1º Implicaría a los padres en el proceso de aprendizaje ¿Cómo? Empezaría animando a que cada semana, acudieran al centro en las sesiones de clase invertida como ayudante en las tareas. De esta manera, verían qué trabajamos y cómo. Tenemos familias muy participativas y con tiempo libre (con trabajos temporales).

2º Realizar un grupo de trabajo para que el profesorado que quisiera, participara en la creación y selección de vídeos. ( tengo una compañera que tiene formación ABP y hemos iniciado algunas experiencias en áreas de competencia digital y conocimiento del medio). ESTAMOS EXPERIMENTANDO, para luego extenderlo al resto de profesorado.

3º Los alumnos traen sus ordenadores particulares y tablets al colegio una vez o dos a la semana para ver vídeos relacionados con el contenido que trabajamos en conoc o en competencia digital. Ya hemos usado padlet para trabajar día de la mujer junto con alumnado de otra clase y centro y ha sido muy motivador. También hemos usado herramienta storybird para taller de escritura y tiene gran acogida. POCO A POCO.

Estamos empezando muy poco a poco y ya notamos que este modelo es efectivo, muy alentador. Las familias se van a ir incorporando a la clase y el próximo curso vamos a organizar un grupo de trabajo.

Dificultad a la hora de enfrentarse a las nuevas tecnologías, tanto por parte de las familias, como por parte de mis alumnos de 1º de Primaria.

Posible solución: 

Ofrecer una o más sesiones de aprendizaje y ayuda en las que orientar a las familias sobre cómo utilizar y explorar las lecciones enviadas por el profesor.
Así mismo, cada una de éstas sesiones nos serviría para seguir trabajando la motivación y el interés por éte modelo de trabajo novedoso para las familias y para nuestros alumnos.

Solución: estructurar la unidad didáctica para que los alumnos se organicen el tiempo y puedan visualizar los vídeos o cualquier otro material en el mejor momento dentro de su semana, sin que por ello dejen de hacer otras cosas, actividades extraescolares, etc.

Problema: Alumnos que no ven los vídeos en casa, cuando llegan a clase no pueden resolver dudas, ni hacer ejercicios de ampliación, etc. Esos mismos alumnos son los que en una clase más tradicional no estudian la lección pero por lo menos sabemos que han estado en la explicación, por lo que por lo menos algo les ha llegado. Si siguen con esa forma de trabajo cada vez se quedarían más al margen de la clase, ya que no puede hacer trabajos basados en lo explicado, aportar a un grupo, realizar actividades, etc.

Solución: espero que la metodología de Flipped C
lassroom haga que ese alumno quiera sentirse más integrado a la hora de reforzar la lección en clase, e intentará llegar a clase más preparado, para lo cual tendrá que haber visto el vídeo y haber trabajado algo en casa. 

1.    Profesores. La dificultad de salir de la zona de confort por parte de algunos compañeros. Se sienten más seguros ya que tienen controlada su materia.

2.    Familias. El cambio le pueden producir rechazo, ya que tendría que dedicarle más tiempo al trabajo que se realiza en casa por parte del alumno.

Como soluciones:

1.    Formación integral es este modelo e implicación si dudas por parte de los compañeros, ya que si se cree se puede llevar a cabo.

2.    Información a las familias de los beneficios de este modelo y la importancia en el desarrollo de sus hijos en esta sociedad de que avanza sobre las nuevas tecnologías.

 

1.- Inquietudes personales: Profesores veteranos ven en cualquier cambio metodológico un "problema". A ellos les ha ido muy bien así y no ven la necesidad de realizar ningún cambio sustancial. 

2.- Trabajo extra: Todos estamos acostumbrados a hacer las cosas según una rutina que hemos llevado a cabo durante mucho tiempo y cambiar el modelo incluiría  volver a realizar materiales y programaciones nuevas que muchos no estarían dispuestos a hacer.

3.- Carencia de recursos profesorado: En mi centro es el menor de los problemas ya que tenemos equipos y conexión suficiente como para seguir el camino del Flipped Classroom, pero es verdad que muchos días las conexiones fallan o la tecnología, y eso puede ser un problema.

4.- Carencia de recursos alumnos: En mi clase hay alumnos que no tienen internet en casa y eso puede dificultar el acceso continuado a videos o recursos on line.

5.- Sin ayuda del Equipo Directivo: Muchos directores son de los de, vamos a hacer esto pero sin tiempos ni recompensas o mejor lo dejamos así, que yo opino como los profesores que llevamos en esta profesión más años que tú y sabemos cómo hay que hacer las cosas.

SOLUCIONES:

Podría englobar la solución a estos problemas en la CONCIENCIACIÓN  para adecuar nuestra metodología a las nuevas tecnologías y a los intereses de los alumnos. Es fácil hacer ver a un profesor que los alumnos tienden a lo interactivo, que les es más motivador e interesante. Toda metodología debe partir de ahí, del interés del alumno, y más en la sociedad en la que estamos.

También el INTERÉS, como centro, de distinguirnos de otros para captar alumnos. Y para esto, no hay nada mejor que este enfoque para hacer algo distinto, atrayente y con buenos resultados.

Mayor planificación para tener en cuenta a los alumnos que no tienen accesos a recursos, utilización de pen- drive o similares.

La verdad es que no soy muy “juiciosa” y cuando algo quiero o persigo, pocos problemas veo, pero entiendo los que mis compañeros/as han expresado en sus murales y aporto los siguientes:

·       Excesivo tiempo necesario para la elaboración previa de materiales, cuestionarios y actividades adaptadas a la individualidad y necesidad de los alumnos….

…..que se puede solucionar con una gran capacidad de previsión y planificación A lo largo de los años de experiencia, el profesor dispondrá de una batería de recursos que utilice con fluidez cuando necesite.

·       Falta de competencia TIC del profesorado, no sólo del manejo de las herramientas si no del enfoque pedagógico (foto alusiva) que las TIC aportan (lo que denomino “mismo perro con distinto collar”)…

·       La “tiranía del libro de texto”. Cuando en el centro se trabaja con materiales curriculares específicos, desmarcarse del proyecto educativo generalizado es complicado, pero ¿para qué se necesita ese apoyo si se tiene por otra vía más tecnológica?...

·       Si un sector de la sociedad apuesta por los “no deberes” para disponer de todo el tiempo fuera de clase posible para el ocio, veo complicado que además valoren como positivo el visionado de los videos o tareas en ese tiempo…

·       Confundir Flipped con las antiguas actividades inciales tradicionales que se hacían como preparación de los temas que luego iba a exponer el profesor…

·       Posible apatía de algún alumno al enfrentarse a tareas a realizar en grupo o de las que otros dependen para continuar…

Un saludo.
Juanjo.

 En mi clase de 2º de primaria, por rutina y tradición, algunos niños piensan que si no hacen  una ficha en papel, de cualquier área que sea o ejercicio en cuestión, no han trabajado ese día.

Posibles Soluciones.

1. Realizar la actividad con ellos e  Ir dialogando sobre  los diferentes procesos de: resumen, selección, estructura que hay que ir organizando y pensando  a la hora de hacer estas actividades y que también  con ello estamos aprendiendo.

2. Visionar algún vídeo teniendo una guía de trabajo previa, donde los alumnos tengan que buscar la información que se requiere en dicha guía.