- Um exemplo de atividade desplugada, é esse tabuleiro da Turma da Mônica. A atividade consiste em encontrar caminhos possíveis que levariam um personagem ao outro.O tabuleiro acompanha uma tabela indicando quais personagens você precisará ligar. A tabela é editável e pede dois caminhos possíveis por dupla.
- Realizado com as crianças, elas demoraram um tempo para pegar a lógica da atividade, mas depois que entenderam ficou fácil. As crianças  que não tinham muita aptidão com exatas enjoaram muito rápido, dizendo que era muito difícil. Já as que tem adoraram.

Computação Desplugada é uma coleção de atividades livres e gratuitas que trazem conceitos e problemas do mundo da computação para a Educação Básica sem utilizar nenhum computador ou equipamento eletrônico. As atividades utilizam jogos, desafios e quebra-cabeças que usam materiais simples como lápis, papel, caneta e muito movimento!

São 21 atividades que abordam conceitos como números binários, algoritmos e compactação de dados sem que seja necessário saber programar ou utilizar algum software específico.

Todas as atividades trazem orientações para pngo professor, informações curriculares, materiais para impressão e explicações e aprofundamentos.

Muitos pais podem achar que ensinar programação para crianças é algo complexo ou podem estar preocupados com seu tempo de tela. Mas com a programação desplugada, até mesmo os pequenos podem aprender sobre o conceito de codificação facilmente, sem usar o computador. 

A programação desplugada usa recursos lúdicos para introduzir a linguagem da programação por meio de jogos e atividades criativas. Isso pode ser feito por meio de um tabuleiro de xadrez, por exemplo, usado para ensinar lateralidade, criação de rotas e resolução de problemas, a base para desenvolver o pensamento computacional.

Porque aprender programação desplugada?

Existem muitos benefícios de codificação para alunos que vão além do uso de um computador. A programação tornou-se outra forma de alfabetização, como uma nova linguagem, habilidade que as crianças que estão crescendo na era digital provavelmente irão usar bastante durante toda a vida. As habilidades aprendidas na codificação são aplicáveis também ​​a muitos outros campos.

Veja como para introduzir conceitos da programação com as crianças usando blocos de construção:

Construa um robô 

Esta atividade desconectada ensina às crianças dois conceitos básicos de codificação:  algoritmo e sequência. Um algoritmo se refere a um conjunto de instruções para realizar uma tarefa. Uma sequência se refere à ordem das etapas em um algoritmo. O objetivo deste jogo é construir uma figura de Lego (robô) corretamente, ouvindo apenas as instruções verbais do programador.

Duas crianças devem sentar-se frente a frente na mesa. Coloque o pedaço de papelão no meio da mesa, criando uma divisória. Dê uma figura de robô de Lego já montada a uma das crianças (o programador), mas certifique-se de que a outra (o computador) não a veja.

Dê as mesmas peças de Lego que estão no robô para a outra criança (o computador). Peça ao programador para dar uma instrução de cada vez para construir a montagem do robô. A intenção é construir o robô sem ver o modelo e apenas ouvindo as instruções do programador.

Se eles não conseguirem recriar o robô Lego, eles perceberão que há algo errado com as instruções e precisarão verificá-las novamente. Este é um conceito chave de codificação chamado depuração.

Afinal, a educação sempre se atualiza com o objetivo de se adequar às necessidades de aprendizado do momento. Nesse sentido, o pensamento computacional é uma metodologia utilizada para ajudar no aprendizado das crianças, sendo um importante instrumento na educação moderna.

Neste artigo, você entenderá um pouco mais sobre a sua essência e o impacto que ele exerce sobre a educação. Continue a leitura e confira!

O que é pensamento computacional?

Pensamento computacional pode ser definido como uma estratégia usada para desenhar soluções e solucionar problemas de maneira eficaz tendo a tecnologia como base. Ao contrário do que a expressão pode inferir, não necessariamente significa o que está ligado à programação de computadores ou mesmo à navegação na internet, à utilização de redes sociais, entre outros.

Alguns estudiosos fizeram suas próprias definições sobre o pensamento computacional. Jeanette Wing, vice-presidente da Microsoft Research, por exemplo, conceituou a expressão como sendo a base para a identificação de problemas e soluções que podem ser efetivadas tanto por processadores quanto pelos homens. Resumidamente, seria a capacidade criativa, crítica e estratégica de utilizar as bases computacionais nas diferentes áreas de conhecimento para a resolução de problemas.

Além disso, tal pensamento estaria fundamentado em quatro pilares:

Basicamente, a ideia é reformular problemas que aparentam ser de difícil resolução e transformá-los em algo capaz de ser compreendido, focando, para isso, em cada uma de suas fases, a fim de lidar com as incertezas que muitas vezes os cercam.

Quais são as habilidades desenvolvidas pelo pensamento computacional?

Uma série de competências é obtida como resultado do processo de desenvolvimento do pensamento computacional. As habilidades refletem diretamente no aprendizado do indivíduo. Especialmente no caso das crianças, o uso dessa metodologia ajuda em seu crescimento, melhorando aspectos como o desenvolvimento cognitivo.

A seguir, confira quais são essas habilidades conquistadas no processo!

Construção do pensamento lógico

A construção do pensamento lógico é uma das principais habilidades adquiridas pelo pensamento computacional. Nas crianças, por exemplo, ele começa ainda nas primeiras fases, quando elas aprendem que existem padrões que definem determinadas ações. A partir disso, elas passam a solucionar questões de maneira lógica, sempre focando em um pensamento racional para determinar as respostas dadas a diferentes estímulos vindos de atividades do dia a dia.

Alfabetização digital

Junto da construção do pensamento lógico temos a alfabetização digital. Apesar de não se restringir a aspectos tecnológicos, o pensamento computacional também se expande para esse âmbito. Ao ter contato desde cedo com jogos e outras atividades ligadas ao ambiente digital, o indivíduo pode solucionar problemas de maneira mais eficiente e estratégica.

Vale lembrar que a habilidade ainda ajuda na organização do pensamento como um todo, de modo que ele esteja alinhado às tecnologias existentes ou que ainda virão a existir, ou seja, prepara a criança para conseguir assimilar novidades com maior facilidade.

Autonomia

Abstração e algoritmos são duas bases do pensamento computacional, e elas abrem espaço para uma tarefa importante que é a autonomia das crianças. Assim sendo, elas deixam de ser apenas consumidoras das tecnologias criadas e produzidas e passam também a ser produtoras de recursos digitais.

Consequentemente, isso as prepara para o mundo em que diferentes tecnologias são inseridas diariamente. Para que isso seja desenvolvido de fato, é necessário maior aperfeiçoamento por meio de incentivos a determinadas atividades, como mostraremos a seguir.

Ensinar computação na escola, nem sempre requer o uso de computadores ou outras tecnologias digitais. Isso porque, os princípios da computação podem ser trabalhados de forma teórica e prática com atividades totalmente desplugada.

fonte: https://dalousaarobotica.com.br/blog/atividade-desplugada/

Sugestões de canais com possibilidades de atividades desplugadas:

As atividades são independentes entre si, mas estão agrupadas por temas e sugeridas em uma ordem que nos parece razoável em termos de complexidade. Disponível em: http://desplugada.ime.unicamp.br/atividades.html

Essa metodologia de ensino é extremamente importante para os estudantes do ensino médio, pois ajuda a desenvolver habilidades importantes como pensamento lógico, resolução de problemas e criatividade. Além disso, a programação desplugada ajuda a tornar a tecnologia mais acessível para todos os alunos, independentemente do nível socioeconômico.

Existem diversas atividades de programação desplugada que podem ser aplicadas em sala de aula. Uma delas é o jogo do labirinto, onde os alunos precisam escrever algoritmos para chegar a um determinado objetivo. Outra atividade é o jogo do robô, onde os alunos são desafiados a programar um robô para seguir um determinado trajeto.

Além dessas atividades, também existem outras opções como o jogo de cartas, onde os alunos devem criar sequências lógicas, o jogo de quebra-cabeças, onde os alunos precisam resolver desafios com peças de quebra-cabeças e muitos outros.

A programação desplugada é uma excelente forma de introduzir os conceitos básicos da programação aos alunos do ensino médio, tornando a tecnologia mais acessível e estimulando o pensamento lógico e a criatividade. Com essa metodologia de ensino, os alunos podem se tornar programadores e desenvolvedores de tecnologia de sucesso no futuro.

Dica bem didática e simples.  Nesse vídeo apresentamos a Atividade desplugada  “Amarelinha”. 

Dinâmica - Amarelinha Descrição: A dinâmica da amarelinha tem como objetivo apresentar alguns conceitos básicos da programação, como os algoritmos e os comandos de movimentos. Além de ser uma brincadeira bem conhecida e fácil de brincar, ela contribui no desenvolvimento motor e cognitivo dos alunos. Desenvolve a coordenação e equilíbrio.
https://video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=Awrhdl6PIjhk_tYfhy9XNyoA;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzMEdnRpZAMEc2VjA3Nj?p=programa%C3%A7%C3%A3o+desplugada&fr=mcafee#id=12&vid=71b88522ed59e5b21e439e329b0d2d99&action=view

O Computer Science Unplugged é um projeto que oferece recursos educacionais gratuitos para ensinar conceitos fundamentais da ciência da computação sem a necessidade de computadores ou outros dispositivos eletrônicos. O projeto foi criado em 1998 por Tim Bell, Ian H. Witten e Mike Fellows, e atualmente é mantido pela Universidade de Canterbury, na Nova Zelândia.

O material "Unplugged Activities" consiste em uma série de atividades que podem ser realizadas sem a utilização de computadores ou outros dispositivos eletrônicos. Essas atividades visam ensinar conceitos fundamentais da ciência da computação, como algoritmos, lógica, criptografia e programação, de forma lúdica e divertida.

Entre as atividades disponíveis no material, destaco o jogo da torre de Hanoi, que ensina o conceito de recursividade, e o jogo do labirinto, que ensina o conceito de algoritmos. Ambos são jogos tradicionais adaptados para ensinar conceitos de programação de forma desplugada.

Considero o material "Unplugged Activities" bastante interessante para professores e alunos que desejam aprender ciência da computação de forma lúdica e interativa. As atividades propostas são simples de serem realizadas e não exigem nenhum conhecimento prévio de programação ou computação. Além disso, o fato de não necessitarem de dispositivos eletrônicos torna o material acessível a todos os públicos, independentemente de sua condição financeira ou tecnológica.

 

 

Apesar dos softwares, motores, leds e ferramentas digitais ampliarem as possibilidades de trabalhos, nem só de tecnologia vive a aprendizagem criativa. As atividades desplugadas também são fundamentais para os estudantes colocarem a mão na massa, entenderem conceitos de programação, lógica e exercitarem a resolução de problemas. Mas, afinal, o que é uma atividade desplugada? 

“Nós chamamos de atividades desplugadas aquelas que não dependem de equipamentos eletrônicos, tais como celulares, tablets ou computadores. São atividades que podem ser desenvolvidas com materiais físicos, normalmente baratos ou reutilizados, como papéis, papelão, canetas, lápis coloridos, caixas, palitos, cola, régua, garrafas pet, tampinhas, tecidos, linhas, ou mesmo ingredientes culinários, entre outros”, define o educador Alberto Cunha, gerente da Assessoria de Tecnologias Educacionais na ‎Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (MG).

“Acredito que trabalhar atividades desplugadas com crianças e adolescentes traz vários benefícios. Elas exigem que se coloque as mãos na massa, trabalhando a organização do pensamento lógico e reflexivo” 

 Cursista: Fernanda Mezzari Brina 
EEB de Meleiro

São 21 atividades que abordam conceitos como números binários, algoritmos e compactação de dados sem que seja necessário saber programar ou utilizar algum software específico.

 

 

Apesar dos softwares, motores, leds e ferramentas digitais ampliarem as possibilidades de trabalhos, nem só de tecnologia vive a aprendizagem criativa. As atividades desplugadas também são fundamentais para os estudantes colocarem a mão na massa, entenderem conceitos de programação, lógica e exercitarem a resolução de problemas. Mas, afinal, o que é uma atividade desplugada? 

“Nós chamamos de atividades desplugadas aquelas que não dependem de equipamentos eletrônicos, tais como celulares, tablets ou computadores. São atividades que podem ser desenvolvidas com materiais físicos, normalmente baratos ou reutilizados, como papéis, papelão, canetas, lápis coloridos, caixas, palitos, cola, régua, garrafas pet, tampinhas, tecidos, linhas, ou mesmo ingredientes culinários, entre outros”, define o educador Alberto Cunha, gerente da Assessoria de Tecnologias Educacionais na ‎Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (MG).

“Acredito que trabalhar atividades desplugadas com crianças e adolescentes traz vários benefícios. Elas exigem que se coloque as mãos na massa, trabalhando a organização do pensamento lógico e reflexivo” 

Eu uso bastante esse jogo e os alunos adoram montar o jogo e jogar com a turma em forma de competição. Geralmente uso para fixar o conteúdo que estamos trabalhando e percebi que eles aprendem muito mais assim e de forma divertida.

Desafios e Possibilidades

 

WilkOliveira1, Adão Caron Cambraia2, Lucas Tadeu Hinterholz3,41Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação(ICMC)-Universidade de São Paulo (USP)-São Carlos, SP -Brasil2Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha (IFFar), Santo Augusto, RS -Brasil3Universidade de Caxias do Sul(UCS), Caxias do Sul, RS -Brasil4EscolaMunicipalde Ensino Fundamental Nossa Senhora da Glória(EMEF-NSG), Sinimbu, RS -Brasil{wilk.oliveira@usp.br, adao.cambraia@iffar.edu.br, lthinterholz@ucs.br}

 

 

Abstract.In recent years, a series of studies have used Unplugged Computing as  a  strategy  for  Teaching  Computing  in  Brazilian  Basic  Education.  Despite the advances, the area still needs to build new trajectories for the production of computer knowledge in basic education. In this sense, thepaper presents a position   paper   aiming to   guide   the   proposition   of   five   challenges, opportunities,  and  research directions  in  the  Teaching  of  Computing  through Unplugged   Computing.   The   text   presents   contributions   to   conduct   new research  in  Unplugged  Computing,advancing  the  literature  and  maximizing the effects of Unplugged Computing in the teaching of Computing in Brazil.

 

Resumo.Nos  últimos  anos,  uma  série  de  estudos  tem  usado  a  Computação Desplugada  como  uma  estratégia  para  Ensino  de  Computação  na  Educação Básica Brasileira. Apesar dos avanços, a área ainda necessita construir novas trajetórias  para  a  produção  do conhecimento  da  Computação  na  Educação Básica.  Nesse  sentido, o texto apresenta  um artigo  de  posição a  respeito  do assunto,  afim  de  nortear  a  proposição  de cinco desafios,  oportunidades  e direcionamentos   de   pesquisa   no   Ensino   de   Computação   por   meio   da Computação  Desplugada.  O  texto  apresenta  contribuições  para  a  condução de novas pesquisas em Computação Desplugada, a fim de avançar a literatura e maximizar os efeitos da Computação Desplugada no ensino de Computação no Brasil.

 

1. Introdução: Desde  o  ano  de  2014,  o  ensino  no  Brasil  teve  seus  currículos  repensados  para  os desafios imputados pelo mundo globalizado [Macedo 2014]. Diante disso, o Ministério da  Educação  (MEC)  definiu  vinte  metas  a  serem  atingidas  pela  educação  através  do Plano  Nacional  de  Educação (PNE)  e  que  deverão  ser  cumpridas  até  o  ano  de  2024 [Brasil  2014].  Nesse  sentido,  passados  cinco  anos(metade  do  tempo),  é  importante analisar   quais os   avanços conquistados e   quais   ações   ainda faltam   construir, 

especialmente  no  âmbito  da  Educação  Básica (Oliveira,  Silva  e  Hinterholz,  2017; Santana,  Oliveira,2019;  Oliveira et  al.,  2020).  Diante  disso  e  da  nova  Base  Nacional Comum  Curricular  (BNCC),  estudos  recentes  advogam  a  necessidade  da  competência conhecida  como Pensamento  Computacional[Bell et  al.  2011],  que  é  definida como  a habilidade  de  resolver  problemas  a  partir  do  conhecimento  de  teorias  da  computação como,  por  exemplo,  a  lógica  de  programação (Santana,  Oliveira,  2019;  Wing,  2006)e pode ser fomentada por  atividades simples de um conceito conhecido por Computação Desplugada [Bell et al. 2011]. A  Computação  Desplugada  sugere  atividades  de  Computação  por  meios  não  digitais, por  vezes,  somente utilizando  materiais  escolares  convencionais[Bell et  al.  2011],possibilitando um  plano  de  trabalho  sem  grande  aparato tecnológico e  oportunizando um ambiente de desenvolvimento da multidisciplinaridade em tarefas interessantes para o  aluno [Bell et  al. 2011].  Nos  últimos  anos,  um  número  crescente  de  trabalhos envolvendo  a  Computação  Desplugada foram  desenvolvidos,  no  entanto,  os  resultados ainda  precisam  ser  melhor  explorados  e  as  proposições  incrementadas (Oliveira et  al., 2018; Santos Gama, 2019).Diante disso, o artigo  apresenta um texto de posição  (position paper) propondo uma   série   de   desafios,   oportunidades   e   direcionamentos   de   pesquisa   no   uso   de Computação  Desplugada  como  estratégia  de  ensino  de  Computação.  Por  meio  da análise  de  dois  estudos  secundários  (i.e.,  mapeamentos  sistemáticos) conduzidos  por Oliveira et al. (2018) e Santos et al. (2019), identificamos cinco desafios nesse domínio e  propomos  direcionamentos  para  cada  um  desses  desafios.  Nosso  estudo  busca contribuir  diretamente  para  reflexão  sobre  os  estudos  em  Computação  Desplugada  no Brasil  e  objetiva  abrir  caminhos  para  a  condução  de  novas  pesquisas  nesse  domínio, com intenção de impactar positivamente a Educação em Computação.

 

2. Revisão da Literatura Esta  seção  apresenta  uma  revisão  da literatura  sobre  os  principais  tópicos  abordados nesse   trabalho   (i.e., Educação   em Computação   e   Computação Desplugada).   A comunidade  envolvida  com Educação  em Computação  e  com  discussões  sobre  o desenvolvimento  de  um Pensamento  Computacional no  Brasil tem construído  diversos espaços de discussão. Dentre eles, o Workshop sobre Educação em Computação (WEI) e  o  Simpósio  Brasileiro  de  Educação  em  Computação  (EduComp)  são  espaços  para desenvolver  esse  debate,  pois  neles  se  reúnem professores, pesquisadores e estudantes que  atuam em  diversos  cursos  da  área:  Sistemas  de  Informação  (SI),  Engenharia  de Software  (EGS),  Ciência  da  Computação  (CC)  e  Licenciatura  em  Computação  (LC). Trata-se   da   constituição   de   uma   comunidade   de   diálogo   e   discussões   sobre   o Pensamento  Computacional e  o  Ensino  da  Computação  ou  a  constituição  de  uma comunidade científica de estudos e discussões como forma de potencializar a produção do conhecimento.Tudo  issotem  por  objetivoimpulsionar  pesquisas e  práticas que  proporcionem que  o Pensamento  Computacional possa  integrar  o  espaço  da  escola,  proporcionando também que  não  especialistas  acompanhem  melhor,  por  mais  tempo  e  de  forma autônoma  a  produção  da  ciência  e  da  tecnologia.  Embora  o  conceito  de Pensamento Computacional tenha ganhado impulso com o estudo de Wing (2006), essas discussões já  perpassavam  a  educação  na  década  de  1980.  No  ano de  1986,  Seymour  Papert, 

professor de Matemática do Massachusetts Institute of Technology(MIT), em seu livro “LOGO:   computadores   e   educação”[Papert   1980]idealizava   a   programação   na Educação  Básica.  Ao programar  com LOGO,  uma  versão  mais  primitiva  do Scratch, Papert (1980)afirma  que  a  motivação  não  é  a  criação  de  um  produto  final,  mas  sim  o processo:  o  erro  encontrado  pode  servir  como  desafio  para construir aprendizagens.Esse movimento também ocorre para o desenvolvimento do Pensamento Computacional por meio da Computação Desplugada.O  Pensamento  Computacional,  segundo  Wing  (2006),  prioriza  conceitos  ao invés  do  ato  de  programar,  o  que,  significa  que  com  a  apropriação  desses  conceitos, desenvolve-se  a  capacidade  de  pensar  em  múltiplos  níveis  de  abstração  e  não  a  mera aplicação  de  técnicas  de  programação;  gera  ideias  e  não  artefatos.Isso significa  que  o Pensamento  Computacional não  tem  necessariamente  como  resultado  final  a  produção de  software/hardware  e  reconhece  que  os  conceitos  fundamentais  da  computação estarão   presentes   para   resolver   problemas   em   vários   contextos   do   cotidiano. O desenvolvimento  do Pensamento  Computacional contribui  para  focar  no  poder  de análise, decisão e síntese, na organização e no estabelecimento de prioridades (Silva et al., 2015; Santana, Oliveira, 2019; Valente, 2019), pois não se trata apenas da aplicação desenvolvida com computadores, mas sim de uma forma de raciocínio para a criação e resolução de problemas complexos.Nesse sentido, é relevante que o Pensamento Computacional integre a Educação Básica   e   contribua   para   uma   formação   integral   dos   sujeitos.   A   dupla   ruptura epistemológica  pretende  que  os  discursos  eruditos  interajam  com  os  de  senso  comum, que  se  “tornem  comensuráveis  e  nessa  medida  atenuem  o  desnivelamento  que  os separa” [Santos1989].  Uma  dificuldade  para  o  desenvolvimento  de  um Pensamento Computacional na  escola  é  a  falta  de  um  espaço  para  o  professor  de  Computação. Assim,   a   LC   desenvolve   iniciativas   nas   escolas,   tais   como   a prática   enquanto Componente  Curricular,  Programa  Institucional  de  Bolsa  de  Iniciação  à  Docência  e Estágios   Curriculares de   forma   interdisciplinar   para   propiciar   a   incorporação   do Pensamento Computacional na Educação Básica[Oliveira et al. 2020]. Essas   iniciativas   são   experiências   que   contribuem   para   a   formação   de professores  e  para  o  desenvolvimento  de  um Pensamento  Computacional na  Educação Básica[da  Cruz et  al.  2021].  Trata-se  de  formas  alternativas,  tais  como  gincanas, oficinas,  clubes  de  programação  e  atividades  interdisciplinares  que colaboram para gerar  uma  dinâmica  de  formação  de  professores  de  Computação  articulada  com  o espaço da escola.Um exemplo dessa articulação formativa foi registrado por Cambraia et  al. (2016),  em  que  explicitam  a  concepção  de  gestor,  professor  e  aluno  do  curso  de LC  sobre o  planejamento  e  desenvolvimento  de  um  projeto  desenvolvido  em  um Componente Curricular Articulador, destacando a importância do registro escrito desse processo  como  forma  de  alavancar  um  movimento  de  permanente  reconstrução  e vigilância   epistemológica para   que,   ao   mesmo   tempo   em   que   se   valoriza   o conhecimento prévio dos alunos, se criem situações de apropriação do conhecimento da Computação.Não se  trata,  portanto,  de  transpor  mecanicamente  um  conhecimento  para  o outro, mas sim, os saberes escolares “são organizados de forma a atender as finalidades sociais  diversas  daquelas  para  as  quais  foram  pensados em seu contexto de produção” [Lopes2007]. Com isso, na seleção dos conhecimentos escolares não se incluem apenas 

os conhecimentos científicos, mas “todos os  saberes  que  em  dado  momento  histórico são entendidos como válidos e legítimos” [Lopes2007].Como  discutido  por  da  Cruz et  al.  (2021),  esse processo  exige  um  novo paradigma  de  formação  de  professores  de  Computação,  que  provoque  rupturas  com  a formação pautada exclusivamente na racionalidade técnica. Assim não existe uma única forma de trabalho para o desenvolvimento do Pensamento Computacional, também não existe   um   projeto   pedagógico   único,   o   que   significa   que,   para   as   diferentes regionalidades, “há que se forjar diferentes pedagogias, integradas aos conteúdos e aos métodos de cada campo do saber e que considere mas peculiaridades de cada um” [Silva2007]. Dessa forma, para que o Pensamento Computacional integre o espaço da escola, é  necessária  uma  interlocução  dos  cursos  de  formação  de  professores  com  escolas  de educação básica de forma a integrar e constituir, conjuntamente com as comunidades de pesquisa,  uma  cidade  científica,  para  articular  conhecimentos  científicos  significativos nas comunidades escolares.No Curso de LC  são desenvolvidas iniciativas para a integração do Pensamento Computacional com  conhecimentos  pedagógicos e  da  prática,  de  forma  a  proporcionar uma  urdidura  dos  fios  que  compõem  o  curso.  Não  é  uma  soma  de  conhecimentos pedagógicos   +   computacionais   +   práticas.   De   acordo   com   Shulman (1986),   o conhecimento  específico  de  cada  área  é  um  pressuposto  fundamental  da  profissão docente, porém também é necessário compreender o modo como esse conhecimento se transforma  em  ensino.  Garcia (2005),  ao citar  uma  comunicação  de  Shulman (1986), afirma  que  os  professores  precisam  construir  pontes  entre  o  significado  do  conteúdo curricular  e  a  construção  desse  significado  por  parte  dos  alunos.  Isso  é  possível mediante  uma  compreensão  profunda,  flexível  e  aberta  do  conteúdo,  estando  também abertos  para  rever  os  objetivos,  planos  e  procedimentos  mediante  interação  com  os estudantes.  De  acordo  com  Wing (2006),  o Pensamento  Computacional não  ocorre apenas  com  o  desenvolvimento  de  atividades  com  computadores,  as  atividades  de Computação   Desplugada são   uma   forma   de   potencializar   o   desenvolvimento   do Pensamento Computacional.

 

https://www.educacao.faber-castell.com.br/quem-disse-que-precisa-de-computador-para-programar-conheca-os-beneficios-das-atividades-desplugadas/

 
Como usar o Padlet na sala de aula https://www.geekie.com.br/blog/padlet-como-criar-murais-para-suas-aulas

 

Tutorial em português    <https://www.youtube.com/watch?v=-5uUe9Tzyyo> 

Padlet para ser baixado (precisa de windows)  https://padlet.softonic.com.br/  

Vídeo legal explicando o uso para professor <https://www.youtube.com/watch?v=l6vPIL_sKqA>

Este material foi desenvolvido pela Universidade Federal de Sergipe.

Esta lição é sobre algoritmos sem computador. Usando formas de tangram e papel quadriculado, o primeiro exercício mostrará como é importante tornar cada instrução o mais clara e inequívoca possível, para que o amigo posso montar o tangram sem tê-lo visto antes. Depois, a classe explorará quantas maneiras você pode dobrar o papel em um retângulo em 16 vezes, observando como alguns métodos podem ter mais ou menos dobras do que outros.
O que me chamou atenção nesta atividade desplugada é que ela aborda dois princípios da programação, sendo o primeiro das instruções claras e sequencialmente corretas que um aluno deve passar ao outro (lembrando o algoritmo computacional) e o segundo, das formas de otimizar os métodos de dobragem do papel (lembrando, um código enxuto).

Ela permite que os estudantes trabalhem em problemas de programação sem a distração dos computadores. Eles podem se concentrar mais nos conceitos subjacentes, em vez de se preocupar com a sintaxe de uma linguagem de programação específica.

Muitas das atividades de computação desplugada são projetadas para serem realizadas em grupo, o que pode incentivar a colaboração e a comunicação entre os alunos.

Ela pode ajudar a incluir alunos que podem ter limitações no acesso a dispositivos eletrônicos ou que têm dificuldades com a tecnologia, e também pode reduzir os custos associados ao ensino de programação, pois não há necessidade de investir em dispositivos eletrônicos caros ou softwares específicos.

As atividades são independentes entre si, mas estão agrupadas por temas e sugeridas em uma ordem que nos parece razoável em termos de complexidade.

Referência
http://www.desplugada.ime.unicamp.br/index.html

Por: Débora Garofalo

10/11/2017

Esta lição é sobre algoritmos sem computador. Usando formas de tangram e papel quadriculado, o primeiro exercício mostrará como é importante tornar cada instrução o mais clara e inequívoca possível, para que o amigo posso montar o tangram sem tê-lo visto antes. Depois, a classe explorará quantas maneiras você pode dobrar o papel em um retângulo em 16 vezes, observando como alguns métodos podem ter mais ou menos dobras do que outros.
O que me chamou atenção nesta atividade desplugada é que ela aborda dois princípios da programação, sendo o primeiro das instruções claras e sequencialmente corretas que um aluno deve passar ao outro (lembrando o algoritmo computacional) e o segundo, das formas de otimizar os métodos de dobragem do papel (lembrando, um código enxuto).

No contexto da programação desplugada,  insiro o link do plano de aula que aborda a confecção de um jogo do labirinto com materiais recicláveis. A atividade é muito válida e pode ser adaptada de acordo com a realidade de cada um.

Segue o link https://novaescola.org.br/conteudo/18696/programacao-desplugada-como-trabalhar-com-a-sua-turma

Autor: Valéria Alves – Assistente Multimídia
22 de março de 2021

A Rádio Uninter exibiu no dia 18.mar.2021 o programa Chave Interdisciplinar com o tema “Computação desplugada: como desenvolver a fluência digital em estudantes mesmo sem uso de computador”. Os professores convidados Denise Marques, Paulo Martinelli e Flavia Sucheck Mateus da Rocha comentaram sobre a importância de se aprender a programar na contemporaneidade, sendo esta uma sugestão até mesmo de documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

No programa, Martinelli apresentou alguns dos processos presentes na programação, como o pensamento lógico do programador, que deve criar algoritmos para resolver problemas. “Existem vários processos presentes nessa criação: muitas vezes o programador precisa dividir o problema em partes menores, precisa criar estratégias para corrigir sua programação, precisa de criatividade. O programador cria caminhos, roteiros para que o computador entenda o que ele espera”, disse.

A professora Denise, então, comentou que esses processos também podem estar presentes no nosso dia a dia, sendo eles importantes para a formação do indivíduo que irá atuar na sociedade. Nesse sentido, é importante aprender a resolver problemas, desenvolver a criatividade e um pensamento lógico. “Também precisamos criar roteiros, caminhos e estratégias”, afirma.

Apesar da necessidade da programação, nem todas as escolas possuem laboratórios de informática ou conexão à internet. Por isso, o programa levantou a seguinte questão: Como possibilitar que estudantes aprendam a programar e desenvolvam a fluência tecnológica sem computador?

A possibilidade levantada pela professora Flavia, que pesquisa sobre pensamento computacional, foi a computação desplugada, que permite a realização de atividades de programação sem que seja necessário o uso dessas máquinas. E deu várias dicas de como ela pode ser utilizada por professores ou pais, como por exemplo: na programação de um robô humano, uso de tabuleiros, descrição de roteiros, utilização de criação de algoritmos na forma escrita, reorganização de infográficos, uso de blocos para programação em quebra-cabeças, entre outros.

A proposta da professora é que sejam abordadas atividades que envolvam conceitos relacionados à programação de forma lúdica e sem o uso de telas desde a educação infantil. Segundo ela, a computação desplugada surge como uma opção de democratização da fluência tecnológica, uma vez que estudantes de escolas mais carentes também podem ter acesso a atividades desenvolvidas em escolas de renome, que já abordam robótica e programação no laboratório de informática.

Ainda, ela destaca que as escolas que contam com uma gama de recursos digitais também podem optar por esse tipo de atividade, que desperta a criatividade, auxilia no desenvolvimento de habilidades e contribui para uma redução no excesso de exposição a telas.

A computação desplugada é uma forma eficaz de ensinar ciência da computação para pessoas de todas as idades e habilidades, especialmente em locais onde o acesso à tecnologia é limitado ou inexistente. Além disso, é uma ótima maneira de demonstrar como os conceitos da ciência da computação estão presentes em nosso cotidiano, mesmo quando não estamos usando dispositivos eletrônicos.

Estas atividades permitem que os alunos explorem problemas usando modelos físicos, dando a eles um entendimento mais profundo do assunto. Além disso, as atividades permitem que os alunos usem suas habilidades de resolução de problemas para criar soluções criativas.

Além disso, ajudam os estudantes a desenvolver habilidades de colaboração e trabalho em equipe. Permitem que eles aprendam sobre a importância de trabalhar em conjunto para solucionar problemas e cumprir metas.

Duas atividades podem ser realizadas com o MML Unplug:

Pixel – No jogo do Pixel o tabuleiro se transforma na tela do computador.

Binary Code – Neste Jogo o estudante terá que decifrar as palavras codificadas em código binário. Também pode fazer o inverso, e codificar uma mensagem .

Eu já realizei essa atividades com crianças de 1º ao 7º ano e com um grupo de professores também.

Eu imprimir quatro tabuleiros em folha A3 e dividi as turmas em grupos, mas você pode imprimir um tabuleiro por aluno ou dupla. Todos os alunos precisarão da tabela.

O que percebi é que no início com as crianças, elas demoraram um tempo para pegar a lógica da atividade, mas depois que entenderam ficou fácil. As crianças  que não tinham muita aptidão com exatas enjoaram muito rápido, dizendo que era muito difícil. Já as que tem adoraram.

Com as professoras foi sucesso, precisei interromper a atividade para continuarmos a formação, pois caso contrário elas ficariam a noite toda por ali.

Tanto que nesse dia fiquei sem material, pois elas pediram para levar todos os que eu havia impresso.

Essa é uma atividade que demanda muita atenção e raciocínio lógico, pode parecer besta, mas muitas crianças não tem essa noção lógica e espacial.

Espero que apliquem e gostem dessa dica.

Um exemplo de atividade desplugada, é esse tabuleiro da Turma da Mônica. A atividade consiste em encontrar caminhos possíveis que levariam um personagem ao outro.