1- Me motivó a ser docente, el deseo de enseñar. Siempre me ha gustado la vida de las aulas y amo enseñar a los demás.

2- Cambiando nosotros mismos, el primer paso para cambiar el mundo es adquirir un estilo de vida responsable, sostenible y altruista.

Desde la primaria me gustaba siempre ayudar a mis compañeros, especial mente en tema de resolución de problema y tuve buenos maestro la cual lo veía como esos pilare de la enseñanza, y desde muy pequeño me fui motivando a ser maestro.

Desde tu rol ¿Cómo puede cambiar el mundo?

Utilizando mis conocimiento como un docente ejemplar, en donde pueda llevar esos conocimiento a mis estudiante, y así lograr que esos jóvenes sean personas con mas sostenible, que sean personas que cuiden el medio ambiente, que sean esos lideres que queremos en el mañana, que sea capase se resolver cualquier tipo de problema que se puedan presentar.

¿Cómo puedo cambiar el mundo? Promoviendo la reflexion en los estudiantes para que mejoren sus estilos de vida.

la influencia de un maestro que marcó mi vida y por el soy hoy maestro.

Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

mi entorno es mi mundo, si cambio mi entorno pienso que estoy cambiando el mundo siendo yo un ciudadano mundial, mi accionar afecta de manera significativa el mundo global.

Jansel

Jeovanicio

Jorge Luis

Darlyn

Felix

Sentí la motivación de ser docente gracias a un maestro de matemática, por su manera de hacer que las matemáticas fueran fáciles y prácticas, además de la empatía que mostraba.

B) Desde nuestro rol ¿Cómo podemos cambiar el mundo?

Tratando de fortalecer valores en los estudiantes, mostrando la utilidad que tienen en la cotidianidad, los contenidos enseñados y creando ambientes seguros para los estudiantes.

Manteniéndome enfocado en las cosas buenas y siendo empático.

(Ramón Elías)

Jarlyn Díaz

Rafaelina Abreu

Félix Velez

Ana Mercedes

Julissa

Elena Delgado

Arlina Saviñon

Juan Pichardo

Juan Carlos Jerez

El querer transformar la sociedad por medio de la formación,del conocimiento. Vi en el ser docente un medio para servir en la sociedas.

Desde tu rol, Cómo puedes ayudar a transformar el mundo?

En la manera que me formo,que me voy instruyendo como individuo y transmito mis conocimientos la sociedad va cambiando

El querer ayudar a los demas, hacer mi parte para ayudar a otros.

Como puedes cambiar el mundo.?

Dando lo mejor de mi y ser ejemplo.

• Algo que me motivó a ser docente es la posibilidad de influir positivamente en la vida de mis estudiantes y ayudarles a alcanzar su máximo potencial así como lo hicieron mis profesores.

• Desde mi rol, la mejor forma de cambiar el mundo es con el ejemplo. Ser un modelo a seguir y una fuente de inspiración para los estudiantes, motivándolos a perseguir sus sueños y metas es clave.

Lo que me motivó a ser docente fue mi pasión por las matemáticas y el deseo de ayudar a otros a entenderlas. Ver a mis estudiantes tener esos momentos de comprensión es lo que realmente me llena de satisfacción.

Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

Desde mi rol como docente, puedo cambiar el mundo inspirando a mis estudiantes a pensar críticamente y a resolver problemas con creatividad. Si logro que vean el valor del aprendizaje, estaré contribuyendo a un cambio positivo.

a) ¿Qué te motivó a ser docente?

Siempre tuve muy buena afinidad con las ciencias formales, además de facilidad para enseñarlas, tuve muy buenos maestros al igual que malos de ellos, y esto me hizo cambiar mis ideas de ser ingeniero (en programación o mecánico) para ser docente de matemáticas y física.

b) Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

Brindando toda la energía y fuerzas para formar personas capaces y con competencias para el día a día que sean capaces de sacarle el máximo provecho a las matemáticas.

1. ¿Qué te motivó a ser docente?

   Desde pequeña me motivaba el ser guía en los juegos, ya de adulta, el tener la posibilidad de influenciar en la vida de otra persona de manera positiva.

2. Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

   Entiendo que no podré cambiar el mundo, pero sí sembrar semillas que den frutos, cambiando pensamientos positivos en los estudiantes e inculcando valores que les permitan reflexionar de manera colectiva pensando en el bien común.

Quiero ayudar a generar un cambio positivo desde la generación joven, acompañándolos en su proceso de formación y desde la matemática propiciar situaciones donde los estudiantes puedan romper barreras en cuanto al estudio.

b) Desde tu rol, ¿cómo puedes cambiar el mundo?

Haciendo mi mayor esfuerzo cada día en las aulas para inspirar y guiar a los jóvenes a ser mejores estudiantes, ciudadanos, personas.

Reflexión 

1. ¿Qué te motivó a ser docente?

Inspiración de mis maestras de mis primeros años de escuela. Fue un sueño de mi niñez.

2. Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

Cumpliendo mi rol con responsabilidad, empatía y determinación. Ofreciendo mis conocimientos, fuerzas y amor a mis docentes y alumnos. Actualizándome permanentemente.

¿Qué te motivo a ser docente?

Siempre me han gustado las matemáticas y cuando era estudiante en el nivel secundario mis maestros de matemáticas no tenían pedagogía y no me gustaba como enseñaban, me surgió la pregunta ¿Sera que todos los maestros de matemáticas son aburrido o poco dinámicos? o ¿Las matemáticas dañan a los profesores? debido a esto decidí estudiar Matemáticas y ser como no fueron mis maestros.

Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

Los docentes no solo transmiten conocimientos, sino también valores, habilidades y actitudes que moldean el futuro. Su compromiso y pasión por la enseñanza puede tener un impacto duradero en la sociedad.

Cómo puedes cambiar el mundo?

Ayudando a otros a tener mas amor por las matemáticas ya que en todo nuestras actividades diarias podemos ver las matemáticas de diferentes formas

1. Desde pequeña he tenido la habilidad de enseñar a los demás y con mucho gusto.

2. Inspirada en mis mejores maestros que se dedicaban con amor y viendo que la mayor satisfacción es ver triunfar a tus estudiantes con mi granito de arena.

3. Inspirada también en mis malas experiencias con algunos docentes, lo que me permitió enfocarme en el docente que NUNCA quiero ser.

   Por último, considero que puedo cambiar al mundo comenzando por mí misma, cambiando mi entorno enseñando con amor.

Me motivo a ser docente el ver el cambo que forjaron en mi´ otros maestros, por lo que quería lograr lo mismo en mi práctica.

b)      Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

Puedo cambiar el mundo enseñando a mis alumnos las herramientas que ellos necesitan para crear un mundo mejor, siendo una guía para ellos.

Desde pequeña he amado las matemáticas y me encantaba ayudar a mis compañeros a comprenderla.

b) Desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

Ser docente es un gran reto. Educar forja las raices de crecimiento de cualquier ser humano. Mi rol como decente permite crear grandes cambios en la decisión de la elección futura del alumnado, está en cada uno de los docentes contribuir de manera positivaa ante tal cambio.

Eduard Still

Keiren López

José Eduardo Rodríguez

Luís Eduardo

Manuel Sáchez

Ramón Elías Canela

Edwin Concepción

Alejandro Candelario

Empecé a estudiar matemáticas para después estudiar diseño de software, pero en la universidad conocí un excelente maestro que nos enseñó a pensar con sentido crítico y a utilizar ese criterio para desarrollar nuestros conocimientos en la carrera y en la vida.

desde tu rol, ¿Cómo puedes cambiar el mundo?

Dando un buen ejemplo y formando jóvenes con deseo de superación y de lograr grandes cosas.

Jarlyn Díaz

Rafaelina Abreu

Félix Velez

Ana Mercedes

Julissa

Elena Delgado

Arlina Saviñon

Juan Pichardo

Juan Carlos Jerez

¿Qué te motivó a ser docente?

La idea de poder compartir la pasión que me genera aprender ciertos temas relacionados con ciencias y matemáticas.

Desde tu rol ¿Cómo puedes cambiar el mundo? formando estudiantes apasionados y capacitarlos para ser un ente activo de la sociedad.

¿Qué hicimos ?

Revisamos la actualización curricular para analizar la naturaleza del área y la relación entre competencias y los indicadores.

Lo hicimos de manera interactiva y grupal.

Durante este día de trabajo hicimos varias actividades cómo reconocer la naturaleza del área de matemáticas, trabajar con la adecuación curricular revisando la coherencia de manera vertical y horizontal.

Esto nos sirve a seguir profundizando sobre lo que impartimos e impartiremos durante el nuevo año escolar.

En resumen fue muy provechoso.

Analizamos la naturaleza del área de matemática en los diferentes niveles, realizamos matrices de coherencia vertical y horizontal.

¿Cómo lo hicimos?

Revisándola adecuación curricular del nivel, apoyándonos en los diferentes formatos facilitados y con un trabajo en equipo.

¿Para qué lo hicimos?

Para afianzar y/o aclarar conocimientos que nos permita mejorar los procesos d planificación y evaluación.

El taller de hoy ha sido enriquecedor conrrespecto a la aclaracion de dudas y la discusion de ideas.

evaluación del 1er encuentro: buena

Hicimos una reflexión sobre porque decidimos ser maestros. Socializamos las expectativas y los objetivos del día. Elaboramos un mapa mental en grupo sobre la naturaleza del área de matemáticas. Luego, llenamos una matriz comparando las competencias fundamentales y específicas, colocando los indicadores de logro según el nivel de complejidad. Finalmente, llenamos la matriz con la relación competencia, contenido, indicador, entre otros elementos. Compartimos las experiencias del día dando nuestra valoración.

¿Cómo lo hicimos?

Trabajo colaborativo.

Cierre del día:

¿Qué hicimos?

Socialización del área en la adecuación curricular, Realización de una presentación sobre la naturaleza del área y un análisis de los indicadores por competencia fundamental y complejidad.

¿Cómo se hizo?

Por medio de trabajo grupal, usando organizadores gráficos y tablas; así como presentación oral de las actividades.

¿Para qué lo hicimos?

Para tenner conocimientos claros de las especificaciones del área y retomar los componentes desde la adecuación curricular.

Esta actividad fue muy útil dado que este tipo de actividades son fundamentales para mejorar nuestras habilidades docentes y asegurar un aprendizaje más efectivo para nuestros estudiantes.

Briyeli Jiménez Arias

-Respondimos dos preguntas de reflexión sobre la docencia.

-Realizamos un organizador gráfico sobre la naturaleza de Matemática en el nivel secundario.

-Realizamos una matriz de coherencia vertical.

¿Cómo lo hicimos?

Por medio de diferentes dispositivos tecnológicos y lo plasmamos en Padlet.

¿Para qué lo hicimos?

Para reafirmar y afianzar ciertos conocimientos.

• Reflexionamos sobre la importancia del rol docente en la sociedad.

• Construimos y evaluamos un organizador gráfico en base a la adecuación curricular de un ciclo específico.

• Analizamos y socializamos el orden de dificultades de los indicadores de logro de un área específica.

¿Cómo lo hicimos?

• Aplicamos la tecnología.

• Utilizamos diferentes instrumentos de evaluación.

• Socializamos con los demás equipos.

¿Para qué lo hicimos?

• Afianzar y aumentar nuestro conocimiento.

• Despejar dudas existentes.

Reforzamos conocimientos sobre los componentes de la planificación (indicadores de logro, contenidos, competencias).

¿Cómo lo hicimos?

A través de actividades grupales.

¿Para qué lo hicimos?

Para mejorar el proceso de planificación docente.

Luego de las actividades introductorias (presentación de la estructura de la joranda y reflexión) hicimos una análisis sobre la naturaleza del área de matemática. Estuvimos evaluando la organización y complejidad de los indicadores de logro, en mi caso, de primero se secundaria.

¿Cómo lo hicimos?

Realizamos diversas actividades formativas como la construcción de un organizador gráfico sobre la naturaleza del Área de Matemática y luego llenamos una matriz de coherencia vertical sobre el nivel de complejidad de los indicadores de logro de cada competencia.

¿Para qué lo hicimos?

Para tener una mejor comprensión sobre la evaluación de los estudiantes y sobre como articular de forma eficiente y coherente los diversos elementos del currículo que hemos analizado. Además, obtenemos un mejor domino y manejo de las herramientas suministradas por el MINERD desempeñamos de mejor forma el llenado de registro y la construcción de evidencias.

Qué en el diseño curricular y el registro los indicadores no se encuentran bien organizados

¿Cómo lo aprendí?

Analizando a través de una actividad

¿Para qué lo voy a utilizar?

Ara tomarlo en cuenta en futuras consultas, como planificaciones, etc

Eduard Still Guerrero

(Los inocentes)

Realizamos actividades donde conocimos mas a detalle el área de matemática en la adecuación curricular.

Como lo hicimos?

Lo hicimos de manera grupal, mediante actividades donde cada integrante aporto sus ideas.

Para que lo hicimos?

Lo realizamos para fortalecer nuestro conocimientos como docentes y dar un mejor aporte a nuestras clases a la hora de ser intermediarios.

Después de las actividades introductorias, que incluyeron la presentación de la estructura de la jornada y una reflexión inicial, llevamos a cabo un análisis sobre la naturaleza del área de matemáticas. En particular, evaluamos la organización y complejidad de los indicadores de logro, centrándonos en el nivel de primero de secundaria.

¿Cómo lo hicimos?

Para abordar este análisis, realizamos las siguientes actividades formativas:

1. Construcción de un Organizador Gráfico: Creamos un organizador gráfico que representara visualmente la esencia y los componentes clave del Área de Matemáticas. Esto nos ayudó a visualizar la estructura y los conceptos fundamentales.

2. Matriz de Coherencia Vertical: Luego, completamos una matriz de coherencia vertical. En esta matriz, evaluamos el nivel de complejidad de los indicadores de logro para cada competencia específica. Esto nos permitió identificar posibles brechas o inconsistencias en la progresión de habilidades a lo largo de los grados.

   
   

¿Para qué lo hicimos?

Nuestro objetivo al llevar a cabo estas actividades fue:

1. Mejorar la Evaluación de los Estudiantes: Al comprender mejor la naturaleza del área de matemáticas y la estructura de los indicadores de logro, podemos evaluar de manera más efectiva el desempeño de nuestros estudiantes.

2. Coherencia Curricular: Al articular de manera eficiente y coherente los elementos del currículo, aseguramos que los contenidos y habilidades se desarrollen de manera progresiva y lógica. Esto beneficia a nuestros estudiantes y facilita la planificación de las lecciones.

3. Dominio de Herramientas: Al utilizar las herramientas proporcionadas por el MINERD, como el llenado de registros y la construcción de evidencias, mejoramos nuestra práctica docente y garantizamos una documentación precisa.

Antony Leonardo

cumpliendo con la parte que me toca como docente y dentro del incendio de estudiantes que se ha presentado como maestro no sé si logré apagar todo o si cambié la vida de todos, pero si tengo evidencias de que mis enseñanzas influyeron mucho de manara positiva en muchos.

PREGUNTA 2: nada me detiene ya estoy convencido de que estoy haciendo mi parte.

Porque en pequeños habitos diarios realizándolo de manera positiva, son más que querer hacer en toda la vida

Cuando apoyamos emocionalmente a un alumno que esta pasando por una situación difícil, estamos contribuyendo a la integridad de una persona que va a pertenecer a la sociedad.

2.       ¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

Ver que a pesar de mi interés por ayudar a un alumno, este no toma la iniciativa de cambiar su vida  y su forma de participar en la sociedad.

En mi labor diaria como maestro, donde cada día aporto con un granito de arena a la formación continua de personas que podrían convertirse en el futuro de la sociedad

2. ¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función del colibrí?

La condición actual del sistema educativo y la falta de motivación por parte de las familias y los mismos estudiantes

Eduard Still Guerrero

1: Demostramos ser colibríes cuando no nos damos por vencidos y afrontamos las adversidades que se presentan en nuestra práctica pedagógica, cundo seguimos hacia delante utilizando nuevas estrategia para enseñar los estudiantes que tienen necesidades especiales o falta de interés.

2:

• El desinterés de los padres por ser parte de la educación de sus hijos.

• La falta de consideración por las autoridades a la labor docente.

cuando trabajamos con los estudiantes que más necesitan de nuestra intervenciones, cuando no nos sentimos conforme con algo del sistema y aún así realizamos el trabajo, cuando realizamos la labor docente con amor y desde el corazón, cuando enseñamos con el ejemplo y cuando vemos cambios positivos en los estudiantes.

• ¿Cuáles circunstancias me han desanimado seguir con la función de colibrí?

  cuando veo padres despreocupados y que no creen en sus propios hijos, cuando veo algunas injusticia que se cometen y no puedo hacer nada para resolverlo, cuando se habla de mejora pero no se acciona con estrategias que generen cambios en la sociedad.

Desde nuestro rol ¿En cuáles acciones demuestro ser colibrí?

Realizando pequeñas acciones pero que a la vez sean nuestro aporte a un mundo mejor desde la educación.

¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

Aspectos y comportamientos innecesarios tanto de las personas a las que influimos como nuestros superiores, tambien el mal manejo de recursos e incluso sentir a que a veces nuestros esfuerzos son en vano.

Pregunta 1:

Cumpliendo con mi trabajo, realizando mis planificaciones, porque el cambio debe iniciar por mí misma independientemente de lo que hagan los demás.

Pregunta 2:

En ocasiones la falta de integración de los padres y el poco interés de algunos estudiantes.

Cumpliendo con mi deber de ser un intermediario de conocimiento y experiencia en el aula,ayudando a mis estudiantes en lo que se pueda y sobre todo brindarles apoyo para una mejor futuro.

¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

Cuando las personas que te rodean en vez de apoyarte, te desaniman.

cuando nos mantenemos firme en nuestro rol de docente, motivando a los estudiantes a aprender y a ser mejor persona, a no rendirse, a fortalecer los valores y tener visión de futuro.

¿Cuáles circunstancia me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

La falta de colaboración de las familias y la manera como se intenta degradar la labor de los docentes por parte de la sociedad, ver que como docentes estamos nadando contra la corriente y aun así se nos culpa de todos los males sociales.

                Mostramos nuestro rol como colibríes cuando insistimos con aquellos estudiantes que al igual que el siniestro de la analogía parecen un caso perdido, sin embargo, con nuestra intervención aunque parezca para mucho irracional, haciendo lo que estamos llamados hacer, podremos cambiar la cosmovisión y restructuración cognitiva de muchos estudiantes.

¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

                Bueno, muchas veces he sentido desaliento por el comentario de muchos que al igual que los animales del bosque que contemplaban al colibrí, veían su trabajo como una accion vana.

1. Al igual que el colibrí, los docentes siguen adelante poniendo su gotita de agua, sabiendo que cada esfuerzo cuenta y que su dedicación puede transformar vidas.

2. Algunas circunstancias que suelen desanimarme es cuando doy una clase y no obtengo el resultado esperado o los estudiantes no muestran mucho interés por la clase.

Aunque parezca que nuestras acciones son pequeñas e insignificantes, cada gesto y esfuerzo que hacemos como docentes tiene el potencial de transformar la vida de nuestros estudiantes, como el colibrí que con cada gota de agua intenta apagar el fuego.

¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función del colibrí?

Actual mente me siento un poco desanimado, debido a una problemática que afectaría una buena gestión en mi centro. Y aun no se le planteado una solución.

Cuando un estudiante esta rezagado y no quiere trabajar porque le pasa algo y un docente se acerca para tratar de entenderlo y ayudarlo a que vuelva a trabajar.

2- ¿Cuáles circunstancia me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

En ocasiones me ha desanimado cuando intentan limitar mi trabajo y ver como cada vez mas se le dan privilegios innecesarios al estudiante, dígase que no deben repetir un grado cuando ya repitió en el mismo ciclo, desde mi perspectiva es algo que no favorece, ya que, están obligando a que un estudiante que no trabaja o que no ha adquirido las competencias necesarias vaya a un grado a seguir con lagunas y presentando problemas, lo que implica que al final estaremos creando estudiantes mediocres.

Briyeli Jiménez Arias

¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función del colibrí? en ocasiones cuando no se cumplen las expectativas a la hora de impartir un tema y también con ciertas decisiones tomadas por algunas entidades que no obedecen a las necesidades reales de los estudiantes ni al contexto de los mismos.

Desde nuestro rol ¿en cuáles acciones demostramos ser colibries?

Demostramos ser colibríes cuando tratamos de ejercer un cambio positivo en las actitudes de aquellos estudiantes que quizás están resagados por falta de compromiso, por la acumulación de deficiencias y lagunas, entre otras situaciones. De modo que algunos de sus compañeros he inclusive maestros toman la actitud de aceptar que el estudiante nunca cambiará esa actitud.

¿Cuáles sircunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

No he tenido experiencias que me hayan desanimado a ofrecer apoyo a estudiantes con dificultades, quizás por mi poca experiencia. No obstante, si he tenido situaciones incómodas en las que se considera que la ayuda para los estudiantes que tienen los problemas antes mencionados es dejarlos pasar sin que muestren un cambio de actitud positiva. También, otra situación incómoda es la poca integración e interés de los padres por la educación de calidad de sus hijos.

Realmente nuestro rol cómo maestros nos da una gran oportunidad de actuar como colibríes, simplemente en nuestro entorno laboral tenemos un gran escenario para poner ese granito de arena para contribuir con un mejor mañana.

2- Hay circunstancias externas e internas pero a pesar de eso tenemos que seguir adelante.

b) ¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí? Las irregularidades y carencias del sistema.

a)    Desde mi rol ¿En cuáles acciones demuestro ser colibrí?

Viendo el video del colibrí que intenta apagar un fuego, me siento identificado en mi rol como docente. A veces, los retos en la educación parecen enormes, como ese incendio, y mis esfuerzos pueden parecer pequeños, como las gotitas del colibrí. Pero sé que cada cosa que hago cuenta. Cada vez que explico un tema difícil o ayudo a un estudiante, estoy haciendo mi parte. Aunque a veces no vea resultados inmediatos, confío en que mis acciones, por pequeñas que sean, marcan la diferencia.

b)    ¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función de colibrí?

A veces me he desanimado cuando veo que no tengo los recursos que necesito para enseñar bien o cuando mis estudiantes no muestran interés en aprender. También, la presión de cumplir con metas que parecen imposibles y la falta de reconocimiento a mi trabajo me han hecho dudar si realmente estoy haciendo una diferencia.

Considero que como docentes demostramos ser colibríes si estamos comprometidos con la transformación de la comunidad educativa, si somos propiciadores o agentes de cambio y si exhibimos valores éticos y morales.

¿Cuáles circunstancias me han desanimado a seguir con la función del colibrí?

Hasta el momento, nada me ha desmotivado a seguir con mi misión de aportar mi granito de arena a la mejora de la calidad educativa pues asumo cada desafío con resiliencia.

Andry canela

Altagracia

Margarita

María Lucrecia

ntegrantes:

Jarlyn Díaz

Rafaelina Abreu

Félix Velez

Ana Mercedes

Julissa

Elena Delgado

Arlina Saviñon

Juan Pichardo

Juan Carlos Jerez

Andry, Margarita, Altagracia y María Lucrecia.

1-    Mi reto es lograr poder evaluar a todos mis estudiantes de manera justa y equitativa. Lograr crear una manera de evaluarlo de manera eficaz y sencilla.

2-    La persistencia en la evaluación es importante ya que permite ver la evolución de los estudiantes y debe ser constante para ver como mejorar la manera de evaluar o lograr que el estudiante aprenda lo requerido.

1- El mayor reto ha sido encontrar el equilibrio entre las competencias que tengo que desarrollar en mis estudiantes y las que ellos están dispuestos a adquirir. muchas veces los criterios de evaluación propuestos en los indicadores no pueden evaluarse con el mismo rigor con que se expresan literalmente.

2- La persistencia es primordial, ya que a la primera no se va a conseguir que todos los estudiantes logren adquirir todos los indicadores que son objetos de evaluación.

¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

la diversidad de aprendizaje de los estudiantes, no todos aprenden igual, tienen estilos diferentes para aprender. Diseñar criterios de evaluaciones justos para abarcar esas diferencias. También cuando hay estudiantes con necesidades educativas especiales, es difícil adaptar las evaluaciones y criterios.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Debemos ser constantes en la evaluación, y si creer en que el estudiante puede tener avances en algún momento con nuestro constante empeño y motivación. Además la persistencia permite que el proceso evaluativo sea justo e inclusivo.

a) el manejo del tiempo para evaluar los estudiantes en mi centro tengo poco tiempo para desarrollar temas y evaluar pero hay que hacerlo.

b) la cantidad de estudiantes: uno de los retos es la cantidad de estudiantes por aula, a veces tengo 30 hasta 35 estudiantes para evaluar y eso dificulta a veces el proceso.

pregunta 2:La persistencia es como un sinónimo del éxito, como la evaluación es un proceso sistemático, pues el que persevere en el puede obtener buenos resultados.

Mi mayor reto es que cada estudiante tiene diferentes necesidades, estilos de aprendizaje y niveles de comprensión. Adaptar las evaluaciones para que sean justas y equitativas para todos puede ser complicado.

¿Por que la persistencia es determinante en la evaluación?

La persistencia en la evaluación puede mantener a los estudiantes motivados y comprometidos. Saber que serán evaluados regularmente puede incentivar a los estudiantes a mantenerse enfocados y a esforzarse continuamente.

¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

El principal reto es ver como a pesar de realizar evaluaciones específicas, adecuadas para cada estudiante y justas, al final siempre tendré que “colocar” una nota que no refleja lo que realmente conoce el estudiante ni su tipo de inteligencia, sino más bien, que lo promueve o encasilla para cumplir estándares externos.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque la evaluación es un proceso continuo, que nunca se detiene y más bien necesita que uno sea persistente para que la misma refleje los saberes reales de los entes evaluados así, ellos como nosotros y toda la comunidad educativa nos volvemos responsables de nuestras acciones y buscamos cada día más oportunidad de mejorarlas.

Pregunta 2. Es determinante porque de ella depende poder obtener resultados justos en las evaluaciones.

Uno de mis mayores retos han sido el tener que evaluar a estudiantes que no merecen una oportunidad y tienen el apoyo de los técnicos.

2. ¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque nos ayuda a mantenernos enfocado el lograr los objetivos que nos trazamos al principio del año escolar

Eduard Still

¿Cuales han sido mis retos en materia de evaluación?

Conocer y aplicar de manera estratégica la forma correcta de evaluar.

¿Por que la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque te permite tomar mejores decisiones

Los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje y niveles de comprensión, por lo que diseñar evaluaciones que aborden estas diferencias es un desafío para mí.

2.       ¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Ser persistente en la evaluación permite a los maestros monitorear continuamente el progreso de sus estudiantes para identificar sus necesidades. Esto ayuda a identificar áreas donde los estudiantes necesitan apoyo adicional y permite hacer ajustes oportunos en la enseñanza.

Mantener la constancia en el desempeño, adaptarte a diferentes tipos de evaluaciones y manejar la presión que a veces acompaña a estas situaciones.

2- Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque refleja la capacidad de mantener el esfuerzo y la motivación a lo largo del tiempo, lo que es crucial para superar desafíos y alcanzar objetivos a largo plazo.

Crear instrumentos que sean objetivos.

Evaluar durante las clases manteniendo el orden.

Adaptarme a tener instrumentos para clases diarias.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación? Porque permite ser lo más justos posibles con los estudiantes y así evitar sesgos de creer que ciertos estudiantes son "malos" o "buenos".

Para mí ha sido algo que días tras días he tenido que ir innovando nuevas estrategias contar de que mis estudiantes adquieran las competencias necesarias para su desarrollo diario y a su vez el porque es importante la evaluación al momento del cierre de una clase o actividad....

¿Por que la persistencia es determinante en la evaluacion?

La persistencia es determinante porque por medio de ella podemos determinar los logros y el progreso de nuestros estudiantes.

La diversidad de estudiantes, adaptar las evaluaciones para que sean accesibles a todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades especiales o diferentes estilos de aprendizaje.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque permite un seguimiento constante del progreso de los estudiantes, ayuda a identificar y corregir dificultades a lo largo del tiempo, y garantiza que el proceso de enseñanza-aprendizaje se mantenga enfocado y eficaz.

1. Mis retos a nivel de evaluación han sido:

   • Reconocer y adaptar la evaluación a los diferentes estilos de aprendizaje de mis estudiantes.

   • Ajustar las evaluaciones según el tiempo disponible cuando hay otras actividades a realizar.

2. La persistencia es determinante debido a que debemos de evaluar continuamente y no siempre se obtiene el resultado esperado. Además, para su implementación existe una variedad de factores o aspectos a tomar en cuenta implicando un gran desafío.

1¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

Mis mayores retos han sido las diferencias particulares de cada estudiante, ya que el llegar a comprender que no puedo evaluar a todos los estudiantes con el mismo instrumento se me ha dificultado mucho.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque el dar continuidad en los procesos de enseñanza es fundamental para obtener aprendizajes significativos en los estudiantes, esto les permite alcanzar competencias que le sirvan para la vida. De esta forma tendremos estudiantes autónomos, capaces de tomar decisiones en situaciones diversas.

Mis retos han sido poder evaluar de manera equitativa y justa a los estudiantes y también el manejo del tiempo para llevar a cabo la misma.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Es determinante porque a través de esta podemos fortalecer nuestras debilidades y convertirla en fortalezas.

¿Cuáles han sido mis retos en materia de evaluación?

Unos de los retos o desafíos ha sido la diversidad de los estilos de aprendizaje, la inflación de notas o bajas expectativas, la inclusión y accesibilidad.

¿Por que la persistencia es determinante en la evaluación?

Es de suma importancia la persistencia, pues cada docente evalúa su propia praxis y es consciente cuando un instrumento o técnica de evaluación no es eficiente.

Diego Abdul Ayala F.               

Richard Burgos V.                   

Sandybel Castro García       

Fausto Ramos            

Eduardo Alcántara         

Glenny Durán          

Lourdes Hernández

Pelagia Sánchez

Uno de los mayores retos es crear evaluaciones que reflejen de manera justa el conocimiento y habilidades de todos los estudiantes, independientemente de sus diferentes estilos de aprendizaje.

2. ¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

La persistencia en la evaluación es crucial porque asegura que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea dinámico, reflexivo y adaptable. A través de la persistencia, como docentes podemos proporcionar un apoyo constante y personalizado, garantizando que cada estudiante tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

• Complejidad de ciertos grupos.

• Factor tiempo

• Interés de los estudiantes

• Tener estudiantes que no logran las competencias.

¿Por qué la persistencia es determinante

en la evaluación?

Es determinante la persistencia con relación a la evaluación porque te impulsa a mantener los objetivos a la vista al tiempo que puedes identificar debilidades que puedes fortalecer en el proceso.

Día tras día mi rol como docente es un reto, en materia de evaluación es adecuarme al contexto y realidad de mis estudiantes a la hora de elaborar las asctividades necesarias, además de la implementación de un instrumento en cada puesta áulica.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

Porque nos permite acercarnos más a la realidad del alumnado, y ello es la base para mejorar cada día más la calidad educativa.

Un reto importante que enfrento en la evaluación es balancear las pruebas para que midan tanto el conocimiento teórico como la aplicación práctica de los conceptos. Además, diseñar evaluaciones que sean justas para todos los estudiantes.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

La persistencia es clave en la evaluación porque, como maestro, no puedo rendirme si un estudiante no entiende algo a la primera. Tengo que seguir buscando diferentes maneras de enseñar y evaluar hasta que todos logren comprender y aplicar lo aprendido.

Diseñar actividades de evaluación que se adapten a los diferentes grupos de estudiantes y que sean proporcionales entre sí, en cuanto al desarrollo de competencias, y la elaboración de instrumentos que sean objetivos.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

La evaluación es un proceso de mejora continua, entonces el docente debe mantener el trabajo constante en la búsqueda de que la evaluación sea objetiva y eficiente. (Kairen López)

En la diversidad que presentan los estudiantes, debido a que me he mantenido trabajando en una zona rural. En dona la población puede ser un poco más desanimada debido a la falta de tecnología y la carencia de recurso que ellos necesitarían para poder presentar algunos contenidos, también el interés y que presentan cada estudiante.

¿Por qué la persistencia es determinante en la evaluación?

La en competencia tiene como objetiva de la persistencia es donde exigiría el cumplimiento de los requerimientos propios de un proceso de evaluación, a saber. Las características de los diferente métodos de evaluación no deben alterar el estilo de competencia que se pretende medir, si no ver a que nivel de competencia ese estudiante  alcanzo.

Este encuentro ha sido de gran provecho

Andry Canela, Margarita, Altagracia y Lucrecia.

Transformar un día ordinario en uno extraordinario como docente implica infundir cada momento con entusiasmo y creatividad. Comenzar la clase con una energía contagiosa, conectando los temas con situaciones de la vida real que capturen la imaginación de tus estudiantes. Utilizar la tecnología para hacer las lecciones más interactivas y fomentar un ambiente donde cada estudiante se sienta valorado y motivado. La clave está en sorprender y deleitar, haciendo que cada día en el aula sea una experiencia memorable y significativa.

Asumiendo cada día nuestro rol, haciendo que los estudiantes vean nuestro entusiasmo, no amargados. Inventando, creando cosas nuevas que puedan mantenerlos con atención.

Para transformar un día ordinario en un extraordinario como docente lo puedo lograr mediante pequeñas acciones que inspiren a mis estudiantes y que fomenten un ambiente dinámico para el aprendizaje; tales acciones son: iniciar el día con energía, crear un ambiente positivo, utilizando la tecnología, fomentando la participación activa de los estudiantes, implementando actividades prácticas o salidas de campo, asignando proyectos creativos a los estudiantes, haciendo reconocimiento de los logros de los alumnos, entre otras acciones....

Edwin Concepción

Cada día entro al aula con la determinación de hacer algo diferente, algo que despierte la curiosidad de mis estudiantes. No se trata solo de enseñarles fórmulas, sino de conectar esas matemáticas con su vida diaria.

Eduard Still

¿En mi rol como docente como podemos transformar un dia ordinario en un dia extraordinario?

Los docentes somos un espejo en el que los estudiantes ven su reflejo. Nuestro ánimo, aptitudes, actitudes, creatividad, innovación y entusiasmo, afectan directamente y son directamente proporcionales con la manera en que los estudiantes se acercan a la instrucción.

Levantarme con una alta autoestima, saber que voy a hacer hoy y como lo voy a hacer. saber que en las aulas hoy voy a enseñarle a un grupo de estudiante algo nuevo para la vida y eso me trae una gran satisfacción.

Juan Ant. Pichardo

Debemos mantener el seguimiento a las actividades de planificación, docencia, evaluación y registro de calificaciones, para que se mantenga la calidad de estos procesos.

Los maestros nos comprometemos a a utilizar todo lo aprendido en esta jornada para mejorar la calidad en la práctica educativa.

Mi compromiso para este nuevo año escolar 2024-2025, es poner en práctica todo los elementos que aprendimos en esta jornada de verano.

Innovar cada día en mi pedagogía, y lo más importante seguir siendo ente de cambio en esta sociedad que tanto lo necesita.

Entre las fortalezas están:

1- Manejo de los temas dados.

2- Buena distribución del tiempo.

3- manejo de los recursos y respondieron de manera oportuna las dudas que se habían presentado.

FORTALEZAS Y MEJORAS

-Fortalezas

Muy buenos temas a trabajar e importante para nuestro desempeño como docentes.

Después de esta jornada de verano me gustaría comprometerme a realizar evaluaciones mas variadas de forma que representen correctamente las competencias de cada uno de mis estudiantes.

Hago el acuerdo de respetar a cabalidad la ordenanza 04-2023 sobre evaluación. Esperando que mis superiores cumplan su parte del mismo.

Fortalezas del taller

Buenas dinámicas para impartir el taller, fueron muy precisos para a la hora de abarcar los temas y responder preguntas e inquietudes

Fortalezas de la jornada: Todas las dudas que surgieron en el proceso fueron respondidas con respeto.

Debilidades: Pudieron crear actividades de aprendizaje más dinámicas y/o creativas.

Me pareció muy importante y por lo menos no hay diferencia de planificación, ya que es de mucha tranquilidad para los docentes, quiere decir continúa la misma

forma de planificación.

Me gusto la integración del Grupo.

Pude notar una gran fortaleza en los conocimientos de los facilitadores y los maestros del área.

Fortalezas :

Me pareció muy bueno este taller y los coordinadores tuvieron muy buen desempeño en cada uno de los temas.

Debilidades:

Que el almuerzo sea puntual.

Hoy fue un día realmente significativo, ya que tuvimos la oportunidad de profundizar en temas cruciales sobre evaluación y el llenado de registros. La sesión nos permitió revisar conceptos fundamentales y aclarar dudas, lo que no solo fortaleció nuestra comprensión, sino que también nos preparó mejor para manejar estos aspectos en el futuro. El intercambio de ideas fue enriquecedor y nos brindó herramientas valiosas para mejorar nuestras prácticas, haciendo que el día fuera altamente productivo y esclarecedor.

Acuerdos y compromiso

En este nuevo año escolar, me comprometo a seguir realizando con dedicación el trabajo que he llevado a cabo hasta ahora, y a aplicar los nuevos conocimientos adquiridos. Estoy decidido a mejorar continuamente y a integrar las herramientas y estrategias aprendidas para optimizar mi labor.

Fortalezas

Durante el taller se aclararon las dudas e inquietudes que se presentaron.

1-Dar el seguimiento necesario a las situaciones que se presenten en el aula y fuera de ella.

2- Motivar a las familias para que se integren mas en la formación académica de sus hijos.

Fortalezas:

-Los talleres han sido de gran ayuda para actualizarnos con los cambios de los registros de grados y las planificaciones.

-Los técnicos han abordado de manera satisfactoria cada tema trabajado en los talleres.

Buena comunicación, aclaración de dudas. Prácticas grupales de lo aprendido. Socialización de inquietudes.

Debilidades o aspectos de mejora:

Incluir en los talleres un espacio donde se socialicen temas directos relacionados con nuestra área de formación, no solamente planificación en general.

Acuerdos y compromisos: Aplicar lo aprendido a la práctica educativa.

Evaluación del día: este último día de capacitación fue muy interesante y fructífero, en lo particular lo considero el más importante de los 4 días de formación por el tema de la Evaluación que es tan controversial y determinante en los procesos.

ACUERDO: Hacernos saber que van a tomar en cuenta a la hora de acompañarnos.

Notificar a tiempo a los docentes técnico-profesionales si van a trabajar con la adecuación curricular 20240 no.

FORTALEZA: DOMINIO DE LOS EXPOSITORES, BUEN MANJEO DEL TIEMPO,RECURSOS DE APOYO EN MANO...

DEBILIDAES: tener un plan b para el primer día de cualquier encuentro.

Evaluación del día: nutritivo, enriquecedor y participativo.

Debilidades: Falta de dinamismo en las actividades para relajarnos y soltar un poco el trabajo, para de ese modo activarnos un poco.

• Poner en práctica lo aprendido

• Recordar lo que decía Hugo en la reflexión

• Tener en cuenta que una rúbrica y una escala estimativa no es lo mismo, pero son parecidas

• Ser mas cuidadoso al momento de llenar el registro de grado

En cuanto a las fortalezas:

• Buen domino de los contenidos

• Buen manejo del tiempo

• Excelente forma de trabajar con el equipo

Por otro lado la única debilidad:

• Dividir al grupo por ciclos, es decir; juntas todo el equipo del primer ciclo y todo el equipo del segundo dilo para que trabajen por separado

Eduard Still

A partir de esta Jornada es mi responsabilidad comprometerme a poner en práctica los procesos planteados en mi labor docente dándole el seguimiento necesario a mis estudiante.

Acuerdos y compromisos

-          Que los registros de grado lleguen a tiempo.

-          Aplicar la adecuación curricular en nivel técnico.

-          Ir trabajando la recuperación pedagógica en cada periodo.

Fortalezas y debilidades del taller.

-          Buen manejo del tiempo.

-          Facilitadores capacitados.

-          Buen uso de los recursos.

-          El acceso a internet.

• Dar continuidad a las estrategias dadas en el taller.

• Acoger las recomendaciones dadas en la elaboración de las planificaciones.

• Trabajar de acuerdo a las normativas de la ley de educación 04- 2023.

• Elaborar los instrumentos de evaluación de acuerdo a las actividades planteadas.

• Trabajar conjuntamente con las familias para lograr mejores resultados en los aprendizajes de mis estudiantes.

Fortalezas de los talleres

• Excelente forma de explicar los contenidos, claridad y coherencia.

• Claras competencias de los talleristas.

• La división por área de los talleres.

• El compromiso de los técnicos para que todo salga bien.

• Buen manejo del tiempo.

Debilidades:

Que tomen en cuenta no solo las planificaciones, registro, evaluaciones... sino que también, se pueda implementar talleres de metodología y estrategias para trabajar las matemáticas de manera más dinámica y acogedora.

• Aplicar las nuevas metodologías aprendidas en el aula.

• Colaborar con otros maestros para compartir experiencias y recursos.

• Continuar con la formación continua en temas de matemáticas.

• Evaluar y ajustar las estrategias pedagógicas según los resultados obtenidos.

• Comprometerse a fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y participativo para los estudiantes.

-Fortalezas:

• Adquisición de nuevas técnicas y enfoques pedagógicos en matemáticas.

• Intercambio de ideas y experiencias con otros maestros, fortaleciendo el aprendizaje colectivo.

• Oportunidades para practicar y aplicar lo aprendido en un entorno controlado.

• Incremento en la motivación y el entusiasmo por enseñar matemáticas de manera más efectiva.

  • Debilidad:

  • Las propuestas o metodologías presentadas pueden no haberse ajustado a las realidades específicas de las escuelas de todos los participantes.

Acuerdos y compromisos:

1. Tomar las especificaciones dadas en la jornada para llenar adecuadamente el registro de grado, especialmente, con la colocación y cálculo apropiado de las calificaciones de los estudiantes.

2. Implamentar un sistema de evaluación óbtimo y eficiente utilizando la correcta disgregación de los indicadores de logro.

3. Tener las evidencias oportunas y necesarias sobre los instrumentos de evaluación que dan soporte y justificación a las calificaciones del estudiante.

4. Realizar la recuperación pedagógica en base a la calificación complementaria del estudiante y centrada solo en los indicadores de logro y/o competencias que el estudiante tiene por debajo de 70 puntos.

Fortalezas:

-Buenas gestión para la solución de los problemas que surgieron.

-Buena didáctica para impartir las informaciones de forma objetiva.

-Desarrollo apropiado de actividades colaborativas.

Debilidades:

-Poca información relacionada a la didáctica particular del área. Sería bueno, ofrecer mejores estrategias e innovaciones para enseñar matemáticas. Por ejemplo, alguna innocavación para enseñar a factorizar de forma más amena. Situaciones más óptimas y contextos más apropiados para aplicar las matemáticas más avanzadas como: trigonometría, matrices, límites, funciones, resolución de ecuaciones de segundo grado, resolución de sistemas de ecuaciones, entre otros. Para que, verdaderamente reimaginemos la educación secundaria en Matemática.

-Enseñar a utlizar herramientas como Symbolab, Calculadoras Gráficas y otros softwares que constribuyen a la enseña más amena de las matemáticas.

-Ofrecer un fascículo o folleto en el cual se tomen los contenidos de matemática del curriculo y se muestre como aplicar esas matemáticas a Ingeniería, Árte, Ciencia y Tecnología, así verdaderamente estariamos desarrollando competecias STEAM.

Fortalezas y mejoras

Los temas tratados fueron muy importantes para nuestra formación.

Los expositores mostraron seguridad y dominio de los contenidos tratados

Buen manejo del tiempo.

Distribución por áreas.

Las intervenciones fueron claras y precisas.

Compromiso

Me comprometo a utilizar o aplicar los diferentes instrumentos de evaluación de forma más adecuada.

A mi parecer fue un día muy productivo porque se tocaron temas muy interesantes relacionados con la evaluación y situaciones que se dan en las aulas.

Acuerdos y compromisos.

Me comprometo a implementar más estrategias en mi quehacer docente que incentiven la construcción de conocimientos en mis estudiantes.

Evaluación de la jornada.

Considero que la presente jornada tuvo muchas fortalezas como el manejo del tiempo y la aclaración de dudas por parte de los facilitadores.

Como debilidad entiendo que ciertos temas como la evaluación y los registros debieron de tener más tiempo de trabajo, ya que de éstas surgen muchas dudas.

Considero que ha sido una experiencia muy dinámica y productiva. Durante esta, tuve la oportunidad de participar en un enriquecedor debate sobre diversos aspectos cruciales para la enseñanza de las Matemáticas. Junto a mis colegas, discutimos en profundidad los procesos curriculares del área, centrándonos en cómo estos procesos se alinean con los objetivos educativos y las necesidades de los discentes. También abordamos la planificación, examinando cómo estructurar de manera efectiva las unidades didácticas y las secuencias de clase para maximizar el aprendizaje. Un aspecto central de nuestra discusión, y en el que más estuve interesado, fue la evaluación, pues allí exploramos diferentes instrumentos de evaluación para garantizar una valoración precisa y justa del progreso del estudiantado. De manera general, la experiencia fue altamente formativa, ya que nos permitió reflexionar sobre nuestra labor pedagógica y ajustar nuestras estrategias para mejorar la calidad educativa en el área de Matemáticas.

Fortalezas:

1. Considero que el habernos separado por áreas y trabajar contenidos específicos del área fue una gran fortaleza porque tuvimos un aprendizaje mas personalizado y puntual.

2. El hecho de que trabajáramos directamente con los técnicos es una gran fortaleza pues así ambos trabajamos en la misma sintonía y estamos claros de como tenemos que trabajar, así mas adelante se evitan los llamado de atención o correcciones.

   
   

Debilidades:

1. Trabajar más contenidos específicos del área

Briyeli Jiménez Arias

Acuerdos:

1- Dedicar tiempo para el análisis de mi practica como docente para reconocer mis fortalezas y áreas de mejoras.

2- Mantenerme al día en conocimientos y explorar diferentes metodologías a la hora de aplicar lo trabajado en la planificación y que se evidencien los resultados en los aprendizajes de los estudiantes.

Compromiso:

1- Construir un ambiente de confianza y respeto en el aula, donde los estudiantes se sientan valorados y motivados para desarrollar las competencias de su nivel educativo.

2- Promover actividades que involucren a los estudiantes de manera activa, fomentando la participación y la resolución de problemas dentro y fuera del aula.

3- Adaptar mis estrategias de enseñanza para atender las necesidades de todos los estudiantes, considerando sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Fortalezas:

Dominio de los temas expuestos y manejo del tiempo para las aplicación de los temas tratados.

Debilidades:

Mal manejo de algunas informaciones y que los estudiantes que no hagan nada tengan que pasar obligatoriamente; ya que no es justo que por tu solo ir a ocupar un puesto en el aula y no mostrar dominio de las competencias tenga mejores calificaciones que los estudiantes que si trabajen y dominen las competencias propuestas en su nivel y grado.

Sugerencia:

Para otro taller distribuir a los docentes por ciclos.