b.     Per ciascuna delle attività svolte e le app sperimentate, descrivere cosa è stato fatto individualmente

c.     Esprimere le proprie considerazioni personali sulla validità di ciascuno strumento sperimentato per fini inclusivi

d.     Rispondere alle seguenti domande: 

1.     secondo te, alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, come si riconfigura il ruolo dell’insegnante di sostegno?

2.     come si riconfigura il ruolo delle TIC in ambito formativo?

3.     quali strumenti ritieni siano più efficaci ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi? (considera sia gli strumenti sperimentati durante il corso TIC, che altri da te conosciuti)

4.     secondo te, è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza? E se si, in che modo?

Durante il corso “TIC sostegno infanzia 2019”, abbiamo familiarizzato con diverse realtà tecnologiche, come ad esempio, il linguaggio coding ( l'utilizzo della Bee Bot, del robottino parlante) e di come questo approccio sia importante per lo sviluppo del pensiero computazionali nel bambino. Il coding l'ho trovato davvero interesante, ho uilizzato il robottino parlante sia con il bambino di tirocinio che con tutta la sezione, il risultato è stato decisamente positivo. Abbiamo imparato ad utilizzare mappe concettuali attraverso diversi modi, “Draw”, “Popplet” e “Canva”. Io ho usato Draw perchè mi sembrava più semplice ed intuitivo.

Molto utili sono state le Apps. di giochi didattici adatti in età prescolare, apps. che aiutano a stimolare la creatività dei bambini,  la fantasia e a consolidare gli apprendimenti. Molte applicazioni si sono rivelate molto utili anche per alcuni tipi di disabilità,nel mio caso ho scelto "Shapes and Colors" che ho utilizzato con il bimbo di tirocinio. Le apps. museali sono state molto interessanti, in particolar modo “Google Arts & Culture” che avvicina i bambini all’arte e alla cultura percorrendole in una sorta di realtà aumentata. Per ultimo, abbiamo familiarizzato con Padlet, una sorta di lavagna multimediale, importante per condividere files con tutti gli utenti in tempo reale.

Durante il percorso TIC, è stato messo in luce quanto l’acquisizione e l’utilizzo di competenze tecnologiche sia importante per tutti. Attraverso, infatti, l’utilizzo di strumenti di sostegno (ausili, software, pc, smartphone, app.) si consente di superare barriere e limitazioni che una particolare condizione di disabilità può porre all’accesso dei contenuti di apprendimento, garantendo a tutti, ai bambini/alunni/studenti la possibilità di partecipare alle attività senza lasciare indietro nessuno. Credo che proprio in questo periodo si possa comprendere quanto la “didattica a distanza”, i contenuti e i servizi digitali siano cosi utili per poter mantenere una scuola sempre aperta e che guarda verso il futuro. A mio avviso è doveroso per un insegnante (soprattutto un insegnante di sostegno) formarsi e aggiornarsi nell'ambito delle tecnologie e della comunicazione, solo attravreso la conoscenza è possibile instaurare una relazione educativa-didattica con il proprio bambino.

b)      La prima attività proposta mi ha messo alla prova con l’utilizzo di draw! La possibilità di utilizzare dei programmi per la formulazione di mappe concettuali, credo costituisca un ottimo aiuto al fine di costruire schemi utilizzabili per una più facile comprensione dell’attività didattica. Illuminante è stata anche l’attività di gioco per imparare agevolmente l’uso del coding. Questa attività , tra tutte quelle presentate, credo sia la più utilizzabile per bambini di età compresa tra i 3 e i 6 anni. Un’altra attività interessante è stata quella relativa alla valutazione delle app, che normalmente utilizziamo, senza però, analizzare pro e contro di quel che facciamo. Ho scaricato, nello specifico, una app sulle emozioni che è stata utile anche nel mio percorso di tirocinio. 

c)       Le attività più inclusive utilizzate, credo siano da riferirsi a quelle che prevedevano l’uso del coding poiché tramite dei giochi si possono interessare tutti i bambini comprendendo, una buona fascia di coloro che presentano disabilità

d)      In ultimo, concludo, dicendo che le TIC, soprattutto relativamente al particolare periodo storico che stiamo vivendo, rappresentano secondo me uno dei mezzi più utili e importanti per garantire una didattica efficace ai nostri alunni. Si configurano come il mezzo di elezione per raggiungere ognuno di loro, tuttavia, risentono ancora della diffidenza sia di molti insegnanti che di molti genitori che si ritrovano disarmati davanti all’avvento di queste nuove metodiche. Gli alunni, invece, risultano molto più entusiasti e felici nell’utilizzo di tali strumenti a cui si approcciano senza grosse difficoltà.  Bisogna comunque considerare che uno schermo e una didattica a distanza mai potranno essere equiparate ad una lezione frontale, in cui l’osmosi delle emozioni veicola molti più contenuti di qualsiasi altro mezzo tecnologicamente competitivo. Questa verità è imprescindibile, soprattutto se consideriamo alunni disabili che prima ancora delle spiegazioni necessitano di abbracci e contenimenti emozionali, difficili da trasmettere mediante qualsiasi tic.  Tuttavia abbiamo il dovere di cercare, in questa situazione di emergenza, metodi sempre nuovi, che vedano accanto all’uso della tecnologia anche il veicolo di quell’affettività che ora come ora è difficile recapitare ai nostri piccoli alunni. Per questo, dico SI a video lezioni, o a audio messaggi perché con uno sguardo o con un tono di voce allegro tutto diventa più colorato e rasserenante.

L’approccio all’utilizzo delle TIC finalizzato alla didattica, ora, come mai prima ha dimostrato la sua efficacia e validità. Dopo una certa resistenza iniziale a causa delle condizioni di “disalinneamento” delle scuole (sopratutto dell’infanzia e primarie) con le tecnologie.. ora ritengo che la didattica tecnologica possa e debba essere considerata come integrativa, e non sostitutiva, della didattica tradizionale.

b.      Ogni strumento utilizzato ha dimostrato caratteristiche diverse:

1.                       Mappe: per le mappe ho scelto di utilizzare Popplet, l’app è risultata molto intuitiva nell’utilizzo, con pochi click si riesce a creare una mappa, a collegare o scollegare concetti. Potrebbe essere molto utile con alunni con disabilità cognitiva lieve, o anche semplicemente per alunni con dsa, per fornire un valido aiuto allo studio delle materie online.

2.                       Coding: Attraverso il sito code.org abbiamo sperimentato il percorso prescolare. L’intervallarsi di video-tutorial e attività, sempre più complesse, mi ha consentito un facile accesso ai compiti richiesti. Queste mini programmazioni, seppur semplici, hanno richiesto un sempre maggior impegno nel ragionamento logico.

3.                       App: Le app da me individuate sono state Gcompris e LetMe Talk, per entrambe, prima di analizzarle, chiaramente ho avuto bisogno di un periodo di tempo nel quale imparare materialmente ad utilizzarle. Scoprendone vantaggi, possibilità e difetti. 

-          Gcompris è una suite composta da moltissime attività didattico/educative che variano molto per tipologia (lettere, numeri, percezione, ecc…) e per età di riferimento.

-          LetMe Talk è un’applicazione che consente di comunicare utilizzando la CAA e il sintetizzatore vocale. L’app funziona sia con singole parole sia con frasi.

4.                       App musei: L’app da me scelta è CloudGuide, un’app che continente informazioni pratiche, informazioni sull’accessibilità e tour virtuali relativi a centinaia di musei in giro per il mondo. Questa applicazione è stata sovvenzionata dall’UE. Nell’utilizzo è bastato cercare la citta e/o il museo d’interesse per accedere a tutte le informazioni. Purtroppo queste vengono fornite solo in lingua inglese, limitando l’accesso alle sole persone che conoscono questa lingua 

c.       Rispondere alle seguenti domande: 

1.      Personalmente ritengo che la didattica a distanza potrà essere implementata sul sostegno solo per casi medio/lievi e per alunni con più di 7/8 anni di età. Purtroppo, a mio avviso, nell’età 3/5 anni, soprattutto in presenza di disabilità grave, l’alunno ha bisogno della presenza fisica degli insegnanti, ma soprattutto dei compagni di classe

2.      In momenti come questo le TIC diventano l’unico mezzo stabile e certo per fare formazione a distanza. Padroneggiarle dunque, diventa per noi docenti una risorsa e un obbligo.

3.      Per la fascia d’età alla quale ci rivolgiamo sarebbe utile costituire una classe virtuale (google classroom, we school, ecc…)/lavagna interattiva (padlet) all’interno della quale inserire consegne e compiti svolti. Sarebbe bello anche poter condividere fra la classe messaggi video e audio, per sentirsi più vicini.

4.      Come dicevo sopra la multisensorialità fornita da audio e video attenua le distanze.

Attraverso il sito code.org ho potuto esercitarmi sulle attività di coding, che seppur riguardavano il livello prescolare, hanno richiesto da parte mia un certo ragionamento logico.
Non sapevo dell'esistenza di app riguardanti musei e, poiché adoro particolarmente viaggiare e lo faccio come posso, da ora in poi utilizzerò le potenzialità di questo tipo di app che ho avuto modo di conoscere durante questo percorso di formazione. 
Con il bambino che osservo al tirocinio, ho utilizzato un'app che riproduce i versi degli animali, con il preciso scopo di stimolare in lui l'intenzionalità comunicativa, spronandolo a ripetere i versi degli animali ascoltati per avviarlo così all’apprendimento del linguaggio parlato, sfruttando il senso vicariante e cioè l'udito. Il bambino ha risposto positivamente all'attività, emettendo i suoni ascoltati e volgendo l'attenzione verso la fonte sonora.
Alla luce degli scenari che si stanno delineando in questi giorni, l'insegnante di sostegno si pone come un punto di riferimento con il bambino e la famiglia, per veicolare informazioni e contenuti, anche a distanza. E' di fondamentale importanza che l'insegnante di sostegno scelga accuratamente le app in base alle caratteristiche del bambino, ma è importante anche una certa preparazione sull'uso delle TIC che purtroppo non tutti hanno ed è necessario quindi, investire sulla formazione personale.
 Io ritengo che la didattica a distanza, pur perdendo la dimensione relazionale  tra insegnante e alunno, mostra i suoi risconti positivi in momenti come questi, dove la distanza fisica è una necessità, giacché offre la possibilità di continuare a svolgere le attività didattiche, condividendo il materiale e scambiandosi informazioni.

La mappa concettuale facilita l’apprendimento per chi la legge, l’organizzazione delle idee per chi la crea. Nell’atto di generarla è necessario un approccio “empatico” per prevederne la comprensibilità, dunque la qualità ed efficacia dell’apprendimento.

L’app utilizzata “LET me talk” ha mostrato con immediatezza un potenziale enorme di utilità per le famiglie e gli insegnanti con bimbi affetti da disturbo dello spettro autistico, soprattutto in riferimento al fattore di personalizzazione. Cosa ho fatto? Ho provato a generare semplici frasi facilitanti la comunicazione. Ho provato a personalizzarne l’uso inserendo fotografie reali. L’ho trovato abbastanza intuitivo e inclusivo.

L’app sui musei, Virtual Architechture Museum, una fantastica opportunità di conoscenza interattiva, divertente, coinvolgente, inclusiva. Sono una viaggiatrice nel DNA, e poter visitare luoghi, in alcuni casi ricostruzioni dal passato osservandoli dettagliatamente, lascia il segno, molto più di una immagine sul libro di storia. L’interattività di info aggiuntive completa e motiva l’apprendimento rendendolo attraente.

1. alla luce dei nuovi accadimenti, ritengo che, l’insegnante di sostegno acquisisca un ruolo ancor più determinante di mediazione nella rimodulazione delle attività per la classe, a fianco alle docenti curricolari, con modalità che facilitino gli apprendimenti per tutti, ma non escludano l’alunno disabile. Per l’alunno e le famiglie diviene ancor più di prima un punto di riferimento essenziale a cui rapportarsi per un sostegno non solo didattico, ma umano. 

 

Siamo oramai giunti alla fine anche del percorso TIC, che ci ha visti impegnati alla scoperta di nuove app e nuovi strumenti da poter utilizzare nella didattica. Un percorso interessante e ricco di spunti.

Dopo la compilazione di un iniziale questionario informativo inerente la nostra conoscenza delle TIC, l’avventura è cominciata con la creazione di una mappa concettuale potendo scegliere tra tre software, quali CANVA, DRAW.IO e POPPLET. Personalmente l’ho realizzata utilizzando DRAW.IO, in quanto volevo sperimentarlo per poterlo poi usare a scuola. Ed infatti dopo questa esperienza l’ho presentato ai miei bambini durante l’ora di tecnologia per realizzare mappe concettuali riassuntive. Ne sono stati tutti entusiasti e per tutti è risultato facile utilizzarlo (nessuno escluso).

L’incontro successivo, intitolato l’Ora del Codice, ci ha permesso di scoprire un sito attraverso il quale ogni studente può avere la possibilità di imparare l’informatica e attivare forme di problem solving. Personalmente già avevo avuto modo di usarlo e sperimentarlo a scuola, ma è stata comunque un’attività interessante, in quanto ha consentito anche il confronto tra noi.

In seguito siamo state impegnate nella scelta di un’app da sperimentare e successivamente valutare, sulla base di una scheda di valutazione, realizzata in gruppo da alcune corsiste. Alla compilazione di questa griglia ho partecipato anch’io e devo dire che nonostante le difficoltà iniziali, alla fine è venuto fuori un buon lavoro. Ho deciso di sperimentare e analizzare un’app dal titolo “COLORI-FORME-NUMERI”: app educativa e divertente per bambini della scuola dell’infanzia, attraverso la quale imparare colori, numeri, forme, animali, frutta, verdura e veicoli attraverso divertenti animazioni. 

Ci siamo poi cimentate nella scoperta e successiva valutazione di alcune app museali: personalmente mi sono occupata di Google art and culture.

Infine nell’ultimo incontro abbiamo sperimento Google Meet , attraverso cui in videoconferenza abbiamo ascoltato le indicazioni che il prof ci dava per l’ultimo lavoro, che ci ha portate ad utilizzare Padlet, una bacheca virtuale in cui abbiamo scritto le nostre idee e impressioni. Per me non è stata la prima volta, in quanto l’utilizzo di tale strumento ci è stato proposto anche durante lo scorso ciclo TFA. 

1.    Alla luce dei nuovi scenari che in questi giorni sono venuti a delinearsi e del conseguente utilizzo della didattica a distanza, ritengo che strumenti come quelli sperimentati nel percorso delle TIC agevolino di molto il ruolo del docente in situazioni di questo tipo e permettano anche ai bambini diversamente abili di non sentirsi esclusi. Non nego il mio iniziale disorientamento, ma dopo essermi seduta a tavolino ed aver pensato come utilizzare i software che conoscevo, ho trovato il modo più congeniale per far sì che anche i miei bambini speciali potessero continuare a lavorare da casa con il mio supporto.  

2.    In ambito formativo oggi più che mai le TIC hanno un ruolo di primaria importanza per agevolare la didattica e renderla inclusiva, ma al tempo stesso necessita di una continua formazione da parte dei docenti, nessuno escluso.

3.    Per organizzare la didattica a distanza con i bambini che seguo ho ritenuto opportuno utilizzare le LearningApps, grazie alle quali ho potuto creare app didattiche calibrate alle loro reali necessità e potenzialità. Inoltre abbiamo utilizzato Google drive per caricare eventuali schede da compilare a casa.

4.    La dimensione relazione nell’ambito della didattica a distanza viene valorizzata attraverso l’utilizzo di strumentazioni video e audio che consentono di sentirsi vicini e di essere supportati nei momenti di difficoltà.

2. Il momento attuale ha prepotentemente proiettato le TIC nella vita di tutti mostrando quanto siano essenziali ed efficaci anche a distanza per garantire i diritti all’istruzione e formazione di tutti gli alunni. Da questo periodo ne emerge una chiara corsa verso l’introduzione a pieno titolo delle TIC in ambito formativo. Il che richiede impegno e ricerca da parte dei tanti docenti che appartengono ancora a visioni obsolete del sistema di istruzione e formazione.  

b)      La prima attività mi ha messo alla prova con l’utilizzo di draw! La possibilità di utilizzare dei programmi per la formulazione di mappe concettuali, credo costituisca un ottimo aiuto al fine di costruire schemi utilizzabili per una più facile comprensione dell’attività didattica. Illuminante è stata anche l’attività di gioco per imparare agevolmente l’uso del coding. Questa attività , tra tutte quelle presentate, credo sia la più utilizzabile per bambini di età compresa tra i 3 e i 6 anni. Un’altra attività interessante è stata quella relativa alla valutazione delle app, che normalmente utilizziamo senza analizzare pro e contro di quel che facciamo. Ho scaricato nello specifico una app sulle emozioni che è stata utile anche nel mio percorso di tirocinio. 

c)       Le attività più inclusive utilizzate, credo siano da riferirsi a quelle che prevedevano l’uso del coding, poiché tramite dei giochi si possono interessare tutti i bambini, comprendendo, anche, una buona fascia di coloro che presentano disabilità

d)      In ultimo, concludo, dicendo che le TIC,soprattutto relativamente al particolare periodo storico che stiamo vivendo, rappresentano secondo me uno dei mezzi più utili e importanti per garantire una didattica efficace ai nostri alunni. Si configurano come il mezzo di elezione per raggiungere ognuno di loro. Tuttavia, risentono ancora della diffidenza sia di molti insegnanti che di molti genitori che si ritrovano disarmati davanti all’ avvento di queste nuove metodiche. Gli alunni, invece, risultano molto più entusiasti e felici nell’ utilizzo di tali strumenti a cui si approcciano senza grosse difficoltà.  Bisogna comunque considerare che uno schermo e una didattica a distanza mai potrà essere equiparata ad una lezione frontale, in cui l’osmosi delle emozioni veicola molti più contenuti di qualsiasi mezzo tecnologicamente competitivo. Questa verità è imprescindibile soprattutto se consideriamo alunni disabili, che prima ancora delle spiegazioni necessitano di abbracci e contenimenti emozionali, difficili da trasmettere mediante qualsiasi tic.  Abbiamo,tuttavia il dovere di cercare, in questa situazione di emergenza, metodi sempre nuovi che vedano, accanto all’uso della tecnologia, anche il veicolo di quell’affettività che ora come ora è difficile recapitare ai nostri piccoli alunni. Per questo, dico SI a video lezioni, o a audio messaggi perché con uno sguardo o con un tono di voce allegro tutto diventa più colorato e rasserenante.

Per i più grandi la realtà aumentata, le esperienze virtuali, insieme alle mappe concettuali possono rivelarsi didatticamente utili e funzionali ad apprendimenti partecipati ed attivi, soprattutto se condivisibili tra più soggetti.  Anche le piattaforme di condivisione come Padlet, incentivano a partecipare per via del feedback immediato che danno.

La valorizzazione dell’aspetto relazionale della didattica a distanza è a mio avviso salvaguardato, in parte, quando la tecnologia offre la possibilità di vedersi o sentirsi reciprocamente in tempo reale, per cogliere al momento l’emozione di chi sta parlando quasi come se fosse presente fisicamente; lo scambio di informazioni dev’essere interattivo, immediato, dando la possibilità di esprimere anche dubbi, chiedere chiarimenti, conferme e rinforzi sociali motivanti. L’apprendimento attraverso la didattica a distanza può essere  sostitutiva del teaching frontale dal punto di vista della qualità ed efficacia degli apprendimenti, ma dal punto di vista emotivo relazionale non è  paragonabile. Soprattutto nei primi cicli di istruzione, dove la persona dà corpo, motivazione ed emozione all’atto di apprendere.. soprattutto in riferimento agli alunni con Bes. 

b. In questo viaggio ho potuto sperimentare la creazione di mappe concettuali attraverso Draw, attraverso l’ora del codice mi sono ritrovata ad essere una programmatrice, mi è piaciuto molto l’intervento di un’esperta del coding. Benchè io lo conoscessi un po’, mi ha consentito di vedere come applicarlo e quanti strumenti si possano utilizzare. Per la mia attività di tirocinio ho scelto il coding che fa emergere nei bambini un atteggiamento di apertura e iniziativa di fronte a situazioni problematiche e, attraverso quello che può sembrare apparentemente un gioco, aiuta i più piccoli a pensare in modo creativo. Ritengo che il coding insieme ad alcune app siano più facilmente fruibili nella scuola dell’infanzia. Per quanto mi riguarda ho scaricato, sperimentato e valutato due app: una sul corpo umano per scopo didattico ed una più ludica, forza quattro. Tra le app dei musei ho valutato Daily art, riscoprendo come il meraviglioso mondo dell’arte possa essere alla portata di tutti. Infine, oggi, per la prima volta, mi sono collegata ad una video-conferenza, che, se da un lato, mi ha destato curiosità, dall’altro mi ha lasciato un po’ di tristezza per non aver potuto salutare di persona i membri di questo gruppo e ringraziare i prof. per la loro disponibilità, pazienza e perché no simpatia. 

c. Ritengo che il coding ed alcune app semplici ed intuitive rientrino tra le attività più inclusive per la fascia di età 3-5 anni..

d. Quello che sta succedendo oggi ci deve far riflettere  su come sia necessario rivedere i modi di fare didattica. Noi come futuri docenti dovremmo sempre aggiornarci per poter scegliere e utilizzare gli strumenti più adeguati per tutti in modo da non far sentire nessuno escluso partendo dalle peculiarità di ciascun bambino. Questa situazione ha colto impreparati molti docenti di sostegno e non,  pertanto io ritengo utile dover imparare ad utilizzare strumenti, piattaforme, siti web che possano fornire un valido aiuto in ambito formativo. 

In questo periodo, ho potuto riflettere, come tutti noi, sul ruolo dell’insegnante, in particolare di sostegno, giungendo a questo pensiero: non può assolutamente una videochiamata WhatsApp, una scheda inviata tramite mail o altro, sostituire il nostro ruolo e il ruolo dei compagni per bambini così piccoli. Io riconosco da sempre il ruolo formativo e didattico delle TIC, ma mediato dalla figura dell’insegnante. Ritengo sia possibile valorizzare la dimensione relazionale a distanza, ma che debba essere fatto per un periodo di tempo limitato o a causa di motivazioni logistiche (es. scuole inagibili, bambini a casa per lunghi periodi a causa di malattie, ecc.) e, che possa essere realizzata attraverso programmi che permettano la creazione di classroom interattive e in diretta; le stesse che giudico possono essere utilizzate in maniera efficace anche per scopi didattici e inclusivi.

b)      e c) Durante questo corso, ho conosciuto ed utilizzato vari programmi e app: il programma draw.io per creare una mappa concettuale, strumento didattico utile non solo per proporre gli argomenti oggetto di studio, ma anche per far collaborare gli allievi, per studiare e apprendere insieme ma anche per gestire e superare i conflitti in classe; ho sperimentato il coding, utile per lo sviluppo del pensiero computazionale,; i software didattici utilizzabili nella scuola dell’infanzia quali “The big moving adventure” in cui Il bambino, tramite un personaggio da lui creato, impara ad affrontare le difficoltà pratiche ed emotive legate a vari eventi di vita quotidiana e “1 2 3 Kids fun puzzle blue”, un gioco in cui il bambino deve ricomporre puzzle di immagini raffiguranti oggetti, animali e strumenti musicali; insomma, tutte queste tecnologie sono fondamentali nella didattica poiché capaci di rendere il processo di insegnamento/apprendimento innovativo, coinvolgente e attento alle esigenze degli alunni.

 d) Alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente, è necessario ripensare la figura dell’insegnante di sostegno, in quanto, nell’attivare lezioni a distanza, le scuole non devono in alcun modo dimenticare gli alunni disabili. Per gli alunni con programmazione differenziata e con disabilità complesse, possono essere suggeriti tutoriali per i compiti più diversi; giochi e attività di ragionamento e simili; semplici attività di narrazione multimodali. Dove lavorare a distanza sulla crescita negli apprendimenti può essere molto complicato, è comunque possibile lavorare sulla relazione: quando la comunicazione verbale è molto difficoltosa, è possibile comunque utilizzare una comunicazione unidirezionale che va dall’insegnante all’allievo; se la comunicazione verbale è possibile, si consiglia di lavorare sugli aspetti relazionali utilizzando gli strumenti di videocomunicazione disponibili con tutte le applicazioni di messaggistica. Ovviamente, per attività di questo tipo, è fondamentale collaborare, concordare e coordinare le attività con la famiglia.

b. Per l’attività sulla mappa concettuale ho scelto “draw” perché mi dava la possibilità di rappresentare meglio quello che avevo in mente; per la consegna scheda valutazione app ho scelto due app che avevo visto utilizzare al bambino durante le ore di tirocinio diretto e sono: “123 gioca con i numeri” e “Montessori preschool”. Per l’attività consegna scheda di analisi app Musei ho scelto “Google Arts & Culture”, app che consiglio di scaricare a tutti perché davvero molto affascinante e stimolante.

d1.Alla luce dello scenario attuale ritengo che l’insegnante di sostegno abbia l’importante ruolo di supporto alla famiglia. E’ importante che faccia sentire la propria presenza proponendo attività per il bambino da svolgere con la famiglia ma anche in qualità di supporto nella gestione delle attività o della giornata.

d2. Le TIC sono diventate uno strumento indispensabile in ambito formativo in questo scenario surreale ma una volta tornati alla normalità potranno essere un validissimo supporto e/o alternativa alle attività curriculari. Mi auguro che questa esigenza sia diventi una validissima opportunità per comprendere davvero le potenzialità e l’efficacia delle TIC.

d3. Ritengo che le videoconferenze /videochiamate, magari a piccoli gruppi o l’utilizzo di specifiche app con possibilità di gioco multiutente online possano essere dei validissimi strumenti ai fini inclusivi.

d4. La didattica a distanza è possibile valorizzarla proponendo attività sempre nuove e diverse, stimolando la curiosità ed incentivando la partecipazione. 
Approfitto per ringraziare il prof. Baldassare e la prof.ssa Tamborra per aver impostato questo corso in maniera alternativa, ogni attività è stata occasione di crescita. Approfondirò molti, se non tutti, gli argomenti trattati affinché io possa portare nella scuola quello che mi appassiona anche nella vita, la tecnologia. Grazie!

L’utilizzo delle tic, soprattutto in seguito a ciò che sta accadendo in questi giorni, rappresenta un valore aggiunto che permette di fare scuola al di fuori dell’ambiente scolastico. Alla luce di ciò che si sta verificando mi rendo conto che non siamo del tutto pronti e preparati sull’utilizzo delle tic  e della didattica a distanza. Tra le mi e colleghe è scaturito il panico, ma lavorando in team, è sostenendoci a vicenda , dando ognuno il suo contributo, stiamo affrontando anche questa sfida. Del resto è ciò che accade ogni giorno alle insegnanti di sostegno con i propri alunni: procedere per prove ed errori, finchè non si trovi la strada giusta. Per quanto concerne la dimensione relazionale, ritengo che in momenti come e questi un video caricato dalle maestre, una chattata con gli alunni e una video conferenza tra colleghi riesca comunque a mettere tutti in connessione creando un confronto positivo ed un momento di apprendimento.

Sono stati anche proposti e utilizzati dei software che, secondo me, sono molto utili per il docente e per l’organizzazione del suo lavoro e dei contenuti didattici da proporre alla sezione, perché servono a costruire delle mappe concettuali che con i bambini più piccoli sono utilizzabili se vengono realizzate e presentate in modo molto semplice. Questi software sono: CANVA, POPPLET e DRAW ed io ho sperimentato DRAW per creare una mappa concettuale sulla didattica speciale. Quest’attività mi è molto piaciuta, perché non conoscevo questi software e li ritengo molto utili per sintetizzare in modo molto immediato e facilmente fruibile anche i concetti più complessi utilizzando grafiche accattivanti.

Il percorso di coding con l’utilizzo di MINECRAFT è stato altrettanto utile per la nostra formazione, perché non avevo ancora mai utilizzato questo programma che ci è stato mostrato e spiegato in maniera chiara. Questo videogame è una vera risorsa didattica con cui coltivare nei bambini la soft skill più importante tra tutte: la creatività. È stato accattivante immergersi nel modo del coding attraverso Minecraft e sperimentare le proprie capacità superando un livello per volta fino a raggiungere la conquista dell’attestato. 

Successivamente, ci siamo impegnati nella scoperta e valutazione di numerose applicazioni didattiche ed è stato molto interessante scoprirne di nuove e mai usate che rispondono pienamente alle esigenze educative e didattiche nel contesto scolastico. Io ho valutato l’app Caillou House of Puzzles di Budge Studios che serve a costruire e completare i puzzle sugli elementi e sulle stanze della casa per bambini dai 3 anni in su. Abbiamo anche avuto l’occasione di esplorare diverse app sui musei e di sceglierne una da valutare. Io ho scelto l’app Castelli Pugliesi che mi è piaciuta molto per la facile fruibilità e la guida accattivante offerta durante le visite. 

Mi è piaciuto molto scoprire anche la realtà aumentata e i testi di questo genere che ritengo essere davvero molto motivanti e innovativi per il contesto scolastico, a partire dalla scuola dell’infanzia. 

Alla luce degli scenari che si stanno delineando recentemente attorno alla necessità di organizzare ed erogare la didattica a distanza, il ruolo dell’insegnante di sostegno si riconfigura in modo capillare, perché gli viene richiesta una grande dimestichezza con le TIC da proporre alla famiglia del bambino che segue e da personalizzare per rispondere in modo efficace ai bisogni educativi del bambino. Ovviamente, garantire l’inclusione a distanza e in modo “virtuale” non è assolutamente semplice e per certi aspetti neanche fattibile, ma se l’insegnante ha instaurato una relazione positiva e collaborativa con la famiglia può sicuramente proporre al bambino diverse attività didattiche realizzabili a distanza e con modalità anche più accattivanti, ludiche e interattive. Sicuramente una tipologia grave o molto grave di disabilità, ostacola notevolmente il lavoro a distanza dell’insegnante di sostegno che dovrà escogitare con più impegno e sforzo mentale gli stratagemmi più opportuni per stimolare il bambino in determinate attività didattiche a distanza e sostenerlo come se fosse in presenza.  Sicuramente, il ruolo delle TIC in ambito formativo si afferma, soprattutto in questi momenti delicati, molto importante e indispensabile per garantire la comunicazione interpersonale e rendere concreta la possibilità di vedersi, confrontarsi, ascoltarsi, sostenersi nel lavoro a distanza. 

Uno strumento molto efficace ai fini dell’organizzazione della didattica a distanza per scopi inclusivi è, secondo me, il padletsoprattutto per bambini di scuola dell’infanzia e primaria che devono essere supportati dai genitori nell’utilizzo delle TIC da casa. Il padlet, infatti, è uno strumento molto semplice, visivamente accattivante, facilmente fruibile e comprensibile anche dai più piccoli ed èutilizzabile attraverso un' app per pc, tablet e smartphone che necessita solo di una semplice e veloce registrazione. 

Anche LearningAppsè un ambiente di apprendimento inclusivo attrezzato con numerosi strumenti (cruciverba, attribuzione di elementi, ordine cronologico, ordinamento di coppie, inserimento di testo, quiz a scelta multipla, puzzle di riordinare, griglia di parole, l’impiccato, corsa di cavalli, il milionario, matrice, ordinamento con carta geografica, audio/video con inserimento di oggetti e contenuti, memory, calcola) che consentono di creare esercizi interattivipersonalizzabili, definiti apps, le quali possono essereutilizzate entro scenari educativi a supporto dell’apprendimento ed essere condivise con il gruppo-classe. 

Secondo me, non è possibile valorizzare la dimensione relazionale all’interno di scenari di didattica a distanza, ma piuttosto è possibile garantirla in periodi disorientanti e sacrificanti come questo, dato che le tecnologie permettono a ciascuno di noi di comunicare, lavorare, ascoltarsi, vedersi, aiutarsi annullando le distanze. Ovviamente gli effetti positivi di una relazione autentica e vissuta in carne ed ossa non saranno mai pienamente raggiunti in uno scenario di didattica a distanza. distanza viene comunque garantita. 

Una delle attività svolte durante questo corso è stata la realizzazione di mappe concettuali.  Ho usato Draw, un programma semplice, intuitivo, di facile utilizzo, che mi ha permesso di costruire una mappa senza difficoltà ed è sicuramente uno strumento utilissimo per alunni con disabilità cognitiva che fornisce  loro un valido aiuto nello studio.

In un momento successivo siamo state impegnate nella scelta di un’app. da sperimentare e successivamente valutare compilando una scheda. La prima app. analizzata è stata ABCD SW    l’app aiuta i bambini con  disturbo dello spettro autistico ad apprendere attraverso il gioco, ad interagire con adulti e pari  ad imparare a discriminare e riconoscere oggetti/persone. L’altra app. è stata Cognitive Learning Games che  offre un insieme di giochi per il training cognitivo focalizzati sul potenziamento dell’attenzione, della memoria, e delle competenze logiche per  studenti con disabilità cognitiva e autismo.

Anche il corso di coding è stato molto interessante e soprattutto mi ha trasmesso competenze fruibili nella scuola dell’infanzia, attraverso giochi attraenti si introducono i piccoli allo sviluppo del pensiero logico, matematico e computazionale e problem solving.

La speranza è che il rinnovamento che stiamo costruendo insieme in questi giorni di crisi, conduca alla nascita di nuova scuola e per attuare tutto ciò è necessario  imparare ed accettare il cambiamento come una risorsa. 

La possibilità di utilizzare validi programmi per la realizzazione di mappe concettuali, credo che sia un ottimo strumento al fine di creare schemi utilizzabili per favorire un migliore apprendimento e una facile comprensione dell’attività didattica. Ho trovato estremamente interessante il gioco dell’uso del codice.

Questa attività può essere anche usata da bambini di età compresa tra i 3 e i 6 anni. Altrettanto interessante è stata l’attività svolta relativa alla scelta e alla valutazione delle App.

In particolare le App didattiche presentate in forma ludica, sono adatte per catturare l’attenzione dei bambini con disabilità dello spettro autistico e aiutarli nel mantenere viva la loro attenzione.

La valutazione delle App dei musei mi ha particolarmente affascinata per il loro approccio innovativo.

In conclusione tutte le App analizzate si sono rivelate un ottimo strumento di aiuto per il docente di sostegno, impegnato nel creare e realizzare una didattica inclusiva.

Nella classe presso il quale svolgo il tirocinio, ho presentato un libro sensoriale sui numeri, usando immagini al posto delle parole. I bambini erano molto motivati e lavorando in piccoli gruppi si è realizzata una reciproca collaborazione ed inclusione.

Il ruolo dell’insegnante di sostegno è quello di mettere in atto le sue competenze e conoscenze al fine di garantire il percorso formativo dell’alunno e quando necessario far uso della didattica a distanza, utilizzando l’utilizzo di programmi adatti sulla base dei bisogni del bambino.

Le Tic sono validi strumenti di formazione, in quanto grazie ad immagini in movimento e suoni riescono a catturare l’attenzione dei bambini.

Io penso che tra gli strumenti più efficaci per la didattica a distanza vi sono: pc e tablet.

Credo sia possibile valorizzare la dimensione della relazione nella didattica a distanza attraverso la formazione di piccoli gruppi. All’interno del piccolo gruppo avviene il passaggio spontaneo delle conoscenze e allo stesso tempo si promuove forme di partecipazione attiva e aiuto tra pari.

Essendo un docente di sostegno di scuola primaria, in questi giorni ho sperimentato la didattica a distanza, ho utlizzato diversi canali, messaggi vocali whatsApp, video chiamate, bacheca del registro elettronico per inviare le attività. Attività concordate con il docente curriculare adattate e semplificate per continuare a garantire l’integrazione del mio alunno favorendo altresì la comunicazione con i compagni che, attraverso il gruppo whatsApp, hanno inviato numerosi saluti e messaggi al loro compagno facendolo sentire uno di loro. Ho parlato con la famiglia rafforzando la collaudata collaborazione, dando loro alcuni suggerimenti su come presentare le attività al bambino. Ho cercato di fare il possibile per non destabilizzare le routine del mio alunno, per fargli sentire la mia vicinanza, sia a lui e che ai suoi genitori, grazie alla tecnologia il legame non è stato del tutto spezzato. Il suo percorso di apprendimento continua, se pur con modalità diverse. Credo, sia questo il mio ruolo in questo momento, garantire l’integrazione, mantenere un contatto visivo e vocale, così da ridimensionare, se non proprio superare “ la dimensione fisica”  di cui parlava oggi la dottoressa Tamborra.  Tra gli strumenti più utili per la didattica a distanza in questo momento, che non possono usufruire della spiegazione della maestra o dei professori tra quelli studiati, sia la mappa concettuale, che permette di concentrare e semplificare le informazioni, poi ci sono le app per creare attività in modalità diverse come Flippity e le app della Erickon.