¿En qué medida este nuevo saber y lo que se puso en juego en las clases han modificado o discutido los saberes que ustedes tenían como docentes? 

He podido ampliar el espectro de los saberes ya que la mayoría de las veces los tenía circunscriptos sólo a lo escolar pero es verdad que también hay que reconocer otro tipo de saberes que hacen a la cultura digital, sobre todo en adolescentes.

Que están muy centradas en el ocio (aunque este es muy importante si se utiliza para pensar, meditar, reflexionar, etc.), que malgastan demasiado el tiempo no pudiendo capitalizarlo a veces en alguna actividad más trascendente como un deporte, un arte o un oficio. 

Con las entrevistas confirmar algunas maneras de entender que tienen los adolescentes de hoy que cuesta tanto entender cuando uno lleva transitando dos décadas las Aulas.

Con las lectura, ampliar mis conocimientos y saberes en torno a la cultura digital que no deja de avanzar, cambiar y hasta mutar… Me sentí muy identificado con la cita del profesor en Filosofía de una escuela de Bs.As.: “Hay una ventaja en empezar con problemas contemporáneos. Los pibes entienden que con vos pueden hablar de todos los temas, que no hay tabúes, que vos hablás en serio, que no te horrorizás ni te espantás con lo que dicen. El problema es cuando les decís, ‘ahora hay que leer un rato’, ahí eso genera rechazo, y es volver a empezar.”  (DUSSEL, pág. 12).

El desafío es apasionante aunque no percibo bien si vamos siempre detrás de ella (aunque me conformaría ir a la par), pero a sabiendas (al menos hasta lo que he incorporado hasta hoy en conocimientos y saberes y experiencias) que los educadores (adultos) nunca vamos a ir por delante!!! 

-¿Qué consideraban sobre las prácticas de las nuevas generaciones?
Sabía que los adolescentes son ágiles en aprender el uso de tecnologías para realizar producciones propias (de hecho he visto muchas de ellas), pero noto que tienen muchas limitaciones al momento de utilizar programas algo más complejos, destinados a la creación de distintos tipos de textos, mapas, etc. Todo lo relacionado con la imagen para ellos resulta más simple y conocido, pero necesitan de la guía de un docente que (a veces con ayuda de algún tutorial), los incentive a utilizar herramientas que no son destinadas a actividades de ocio, sino más bien relacionadas al ámbito laboral. 

¿Qué aprendieron con las entrevistas y lecturas de este módulo?
Entre otras cosas, gracias a diferentes análisis, noto que no existen realmente los nativos digitales, tan afinados con las tecnologías como se los imaginan generalmente, sino que son jóvenes que tienen la oportunidad de explorar otras formas de comunicarse, muy distintas a las tradicionales y muy relacionadas con la imagen, la pantalla y la moda. 
Adempas, como mencioné antes, he adquirido herramientas para implementar en algunas cosas, antes ignoradas. 

¿Qué término te llamó más la atención de lo que se abordó?
experiencia, conocimiento y saberes.

Larrosa ve a “Las instituciones educativas como ámbitos donde se produzcan experiencias, donde los sujetos tengan la chance de encontrarse con algo “exterior” a ellos que los inquiete y los transforme” también ese saber pude nos ser del agrado de los estudiantes o no lo hubieran elegido por desconocimiento, nosotros como docentes debemos abrir nuevos horizontes que les haga despertar la curiosidad y descubrir que existen otras opciones que también pueden ser interesantes.

Con la lectura y análisis del libro “El Maestro Ignorante”, de Jacques Racncière descubrí que una persona puede aprender sola, como lo hace con la lengua materna, observando y reteniendo, repitiendo y comprobando, relacionando lo que se pretende conocer con lo que ya conocemos, haciendo y  reflexionando sobre lo que hemos hecho. Esto nos da pautas para llevar a la práctica en las aulas motivando a nuestros estudiantes que realicen esas acciones con los nuevos saberes. 

Con referencia  a Pulgarcita de M. Serres este nos muestra el reflejo de la actual sociedad en la que vivimos y nos describe al adolescente de hoy, dándonos pautas a tener en cuenta a la hora de planear las actividades, ya que las mismas deben ser acordes a los nuevos tiempos.

Respecto a lo que plantea Inés Dussel “las prácticas con los nuevos medios digitales por parte de los jóvenes implican movilizar saberes distintos a los que suponía la escuela como valiosos. Se aprenden otras jerarquías y se organizan otras redes de interacción, a partir de nuevos dispositivos y nuevos lenguajes (crecientemente multimodales, con uso de imágenes y sonidos). Pero eso no implica necesariamente usos más ricos o creativos; el peso de las industrias culturales, sobre todo de las nuevas redes sociales y los buscadores, es central para organizar y jerarquizar las prácticas. La cuestión de una voz propia y de una participación más extendida socialmente tampoco parece estar emergiendo”.

Esto se puede comprobar con las entrevistas, que si bien las nuevas tecnologías son un hecho y que han llegado para quedarse y seguir avanzando a pasos acelerados, estas son herramientas y que como docentes tenemos que saber utilizarlas porque son muy útiles para llegar a los estudiantes.

Por ahora pude comprobar  con las entrevistas a los estudiantes que le dan un uso podría decirse “banal”, además en Internet parece que existe la libertad total de elegir, explorar y apropiarse de los saberes, pero los motores de búsqueda son de empresas donde ellos priorizan el orden en que aparecen los contenidos cuando uno realiza una búsqueda y esto sin darse cuenta influye en los gustos de los jóvenes.