Los descubrimientos de Pávlov se estudian en todas las universidades de psicología y ciencias de la educación, pues es uno de los temas más introductorios de ambas carreras, y es uno de los principios básicos del aprendizaje.

su enfoque se basa principalmente en condicionamiento clásico.

es un tipo de aprendizaje en el que el comportamiento de un organismo es influenciado por las consecuencias que siguen a ese comportamiento. Thorndike descubrió que los animales aprenden a través del ensayo y error y su teoría del condicionamiento operante se basa en el principio de que un comportamiento será repetido si es seguido por una consecuencia agradable y será disminuido si es seguido por una consecuencia desagradable.

se enfatiza principalmente en un enfoque conexionista

El enfoque conductista se centra en el estudio empírico de la conducta observable y medible, y no en la introspección o en la mente humana.

El objetivo del conductismo es predecir y controlar la conducta, para ello se utiliza el reforzamiento, que consiste en aumentar la probabilidad de que una conducta se repita mediante la entrega de recompensas o eliminando castigos.

1. Partir de la estructura conceptual de cada alumno; es decir, de sus ideas y pre-conceptos.

2. Prever la repercusión en la estructura mental y el cambio conceptual que se espera al efectuarse la construcción activa del nuevo concepto.

3. Confrontar las ideas y preconceptos con el concepto que se enseña.

4. Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas.

El aprendizaje se vincula no tanto con lo que hacen los estudiantes sino con lo que saben y cómo lo adquieren

Piaget propone cuatro factores para explicar el desarrollo:

1. La maduración (evolución orgánica).

2. La interacción con el medio físico.

3. La interacción con el medio social.

4. La equilibración (capacidad de autorregulación del organismo que tiende a mantener un equilibrio con el medio).

Otra contribución importante de Bruner es su teoría del descubrimiento guiado. Según esta teoría, los estudiantes aprenden mejor cuando se les proporciona un marco conceptual claro y se les da la oportunidad de descubrir el conocimiento por sí mismos, en lugar de simplemente recibirlo de un maestro. Bruner también enfatizó la importancia del juego y la exploración en el aprendizaje, argumentando que estos procesos son fundamentales para el desarrollo cognitivo de los niños.

Su concepto principal es la zona de desarrollo próximo (ZDP), que se refiere al espacio que existe entre lo que un niño puede hacer por sí solo y lo que puede hacer con la ayuda de un adulto o de otro niño más capacitado. Según Vigotsky, el aprendizaje se produce cuando un niño recibe información o conocimiento de una persona más experimentada.

La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo de Vygotsky se enfoca no solo en cómo los adultos y los compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la instrucción y el aprendizaje.

afirma que los nuevos conceptos que deben ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas. Estos conceptos o ideas más inclusivos son los organizadores previos. Los organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los psicólogos cognitivos, el «andamiaje mental”: para aprender nueva información.

Según él, para que una persona pueda adquirir un nuevo conocimiento de manera adecuada es necesario que lo relacione con los mapas conceptuales que ya tiene formados en su mente.

La teoría del aprendizaje social, una herramienta clave en la psicología educativa, va más allá del refuerzo directo, enfocándose en el aprendizaje social y cognitivo. Este enfoque es vital para entender cómo las personas, especialmente los niños, adquieren conocimientos y comportamientos observando a otros, tanto en entornos educativos como en situaciones cotidianas.

En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura elaborada el año 1977 se basa en teorías del aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Sin embargo, añade dos ideas importantes:

Actúa como un motor que impulsa nuestra voluntad de aprender y crea más oportunidades para poner en práctica lo que hemos aprendido. Cuando estamos motivados, somos capaces de superar obstáculos y perseverar en nuestra búsqueda de conocimiento.