De modo a complementar a narrativa, ainda apresenta ilustrações cativantes, coloridas e detalhadas, que ajudam as crianças a visualizar melhor a história. 

Este conto foi inventado pelo escritor francês, Charles Perrault no século XVII. Surpreendentemente, este conto tinha como propósito alertar as jovens aias, que cuidavam as crianças da corte, sobre os perigos ocultos inerentes aos cavalheiros da alta sociedade. Nessa interpretação original, os homens da corte eram representados pelo astuto Lobo, logo encontramos na história afirmações que remetem uma conotação sexual. O final trágico, de Perrault, indica uma história de advertência, uma vez que os lobos eram um perigo real naquela época. Além disso, o vermelho do capuz simboliza a transição da infância para a puberdade e a perda da virgindade das pobres raparigas.

Deste modo, os irmãos Grimm adaptaram os textos originais ao modelo conto de fadas, transformando o final trágico num final feliz, a narrativa irónica numa narrativa ingénua, o castigo ou moralidade passa a fazer parte do processo de aprendizagem e realça a proximidade e respeito nas relações familiares.

Concluindo, esta história é um exemplo fascinante de como os contos evoluíram ao longo do tempo, adaptando-se às sensibilidades culturais em diferentes épocas, servindo a diversos propósitos e adaptando os ensinamentos educativo.

Primeiramente, consideramos como este conto popular pode ser visto como uma alegoria das jornadas pessoais e das experiências de vida. O Capuchinho Vermelho, ao aventurar-se na floresta, representa a jornada que enfrentamos ao longo da vida. Discutimos como a personagem principal encontra desafios, aprende lições valiosas e, finalmente, emerge como alguém mais forte. Essa interpretação ressalta a importância das histórias como ferramentas para navegarmos e entendermos os desafios da vida. Deste modo, toda a turma trouxe um objeto, que na sua memória, remetesse à história do Capuchinho Vermelho.

Numa encantadora biblioteca florestal, a raposa e o lobo observavam através de uma janela alguns dos animais da floresta a estudar.

Admiravam os seus trajes com as suas longas capas académicas e a sua dedicação, e desejavam um dia estar ali.

- Nunca vamos poder entrar, não compreendo porque têm medo de nós. - desabafa a raposa.

O lobo enraivecido ao ouvir isto, toma coragem, e entra na biblioteca decidido a mudar todas as ideias erradas sobre eles.

Ao entrar, nada é como ele esperava.

Admirado, chama a raposa e os dois caminham até à receção. São bem recebidos e fazem logo a sua inscrição. Contentes, festejam e ficam orgulhosos por terem arriscado.

Através desse objeto e da história contada por cada um, conseguimos abordar algumas personagens e ações que decorrem nas diversas obras existentes.

Começamos por discutir a fascinante narrativa do conto, explorando as suas camadas de significado e a riqueza que transcende o enredo clássico.

Chegamos à conclusão, que tal como a Gata Borralheira nós também passamos por transformações pessoais, enfrentamos adversidades, superamos obstáculos e, com eles, aprendemos valiosas lições tornando-nos mais resilientes.

"Nem em todos os contos estão presentes todas as funções de Propp, podem verificar-se saltos, acrescentos e sínteses, que, no entanto, não contradizem a linha geral." (Elizabete Carnaz)

A) Estrutura

1º - Situação Inicial

2º - Problema / Rutura da normalidade

3º - Passos para a resolução do problema

4º - Reposição da normalidade

B) Personagens

- heróis

- Vilões

- Personagens boas

- Personagens más

C) Espaços onde decorrem as ações

D) Tempo

E) Elementos do maravilhoso

F) Ecos de outros textos

Podemos encontrar em Portugal:

» Lendas dos nomes das Terras (Ex. "Lenda da Boca do Inferno")

» Lendas Heroicas (Ex. "Lenda da Padeira de Aljubarrota")

» Lenda de Mouras e Mouros (Ex. "A lenda das três Mouras encantadas")

» Lendas religiosas (Ex. "Lenda de S.Martinho")

» Lendas de Amor (Ex. "A lenda D.Pedro e D.Inês de Castro")

» Lendas Locais (Ex. "Lendas do Vale do Minho")

Lenda de Viana do Castelo

Conta a história que uma bela princesa chamada Ana vivia escondida num dos castelos da cidade. Um jovem, que estava apaixonado por ela, sempre que a via gritava de alegria “Vi a Ana do Castelo! Vi a Ana do Castelo!”. E talvez tenha sido assim que esta cidade recebeu este seu nome tão característico.

As versões dos Irmãos Grimm e de Charles Perrault apresentam nuances distintas na narrativa, nas personagens e nas mensagens transmitidas.

Na versão de Charles Perrault, a ênfase recai na intervenção mágica da fada madrinha, que proporciona à Cinderela a oportunidade de comparecer no baile real. Aqui, a quebra da normalidade é mais subtil, com a morte da mãe e a seguida exploração da Cinderela pela madrasta e meias-irmãs. A história culmina num final feliz para a Cinderela, destacando a sua bondade e generosidade como características recompensadas.

Por outro lado, os Irmãos Grimm oferecem uma abordagem mais sombria. Não há fada madrinha, mas sim elementos mágicos associados à natureza e aos animais que ajudam a Cinderela. A crueldade das meias-irmãs é enfatizada pela tentativa desesperada ao forçarem e cortarem partes dos seus pés para que coubesse no sapato de cristal. Como castigo, as meias-irmãs ficam cegas e não alcançam o mesmo destino que a Cinderela. É uma consequência dramática e diferente da versão de Perrault, onde as irmãs apesar de tudo ainda se casam com nobres.

Essas diferentes abordagens refletem não apenas as preferências e estilos dos autores, mas também as variações nas tradições culturais e nos valores morais associados a cada versão. Os contos frequentemente servem como veículos para transmitir lições de moral, e as variações nas histórias podem refletir as diferentes prioridades e sensibilidades das sociedades em que foram contadas e recontadas ao longo do tempo.

Os processos de adaptação revelaram-se evidentes, incluindo:

• a suavização do final;

• o aumento, supressão ou substituição de personagens;

• a adequação aos contextos sociais / costumes da época;

• a aproximação ao leitor.

São contos de todos os tempos e de todas as idades. Esta compilação devolve-nos o imaginário e o maravilhoso da nossa cultura popular, e contém diversos contos populares, assim como, a "História da Carochinha", "A Formiga e a Neve", "O Coelhinho Branco", "A Raposa e o Lobo", "O Compadre Lobo", "Os Dois Irmãos", entre outros.

Assim como ele, existiram mais contribuidores dos Contos da época, entre eles destacam-se Consiglieri Pedroso, José Leite de Vasconcelos, Teófilo Braga e Ana Osório. Todos desempenharam um papel fundamental no estudo e na promoção dos contos portugueses e as suas contribuições continuam a ser referências importantes para pesquisadores interessados na cultura popular portuguesa e na tradição oral.

» Situação inicial - vida normal entre a Gata Borralheira, a mãe e o pai;

» Rutura da normalidade - morte da mãe e casamento do pai com outra mulher;

» Passos para a resolução do problema - convite para o baile, intervenção da fada madrinha e do príncipe;

» Reposição da normalidade - casamento da Gata Borralheira com o príncipe.

Personagens

» Bons - Gata borralheira, fada madrinha e o príncipe;

» Maus - pai, madrasta e irmãs.

Tempo

» Decorrer dos anos desde a adolescência da Gata Borralheira até à sua fase adulta.

Espaço

» Na casa: a cozinha sinónimo de transformação, o sótão que simboliza o lugar mais perto do transcendente e o jardim é o elemento ligado à natureza;

» O palácio simboliza a riqueza, poder e desejo;

Elementos do maravilhoso

» Fada madrinha e a sua varinha;

» Sapato de cristal.

Ensinamentos/ moralidades

Este conto transmite a ideia de que, o bem é recompensado e o mal é punido. Ainda destaca virtudes como a paciência, a bondade e a resiliência, uma vez que a Gata Borralheira suportou as dificuldades continuando a ser uma pessoa pura e de bom coração. No final, ela é recompensada graças a esses valores.

"onde a Bruxa vai deixando cair a sua capa de vilã."

Destacam-se obras como "Os dois irmãos e a Bruxa" e "Bruxa, Bruxa, vem à minha festa", que desafiam as percepções tradicionais sobre as bruxas e onde cabe ao leitor decidir se a Bruxa é, ou não, vilã. Também estão presentes as obras "As duas bruxas gémeas", "Henriqueta e o bruxedo da lua", " Desculpa...Por acaso és uma bruxa?" e "Numa casa muito estranha" onde o ingrediente principal é o humor. Para finalizar apresentam um livro de Sophie Anderson "A casa com patas de galinha" como sugestão de leitura em família.

Estas obras têm como objetivo a reflexão e desconstrução do leitor perante alguns estereótipos veiculados pelo conto popular.

De forma abrangente, considero que a atividade foi bem-sucedida e que cumpriu todos os requisitos propostos, desde a narrativa até à expressão criativa.

O tempo perguntou ao tempo
Quanto o tempo o tempo tem.
E o tempo respondeu ao tempo
Que o tempo tem tanto tempo
Quanto tempo o tempo tem.

• Canções de embalar

• Canções de Roda

• Rimas

• Canções “do Campo”

Na reescrita "A Carochinha e o João Ratão" de Luísa Ducla Soares são apresentadas algumas diferenças notáveis e adaptações ao conto de Adolfo Coelho.

Depois de analisados ambos os contos podemos concluir que:

• Quanto às ilustrações Luísa Ducla Soares torna a obra visualmente mais apelativa para o público infantil;

• Na versão original, a Carochinha questiona a voz dos pretendentes, enquanto na reescrita questiona os gostos negligenciando as características físicas;

• Na escrita original, a morte de João Ratão alastra uma tristeza profunda por todo o reino, mostrando como as ações, por vezes insignificantes, afetam a todos.

• Quanto ao final, a versão original apresenta algo trágico, enquanto na reescrita a escritora suavizou e deu aos leitores um final feliz.

Posto isto, é possível verificar facilmente a adaptação ao contexto social atual e a alteração dos costumes da época.

"A fábula é um género que, apesar de muito antigo, continua a revelar-se de grande importância na literatura infantil contemporânea. As fábulas são histórias breves onde intervêm animais para ilustrar experiências e vivências próprias dos seres humanos. Originalmente, tanto podiam ser composições em prosa como em verso cuja particularidade consistia também numa dupla funcionalidade, a de divertir e instruir ao mesmo tempo." (Ana Margarida Ramos)

A origem da fábula remete à Grécia Antiga, como um mecanismo didático-pedagógico direcionado aos cidadãos, na intenção de ressaltar valores éticos e morais importantes. O primeiro grande fabulista de que temos registo foi Esopo, contador de histórias que viveu na Grécia no séc VI a.c. é considerado o "Pai da Fábula". Fedro foi outro fabulista que enriqueceu estilisticamente algumas das fábulas de Esopo. Já La Fontaine é o mais contemporâneo dos três. Viveu na França do século XVII e é considerado o "Pai da Fábula Moderna". É autor de 243 fábulas entre outros textos e recria fábulas de Esopo como "A cigarra e a formiga" e a "A lebre e a tartaruga".

Em Portugal podemos encontrar alguns nomes ligados às fábulas como:

• Bocage

• Curvo Semedo

• Trindade Coelho

• Henrique O'Neill

• João de Deus

• (...)

"Os animais são o tema mais constante e universal da literatura para crianças. Fazem coisas que não estão ao alcance das personagens humanas, eliminam estereótipos raciais e sociais, acolhem com segurança as emoções infantis. Neles reconhecemos as nossas origens e lembramos essa linguagem ancestral onde o instinto se fazia ouvir. " (Carla Maia de Almeida)

O Humor

• Bestiário "Se os bichos se vestissem como a gente" de Luísa Ducla Soares.

O nome deriva de besta/animal. É um livro protagonizado por animais, organizado numa espécie de desfile. Lúdico e divertido para trabalhar com crianças. Outro exemplo de bestiário é a obra "A Arca de não é" de Miguel Neto.

• "Minimalário" de Pinto e Chinto

É um livro de pequenas histórias protagonizadas por diversos animais humanizados que atravessam e ultrapassam situações surrealistas graças a soluções imaginativas.

Provérbios

• Cão que ladra não morde.

• Grão a grão enche a galinha o papo.

Expressões populares

• Estar com a pulga atrás da orelha

• Lágrimas de crocodilo

1. A que clássico associo o meu chá? Porquê?

2. Com quem tomaria um chá? Porquê?

3. A quem ofereceria um chá? Porquê?

A minha resposta:

1. Associo o meu chá à Alice no pais das maravilhas, porque me recordo que no filme eles juntam-se numa grande mesa a beber chá.

2. Tomaria com o Bambi, porque como perdeu a mãe talvez precise de desabafar.

3. Ofereceria um chá à Heidi, porque vive no frio das montanhas e um chá aqueceria o seu corpo.

Objetivos desta atividade:

1. Ativação de conhecimento sobre alguns clássicos da LIJ;

2. Perceber a origem do conhecimento: obra literária, adaptação, filme…

3. Averiguar qual a relação dos participantes com estas obras (preferência por determinadas personagens…);

4. Desenvolver curiosidade e motivação para conhecer os clássicos.

Os clássicos não apenas se tornam inesquecíveis, mas também podem se esconder na memória, tornando-se parte do subconsciente coletivo ou individual.

Em resumo, os clássicos são vistos como fontes de sabedoria atemporal, capazes de oferecer perspectivas valiosas e enriquecedoras.

- "Não é terrível. É duro." - pensou Bambi, enquanto refletia sobre os preciosos e escassos momentos que passou com a mãe nesse lugar maravilhoso. 

• Explorar a capa, contracapa e outros elementos paratextuais;

• Histórias de vida: Associar, através de um objeto, uma história pessoal à obra que queremos apresentar;

• Ler livros que suscitem dúvidas e (auto)reflexões;

• Reavivar a memória mais antiga que o aluno teve com livros;

Atividades:

• Abecedários Literários

• Arca dos Contos

• Galeria de contos / fábulas

• Microconto improvável

• Microfábula improvável

• Livro digital

• Dicionário das fábulas

• Fábulas parideiras

• Chá com clássicos

• Criando novos clássicos

• O que sabemos sobre Bambi?

• A fábula "A Cigarra e da Formiga" escrita por La Fontaine, traduzida pelo escritor português Bocage e reescrita astuciosamente por Miguel Torga que contesta o sentido da fábula original. Idêntica à de Miguel Torga temos a reescrita de Luísa Ducla Soares "Quem não trabuca não manduca" e "Frederico" de Leo Lionni. Estas reescritas apresentam um equilíbrio entre o mundo do trabalho e as artes, que antigamente eram desprezadas.

  
  

• Também nos foi apresentado a obra de Luísa Ducla Soares " A Festa de Anos", reescrita que contradiz a fábula "A raposa e a cegonha". A escritora apresenta uma visão mais tolerante e mente aberta, demonstrando diferentes abordagens a objetos e atitudes, dissociando o ditado "Olho por olho, dente por dente" característico da fábula original.

Diferenciando-se de outros escritores da sua época, Andersen não recolheu contos junto do povo, ele escreveu os seus próprios contos direcionando-os especificamente para o público infantil.

As obras de Andersen revelam uma linguagem acessível, marcada por esclarecimentos e repetições, refletindo a visão da criança como um ser puro e inocente que, no desenrolar da narrativa, acaba por revelar a verdade. A sua escrita é assente na realidade e nela existem marcas da sua infância sofrida, realçando que as experiências da juventude moldam de maneira permanente a percepção de um indivíduo. A religiosidade também está presente nas narrativas de Andersen, evidenciando a educação religiosa que recebeu.

Por ser uma referência na LIJ, é celebrado no dia 2 de abril "O Dia Internacional do livro Infantil".

De seguida cria-se uma sinopse (e uma ilustração) para a capa do novo clássico.

Com as aventuras de Pinóquio, Collodi apresenta-nos os problemas do seu tempo, mostrando uma história dura de pobreza e violência.

Pinóquio foi esculpido pelo bondoso Geppetto e a história segue as aventuras deste boneco que enfrenta desafios e tem de tomar decisões ao longo do caminho.

Inicialmente, Collodi previu o final destas aventuras no 15ºcapítulo, quando a Raposa e o Gato enforcam Pinóquio num grande carvalho para roubar as suas moedas de ouro.

"Não teve fôlego para dizer mais nada. Fechou os olhos, abriu a boca, esticou as pernas e, depois de uma boa sacudida, ficou desacordado."

Mas os jovens leitores não concordaram com este final e enviaram inúmeras cartas para o jornal, pedindo uma continuação.

Deste modo, Collodi foi convencido a continuar a história e escreveu mais 21 capítulos, terminando a série no 36ºcapítulo com a transformação do Pinóquio, passando a ser um rapaz de carne e osso.

Até ao 8º capitulo há na narrativa um clima marcado pela fome e frio, mas também é nos apresentado a importância da educação, ideologia exprimida através de Gepeto.

Embora muitos pensem erradamente que Pinóquio mentia muito, só no 17ºcapítulo é que lhe cresce o nariz pela primeira vez na sequência de ter dito uma mentira.

Concluindo, este clássico tem uma intenção educativa bem evidente, transmitindo às crianças lições de moral, valores éticos e abordando temas, como a honestidade, responsabilidade, influências negativas e as consequências das ações/ escolhas de cada um.

• Espaços - Sabugueiro, abrunheiro, floresta, aveleira.

• Tempo - Estações do ano.

• Personagens - Borboleta, esquilo, gafanhoto, coruja...

  Família de Bambi - Faline, Marena, príncipe, mão, Ena...

• Ações - Fuga, aprendizagem, mistério, solidão...

Marca a entrada no período da literatura contemporânea.

Embora tenha escrito apenas uma obra especificamente para crianças, "A Maior Flor do Mundo", em 1974, a sua contribuição para a literatura infanto-juvenil não se limitou a esta.

Algumas partes das suas obras, como "O Silêncio da Água" de "As Pequenas Memórias" e "O Lagarto" de "A Bagagem do Viajante", foram adaptados para o público jovem, demonstrando a universalidade e a versatilidade de sua escrita.

Saramago não encantou apenas os adultos com sua prosa sofisticada, também inspirou as gerações mais novas através dessas adaptações, permitindo-lhes um primeiro contato com as suas obras profundas e reflexivas.

Além disso, discursos marcantes, como o que proferiu ao receber o Nobel, deram origem a publicações como "Jerónimo e Josefa", enquanto excertos como "Uma Luz Inesperada" trazem um toque poético aos seus textos de memórias.

A Fundação José Saramago continua a preservar e a promover o legado do autor, garantindo que a sua voz ressoe através destes tempos de incerteza. A riqueza das suas narrativas e a capacidade de transformar experiências quotidianas em literatura universal consolidam José Saramago como um pilar da literatura contemporânea, cujas obras continuam a tocar e a inspirar leitores de todas as idades.

Como verdadeira franciscana, até nos recursos poéticos, Matilde conseguiu capturar a essência da vida simples e transmitir uma mensagem de beleza e contemplação.

Explora temas como o envelhecimento e a velhice, além da delicadeza da existência, convidando-nos a redescobrir o prazer de existir e crescer, sem perder de vista a curiosidade e o encanto da infância.

Inspirada pelo legado de Andersen, Araújo retrata o sofrimento e a alegria da infância de forma comovente e autêntica.

O seu olhar sobre o belo transcende as convenções, levando-nos a apreciar os detalhes mais humildes e banais da vida quotidiana.

Matilde Rosa Araújo, com a sua poesia simples e profunda, convida-nos a mergulhar num universo de encanto e reflexão, onde cada palavra é um convite para ver o mundo com novos olhos e apreciar a beleza que nos cerca.

Objetos: Cana de pesca

Sentidos: Olfato

Elemento mistério: O silêncio da água

Elementos da natureza: Cavalo

O professor e o seu aluno, Zezinho, caminhavam em direção ao rio, mergulhados nos seus pensamentos. Carregavam as suas canas de pesca, prontos para desvendar os segredos das águas. O olfato aguçado do professor captava os aromas da floresta, enquanto Zezinho absorvia cada detalhe com curiosidade. Chegaram à margem, e o professor percebeu o estranho silêncio das águas, algo incomum. Com habilidade, lançaram as suas linhas presas às canas de pesca, mas o rio permanecia quieto.

O professor, com a sua sabedoria, ponderou sobre o enigma da natureza, enquanto Zezinho observava maravilhado. Entretanto, surge um cavalo, trazendo consigo mistério e encanto. No meio do silêncio, este ambiente proporcionou uma procura  pela compreensão dos segredos que a natureza guardava.

Uma sementinha preta…

Ai violeta!

Dessa semente se ergueu

Uma haste devagarinho…

Ai violeta!

E pequenina nasceu

Uma folha redondinha…

Ai violeta!

Depois nu abrir mansinho

Nasceu uma flor quase preta…

Ai violeta!

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Eis que surge, pelo chão

Uma cadela tão rasteirinha…

Ai Cindy!

Com o seu jeito doce

Uma cadela tão pequeninha…

Ai Cindy!

Uma patinha após outra

Persegue a bolinha…

Ai Cindy!

E volta, sempre sorridente

Com um olhar reluzente…

Ai Cindy!

Em tempos de incerteza, como os que vivemos atualmente, as obras dos autores centenários assumem um papel ainda mais significativo como fonte de estabilidade e orientação. Nesses momentos de turbulência, procuramos refúgio na solidez e na robustez do conhecimento transmitido por essas vozes centenárias. As suas obras são como âncoras que nos seguram no meio das tempestades da vida, lembrando-nos da importância de aprender com o passado para navegarmos com confiança em direção ao futuro. Assim, as vozes centenárias, imersas de uma solidez perene, oferecem-nos um contraponto à fugacidade da existência humana, fornecendo-nos sabedoria e perspectiva para enfrentar os desafios do presente e construir um caminho para além das incertezas que nos cercam.

"São eles que anunciam o verão. Não sei doutra glória, doutro paraíso: à sua entrada os jacarandás estão em flor, um de cada lado. E um sorriso, tranquila morada, à minha espera. O espaço a toda a roda multiplica os seus espelhos, abre varandas para o mar. É como nos sonhos mais pueris: posso voar quase rente às nuvens altas — irmão dos pássaros —, perder-me no ar." (Andrade, 2005: 582)

Apresentam livros que desafiam preconceitos e encorajam autorreflexões, que permitem desenvolver uma compreensão mais profunda de si mesmos e do mundo ao seu redor.

Esse tipo de literatura, dão asas ao leitor para que ele possa fazer uma (auto)reflexão, promovem diferentes interpretações e o questionamento, transmitem ensinamentos de uma forma mais ampla, oferece ao leitor ferramentas para compreender o mundo que o rodeia, promove o imaginário, desenvolve a criatividade, entre muitas outras vantagens.

Exemplos de editoras

• Editora Planeta Tangerina: (tem atividades para fazer em contexto escolar) https://www.planetatangerina.com/pt-pt/

• Editora Pato Lógico: https://www.pato-logico.com/

• Editora Orfeu Negro (Mini): https://www.orfeunegro.org/collections/orfeu-mini

• Editora Bruáa: (têm atividades para fazer em contexto escolar) https://www.bruaa.pt/

• Editora Kalandraka: https://www.kalandraka.com/

• Editora Tcharan: https://www.tcharaneditora.pt/

• Editora Akiara: https://akiarabooks.com/pt/livros/

• Editora Trinta por uma Linha: https://www.trintaporumalinha.com/

• Editora Baduga: https://baduga.co/

• Editora Fábula: https://www.penguinlivros.pt/genero_titulo/livros-infantis-a-partir-dos-7-anos/?filter_product_cat=fabula

• Editora Jacarandá: https://www.presenca.pt/collections/jacaranda

• Ativar e construir conhecimento prévio

• Alargar o vocabulário

• Estabelecer objetivos de leitura

• Promover respostas pessoais

• Estimular a curiosidade

• Motivar para a leitura

Exemplos:

1. Guias de antecipação

2. Opinionário

3. “Bookbits”

4. Exploração de elementos paratextuais

5. Mapas de contrastes

6. Mapas semânticos (brainstorming | categorização |predição)

7. Carrossel de imagens

8. Cestas literárias

• Aprofundar a compreensão

• Promover respostas pessoais

• Incentivar o uso de estratégias de compreensão

• Consciencializar para a estrutura do texto

• Focar a atenção na linguagem

• Facilitar a reflexão sobre as personagens, temas e ideias

• Promover o trabalho colaborativo e a interpretação

Exemplos:

1. Mapas Literários (personagens, espaços, ações, curiosidades, questões…)

2. Mapas de contrastes

3. “O Investigador” (o que sei; o que penso; porquê?)

4. Mapas / Teias da história

5. Percursos narrativos

6. Perspetivas e pontos de vista

7. Carrossel de personagens

8. Mapas de sentimentos / emoções

9. Diários

10. 10 Palavras poderosas

• Incentivar à produção de respostas pessoais

• Estimular a reflexão sobre as ideias do texto

• Identificar a mensagem

• Promover a reflexão

• Facilitar a organização, a análise, a síntese das ideias do texto

• Partilhar e construir interpretações

• Induzir à produção de conexões

Exemplos:

1. Polos opostos

2. Excertos poderosos (galeria)

3. Resposta 3D / 2D

4. Reposta dramática

5. Estátua viva

6. Talk show

7. Prós e Contras

8. Resposta multimédia

9. Livros artesanais

Antes de planificar as atividades, o professor, para além de conhecer muito bem as obras que pretende que os seus alunos leiam, deve fazer uma reflexão em torno destas questões:

• A atividade promove a discussão – por parte do aluno – em torno do texto?

• A atividade ativa ou desenvolve o conhecimento prévio do aluno?

• A atividade exige que o aluno utilize estratégias de compreensão? (definir objetivo de leitura, prever, ativar conhecimento prévio, monitorizar, inferir, perguntar, resumir, fazer esquemas)

• A atividade promove o pensamento crítico? (lembrar, compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar) (Bloom)

• A atividade é adequada a um leque alargado de leitores?

• O aluno beneficia da atividade? (desenvolve a compreensão? O aluno tem oportunidade de ser criativo?)

  
  

Os momentos de leitura e de discussão à volta dos textos, deveriam ser propiciados pelos docentes várias vezes ao dia e em diferentes contextos. Estas oportunidades permitirão que os alunos se transformem em leitores competentes, independentes e apaixonados pela leitura.

“No âmbito da poesia portuguesa, a obra de Eugénio de Andrade (1923-2005) é uma das mais ricas e variadas em árvores, flores e frutos, com um simbolismo enraizado ora na tradição literária de várias culturas, ora nas vivências pessoais do escritor, nascido no meio campestre das beiras”

(João de Mancelos)

Obras que têm por base a temática das Estações do Ano, convidam-nos a (re)descobrir a essência, a abrandar, a aprender que tudo tem o seu ritmo e o seu tempo.

Exemplos:

• As Estações de Enzo Mari

• A Floresta de Sophia de Mello Breyner

• O Livro dos Quintais de Isabel Minhós Martins

• pop-up Seasons

• As quatro estações de Vivaldi

• A Primavera é o Tempo a Crescer de Maria Anjo

• Tempo de Haikus de J. N. Santaeulàlia

• Gosto de Ti Todo o Ano de Sam M Bratney

• ...mais exemplos

Exemplos:

• Uma pequena semente de AKIARA

• A pequena semente de Eric Carle

• Começa numa Semente de Laura Knowles

• Cem Sementes que Voaram de Isabel Minhós Martins e Yara Kono

• (...)

Na literatura encontramos a criança associada à candura, à inocência, ao sonho... mas também ao sofrimento, à pobreza e à solidão. Encontramos a criança a protagonizar narrativas conducentes ao conhecimento da riqueza da diversidade, e a criança inconformada que constrói um mundo melhor. E também encontramos a criança com profissão de criança, que brinca e "prega partidas". E ainda aquela que conhece e compreende a magia que a beleza das pequenas coisas pode operar.

Exemplos:

• O Livro da Tila de Matilde Rosa Araújo

• O Palhaço Verde de Matilde Rosa Araújo

• Allumette de Tomi Ungerer

• Endireita-te de Rémi Courgeon

• Árvores no Caminho de Régine Garcia e Vanina Starckoff

• A Surpresa de Handa de Eillen Browne

• O som das Lengalengas de Luísa Ducla Soares

• Flores Mágicas de Jon Arno Lawson e Sydney Smith

• Tomás o Traquinas de Jorge Rico Ródenas

• És mesmo tu de Isabel Minhós Martins e Bernardo Carvalho

• ...mais exemplos

A representação dos avós (e dos idosos) vai ganhando expressão enquanto tendência temática da atual literatura para a infância: questões como a sabedoria, a memória, o envelhecimento, a doença e até a morte fazem parte do vasto leque de publicações sobre o tema. 

Exemplos:

• O Relógio da minha Avó, de Geraldine McCaughean e Stephen Lambert

• À procura de ontem, de Alison Jay

• O Rosto da Avó, de Simona Ciaraolo

• O avô tem uma borracha na cabeça de Rui Zink e Paula Delecave

• O Pássaro da Avó de Benji Davies

• A Manta do José de Miguel Gouveia e Raquel Catalina

• ... mais exemplos

Mãe, que verdade linda

O nascer encerra,

Eu nasci de ti,

Como a flor da Terra 

(Matilde Rosa Araújo)

Exemplos:

•  Amores de Família de Carla Maia de Almeida e Marta Monteiro

• Onde está a Minha Mãe de António Mota e Sebastião Peixoto

• Rosinda de Marco Taylor

• A minha mãe de Anthony Browne

• A minha mãe de Stéphane Servant e Emmanuelle Houdart

• Eu sei tudo sobre as mamãs de Nathalie Delebarre e Aurélie Blanz

• ...mais exemplos

Dentro do leque de temas, que se vai tornando cada vez mais abrangente, destacam-se a Interculturalidade, problemas ambientais e a ecologia, a guerra e a violência, o sofrimento ou a morte, representações da família, episódios históricos controversos e questões políticas, a par de temas ligados ao quotidiano da criança e à temática animal. A recolha e reescrita da tradição oral e a revisitação de alguns clássicos também fazem parte do panorama da LIJ contemporânea.

(A. M. Ramos, 2012)

Exemplos:

• Malala, a menina que queria ir à escola, de Adriana Carranca e Bruna Assis

• O Autocarro de Rosa Parks de Fabrizio Silei

• Provérbios de Pernas para o Ar de João Manuel Ribeiro

• Contos da Mata dos Medo de Álvaro Magalhães

• O Princípio de Paula Carballeira

• Orelhas de Borboleta de Luisa Aguilar

• Para onde vamos quando desaparecemos? de Isabel Minhós Martins

• Gato Procura-se de Ana Saldanha e Yara Kono

• A Viagem de Francesca Sanna

• ...mais exemplos

Exemplos:

• Mais Lengalengas de Luísa Ducla Soares

• O som das lengalengas de Daniel Completo, João Vaz de Carvalho e Luísa Ducla Soares

• Travalengas de José Pires

• Rimar e Cantarolar de Maria da Conceição Sousa Vicente

• O livrinho das lengalengas de Fedra Santos e José Viale Moutinho

• Se tu visses o que eu vi de António Mota

• ...

Exemplos:

• Tesouro Poético de Infância de Antero de Quental

• Poetas de hoje e de ontem de Maria de Lourdes Varanda e Maria Manuela Santos

• Primeiro livro de Poesia

• O meu primeiro álbum de Poesia de Alice Vieira

• Conto estrelas em ti de José António Gomes

• Versos de não sei quê

• ...

Exemplos:

• Uma vida de Papel de Daniel Completo e José Jorge Letria

• Casa de Palavras de António Mota

• E para o Poeta outro modo de olhar de João Manuel Ribeiro

• O som das Palavras de Luísa Ducla Soares, Daniel Completo e João Vaz De Carvalho

• ...

• O livro de Marianinha de Aquilino Ribeiro

• As fadas de Antero de Quental

• Aquela nuvem e outras de Eugénio de Andrade

• Conversas com versos de Maria Alberta Meneres

• Problemas de Matilde Rosa Araújo

• Bichos, Bichinhos e Bicharocos de Sidónio Muralha

• De umas coisas nascem outras de João Pedro Mésseder

• A casa da Poesia de José Jorge Letria

• O beijo dos relâmpagos à montanha de João Manuel Ribeiro

• O limpa-palavras e outros poemas de Álvaro Magalhães

• ... para uma pesquisa mais aprofundada!

• O tigre na Rua e outros poemas

• O gato do chapéu de Dr.Seuss

• A canção do Jardineiro Louco e outros poemas de Siv Widerberg

• ...

"Aquilo que nós procuramos também nos procura."

Um haiku ajuda-nos a sentir plenamente o instante e a descobrir a beleza dos pormenores.

Convidamos-vos a fazer uma imersão na natureza, uma viagem pelas quatro estações.