(E-)Portfolio by Hardy Seifert

Kurze Definition

hallseifert — 2022-03-05 01:09:15 UTC

Entwicklungsportfolio

hallseifert — 2022-03-05 01:11:46 UTC

Präsentationsportfolio

hallseifert — 2022-03-05 01:12:16 UTC

Arbeitsportfolio

hallseifert — 2022-03-05 01:12:29 UTC

Lernportfolio

hallseifert — 2022-03-05 01:13:47 UTC

Hamburg

hallseifert — 2022-03-05 01:14:28 UTC

Vortrag

hallseifert — 2022-03-05 01:21:58 UTC

Portfolio mit Bsp. Hamburg

hallseifert — 2022-03-05 01:24:21 UTC

Hamburg

hallseifert — 2022-03-05 01:25:34 UTC

Hamburg

hallseifert — 2022-03-05 01:27:41 UTC

Fraefel

hallseifert — 2022-03-05 01:45:49 UTC

Forum

hallseifert — 2022-03-05 01:55:01 UTC

wenig geholfen hat mir das portfolio im bereich "unterrichtsvorbereitungen". wenn ich da schwierigkeiten hatte, hab ichs beim nächsten mal halt anders gemacht -da war das schriftliche dokumentieren eher lästige zusatzarbeit. dieser bereich war den portfolio-seminarleitern allerdings ziemlich wichtig, für mich war der langweilig. habe halt misslungene und gelungene planungen dokumentiert und ausgewertet. naja. das ist n bereich, in dem das ref. ja mehr als ausreichend input gibt.

Frankfurt

hallseifert — 2022-03-05 01:57:50 UTC

Fachhochschule

hallseifert — 2022-03-05 01:59:01 UTC

Überforderung, Aufwand

hallseifert — 2022-03-05 02:04:56 UTC

Unsere Erfahrungen mit dem Portfolioeinsatz in Schule und Hochschule belegen zugleich Neugierde und Verunsicherung sowie einen hohen Aufwand für alle Beteiligten. Sie zeigen teilweise Tendenzen der Überforderungen der Lernenden und

Referenzportfolio

hallseifert — 2022-03-05 16:02:04 UTC

Prozessportfolio

hallseifert — 2022-03-05 16:02:24 UTC

Bewerbungsportolio

hallseifert — 2022-03-05 16:02:38 UTC

Fortbildungsportfolio

hallseifert — 2022-03-05 16:02:51 UTC

Profilportfolio

hallseifert — 2022-03-05 16:03:08 UTC

Ausbildungsportfolio

hallseifert — 2022-03-05 21:56:49 UTC

DIPF

hallseifert — 2022-03-05 22:02:18 UTC

DIPF

hallseifert — 2022-03-05 22:27:58 UTC

Bewertung des Umfangs des P-P Bei der Nachfrage nach der Nützlichkeit wird das P-P nur von 2% der 41 Probanden mit „sehr nützlich“ bestätigt, 12,2% sehen es noch als „nützlich“ an; 34,1% wissen noch nicht, ob das P-P 29 für sie nützlich sein könnte; 36,6% bewerten das P-P als „nicht nützlich“ bzw. zu 14,6 % sehen sie es als „überhaupt nicht nützlich“ an.

2011 zu Mahara

hallseifert — 2022-03-05 22:38:05 UTC

E-Portfolio

hallseifert — 2022-03-06 18:16:58 UTC

Aufwand fürs Portfolio sehr hoch!

hallseifert — 2022-03-06 18:29:19 UTC

Ernsthafte Portfolioarbeit fordert einen hohen (meta-)kognitiven, zeitlichen, volitionalen und motivationalen Aufwand von den Lernenden, den diese nicht immer gerne erbringen, was empirisch gut belegt ist (vgl. Landmann/Schmitz 2007a; Mansfelder-Longayroux et al. 2007b; McMullan 2006; van Tartwijk et al. 2008). Die Ergebnisse der vorliegenden Untersuchung zur zweiten Fragestellung (Einstellungen zur Portfolioarbeit) unterstützen diesen Befund insofern, als dass die durchschnittliche Motivation zur Portfolioarbeit schon bei der Erstbefragung vergleichsweise gering war und auf geringem Niveau blieb. Sie fiel wenigstens während der 16monatigen Laufzeit nicht noch weiter ab, wohingegen trotz zunehmender Klarheit über die Ziele die Akzeptanz der Kontaktveranstaltungen (Workshops in den Mentoratsgruppen) bei den Studierenden nochmals abnahm. Insbesondere scheint dabei der Aufwand, der für die individuelle schriftliche Textarbeit im Zusammenhang mit dem Portfolio geleistet werden musste, ins Gewicht gefallen zu sein. In den Workshops wurde mehrheitlich diskutiert, die persönlichen Texte wurden jedoch zu Hause in Einzelarbeit erstellt. Mehrfach und übereinstimmend haben die Studierenden zu Protokoll gegeben, dass der Aufwand fürs Portfolio sehr hoch sei (vor allem im Vergleich mit den sechs Credits, die dafür vergeben werden).49

Doktorarbeit Portfolio

hallseifert — 2022-03-06 18:30:31 UTC

Eine Taxonomie für E-Portfolios

hallseifert — 2022-03-06 18:32:40 UTC

Unterricht - Lehrpersonen

hallseifert — 2022-03-06 18:35:08 UTC

Die Lehrpersonen geben mehrheitlich an, dass die Arbeit mit Portfolios nicht zu Qualitätsentwicklung des Unterrichts beigetragen hat

Portfolio in der Schule

hallseifert — 2022-03-06 18:35:38 UTC

Mahara - Uni

hallseifert — 2022-03-06 18:37:01 UTC

Kommentare & Foren

hallseifert — 2022-03-06 18:43:17 UTC

Studierende nutzten das Forum lediglich auf Anweisung und auch gegenseitige Kommentarfunktionen wurden ohne eine entsprechende Aufgabenstellung nahezu nicht genutzt

Hessen

hallseifert — 2022-03-06 18:44:42 UTC

JLU

hallseifert — 2022-03-06 18:45:37 UTC

Moodle - Kurs

hallseifert — 2022-03-06 18:46:12 UTC

Uni Marburg

hallseifert — 2022-03-06 18:47:35 UTC

Link - Liste I

hallseifert — 2022-03-06 22:34:19 UTC

Bewertung

hallseifert — 2022-03-06 22:34:47 UTC

Tabelle

hallseifert — 2022-03-06 22:35:57 UTC

Linkliste II

hallseifert — 2022-03-06 22:38:15 UTC

Gedanken

hallseifert — 2022-03-06 22:40:51 UTC

starter Kit

hallseifert — 2022-03-06 22:42:30 UTC

Prüfen

hallseifert — 2022-03-06 22:43:44 UTC

Beurteilungsportfolio

hallseifert — 2022-03-06 23:04:28 UTC

Fachübergreifendes Portfolio

hallseifert — 2022-03-06 23:04:53 UTC

Hybridportfolio

hallseifert — 2022-03-06 23:06:03 UTC

Reflexivportfolio

hallseifert — 2022-03-06 23:06:42 UTC

Leseportfolio

hallseifert — 2022-03-06 23:12:20 UTC

Hagen

hallseifert — 2022-03-06 23:30:29 UTC

Potential

hallseifert — 2022-03-06 23:31:15 UTC

„Prozessillusion“

hallseifert — 2022-03-06 23:33:11 UTC

Es ist fraglich, ob ein einzelnes Instrument einer derartigen Breite an zugeschriebenen Potenzialen und damit auch Ansprüchen gerecht werden kann. Hascher & Sonntagbauer (2013, S. 296) fragen etwa, ob das Portfolio einer „Prozessillusion“ unterliege und insgesamt nicht ein weitaus geringerer Anspruch an das Portfolio herangetragen werden sollte, als dies in der Literatur (und seitens der Bildungsadministration) meist der Fall ist

Eine Zusammenfassung

hallseifert — 2022-03-07 07:49:54 UTC

Quellen, Dateien und Zitate rund um die Arbeit mit Portolios im Allgemeine und dem E-Portfolio in Mahara im Besonderen.

Historisch 2004

hallseifert — 2022-03-07 07:52:00 UTC

Potsdam

hallseifert — 2022-03-07 07:55:11 UTC

Kurzer Überblick

hallseifert — 2022-03-07 07:55:54 UTC

Überblick pdf

hallseifert — 2022-03-07 07:56:36 UTC

Überforderung, Aufwand

hallseifert — 2022-03-08 22:00:16 UTC

Wikipedia

hallseifert — 2022-03-15 13:13:16 UTC

Thüringen Reader

hallseifert — 2022-07-03 10:45:13 UTC

Thüringen Seminar

hallseifert — 2022-07-03 10:49:46 UTC

Portfolio Lehrerbildung

hallseifert — 2022-07-03 14:22:38 UTC

Empirische Befunde zur Wirksamkeit der Portfolioarbeit liegen nur vereinzelt vor. Die
Portfolioarbeit ermöglicht ein breites Einsatzspektrum, sodass sich daher kaum ein Konzept oder
Anwendungsfall auf den anderen anwenden lassen. Gleichzeitig ist jedoch ein Vorteil, da sich der Einsatz
von Portfolios an die jeweiligen Zielsetzungen vor Ort anpassen lässt (Gläser-Zikuda et al., 2020). Studien
zu Gelingensbedingungen der Portfolioarbeit in Lehramtsstudiengängen betonten die Bedeutung
selbstregulierter Lernprozesse für eine reflektierte professionelle Entwicklung, die sich an den
Kompetenzbereichen der KMK (2014) Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren orientiert
(Pineker & Störtländer, 2013; Ziegelbauer et al., 2013). Dementsprechend ist es wichtig, Akzeptanz und
Nützlichkeit in der Anwendung der Portfolios für die Studierenden zu verdeutlichen. Die Wahrnehmung
der Lernumgebung durch die Studierenden ist entscheidend für die erfolgreiche Anwendung. Auch eine
neuere Studie von Barsch und Glutsch (2016) verdeutlicht, dass Reflexionen sich meist auf deskriptive
Darstellungen beschränken, sodass das Führen eines Portfolios und eine reflexive Haltung also während
des Studiums erlernt werden müssen.

Bayern

hallseifert — 2022-07-03 15:56:30 UTC

Portfolioarbeit aktiv!

hallseifert — 2022-07-03 20:58:46 UTC

Uni Bielefeld

NRW Beispiele

hallseifert — 2022-07-03 21:11:05 UTC

BW

hallseifert — 2022-07-03 21:12:40 UTC

Osnabrück

hallseifert — 2022-07-03 21:18:24 UTC

Bayern

hallseifert — 2022-07-03 21:20:01 UTC

Uni-Potsdam

hallseifert — 2022-07-03 21:21:07 UTC

Struktur Lehrerbildung

hallseifert — 2022-07-07 17:30:03 UTC

Bottrop

hallseifert — 2022-07-07 17:30:22 UTC

Portfolio in der LehrerInnenbildung

hallseifert — 2022-08-28 08:36:14 UTC

hallseifert — 2023-03-13 21:02:44 UTC

hallseifert — 2023-03-13 21:02:53 UTC

Hamburg

hallseifert — 2023-10-19 22:50:42 UTC

hallseifert — 2024-02-03 22:29:49 UTC

Reflexionskompetenz kann nicht benotet werden.

hallseifert — 2024-02-03 22:30:36 UTC

Reflexionskompetenz sollte nicht benotet werden.

Stern

hallseifert — 2024-02-03 22:30:56 UTC

Reflexion ist wichtig.

Saarland

hallseifert — 2024-02-03 22:57:20 UTC

ALACT

hallseifert — 2024-02-03 22:57:44 UTC