Situação profissional atual: Sou professora do Quadro de Agrupamento, do grupo 300. Leciono a disciplina de Português aos 8.º e 9.º anos e Português Língua Não Materna a alunos inseridos nos níveis de proficiência linguística A1, A2 e B1. Tenho 23 anos de serviço.

Experiência profissional: Ao longo dos anos, lecionei Português a alunos do 3.º ciclo e de CEF e Português Língua Não Materna. 

Experiência relacionada com a implementação de projetos inovadores promotores do sucesso escolar: Tenho tentado implementar várias atividades promotoras do sucesso escolar com as minhas turmas. Gosto muito de trabalhar equipa.

Motivação para a implementação da Autonomia e Flexibilidade Curricular: Neste momento, como estou pouco esclarecida sobre o tema, inscrevi-me na formação para poder esclarecer as minhas dúvidas e refletir sobre os fundamentos curriculares e pedagógicos do projeto da Autonomia e Flexibilidade Curricular (AFC). Sinto-me motivada para compreender os desafios e as exigências relacionados com a operacionalização deste projeto.

Expetativas sobre o curso de formação: as minhas expetativas são refletir sobre os fundamentos curriculares e pedagógicos do projeto e compreender e explorar formas de operacionalização das diversas etapas de implementação da AFC. Espero, sobretudo, desenvolver práticas pedagógicas promotoras do sucesso dos alunos, recorrendo a metodologias ativas e a diversas formas de avaliação das aprendizagens. 

· Para trabalhar a entrevista, optei pelo trabalho de pares. Foi pedido a cada par que registasse, numa folha de papel colorida, o que entendia por entrevista, para, posteriormente, partilhar com a turma e afixar na sala. Após a troca de impressões, foi distribuída a cada par uma entrevista retirada de jornais, revistas, Internet, rádio, para identificarem as características/estrutura (Ex: título, introdução, perguntas e respostas, pontuação, tipo de linguagem, etc.). Aos alunos com mais dificuldades na leitura e interpretação, distribuí-lhes entrevistas com um vocabulário mais simples e menos extensas.

· Cada par identificou as características/estrutura e partilhou-as com os colegas da turma. Estas características foram registadas no quadro, para poderem ser visualizadas durante toda a atividade. No final, os alunos registaram, no caderno diário, a estrutura completa da entrevista. 

· Na aula seguinte, nos computadores da biblioteca, solicitei aos alunos que redigissem uma entrevista, tendo em conta a estrutura anteriormente apresentada, a uma personalidade relacionada com a defesa dos direitos humanos que já tinham abordado e escolhido em Cidadania e Desenvolvimento.

· Aos alunos com mais dificuldades na expressão escrita, orientei-os no sentido de recorrerem ao dicionário e ao corretor ortográfico, para verificarem a ortografia do texto.

· Terminada a redação da entrevista, pedi aos alunos que guardassem os trabalhos e fizessem uma correção entre pares, isto é, pedissem a outro par que corrigisse a sua entrevista e vice-versa, tendo em conta a grelha de verificação fornecida pela professora.  

· Na aula seguinte, os alunos apresentaram as suas entrevistas. Uns alunos (os mais tímidos) optaram por fazer uma leitura dialogada da entrevista, outros fizeram um role-playing. 

· No final, todas as entrevistas foram corrigidas pela professora e afixadas na escola.

 | Destinatários | Alunos do 7.º ano Alguns alunos com dificuldade na leitura e interpretação Alunos com dificuldades na expressão escrita 
| Conteúdo a trabalhar  | Redação de uma entrevista
 | Aprendizagens visadas | Identificar a estrutura de uma entrevista; Saber redigir uma entrevista; Desenvolver o espírito crítico e a criatividade; Promover o trabalho colaborativo. 
| Nível a que se deu a diferenciação: Conteúdos, processos e /ou produtos  | Conteúdos: adaptação do nível de complexidade do texto em função do nível dos alunos Processos: trabalho de pares/utilizar a biblioteca (ambiente de aprendizagem fora da sala de aula) Produtos: entrevista escrita /role-playing 
| Melhorias a introduzir | Talvez um trabalho colaborativo mais contínuo e sistemático.