En los procesos de evaluar y medir existen relaciones y diferencias notables, aunque muchas veces los utilizamos indistintamente. Los dilemas político-teóricos que dan origen a la reforma educativa llevan a reflexionar e inquirir sobre el significado, la adopción y uso de estos términos. Por medición entendemos que es el proceso de asignar u obtener expresiones numéricas de las propiedades o atributos de los objetos o personas siguiendo reglas específicas. Las expresiones numéricas no son sólo numéricos, sino también letras u otros símbolos. Las reglas las implantará quien desarrolle la unidad de medición.

1. No hay un enfoque único ni particular para medir un comportamiento humano. Según la variedad y los tipos de comportamientos relacionados con una característica humana es necesario realizar diferentes enfoques para medirla.
2. La medición está basada en las muestras de comportamiento. Cualquier intento de medir el comportamiento humano está limitado a cómo se manifiesta en una muestra de ítems relacionados con la característica que se intenta medir y administrados en un periodo de tiempo particular.
3. El proceso de medición siempre está sujeto a error. El proceso de medición está limitado a una muestra de ejercicios o preguntas y a un periodo de tiempo en particular.

1- Superar las deficiencias del aprendizaje y sentar las bases normativas para que se realice una realimentación entre los profesores y alumnos realmente efectivos.
2- Que los educadores se encuentren motivados a enseñar y los estudiante motivados con adquirir conocimientos.
3- Calificar ese aprendizaje consecutivamente.