que se basa en la investigación del currículo; es un enfoque didáctico que reconoce las

múltiples diversidades que existen en el aula de clase y las incluye en el proceso de

planificación curricular, diseñando e implementando planes de clase, metodologías y

herramientas de evaluación centradas en desarrollar competencias, considerando las

necesidades educativas específicas del estudiantado.

brindarán acompañamiento pedagógico a la comunidad educativa, con énfasis en los

estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad en el

desarrollo de metodologías y estrategias diversificadas y específicas.

Los Docentes de Apoyo a la Inclusión brindarán estrategias y metodologías pedagógicas

a docentes y articularán acciones con las Instituciones Educativas de sostenimientos

fiscal, Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión y con los Servicios Educativos de

estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad

Nacional de Educación en el proceso de enseñanza y aprendizaje implementarán apoyos educativos es

decir recursos personales, tecnológicos, pedagógicos, innovadores e inclusivos, que fomenten una

educación adecuada a las necesidades educativas de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o

adultos mayores con discapacidad.

dirigidos a estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas o no a la

discapacidad, mediante procesos que promuevan el acceso, permanencia, aprendizaje,

participación, promoción, culminación educativa y la generación de una cultura de

prácticas inclusivas en el Sistema Nacional de Educación

Nombre: Nahomy Jaramillo

niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o adultos mayores con discapacidad a lo largo de la vida, a través del acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción y culminación en el Sistema

Nacional de Educación, a fin de asegurar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los derechos.

dubio pro homine; no discriminación; igualdad de oportunidades; responsabilidad social y colectiva; y,

atención prioritaria. Sin perjuicio de los principios establecidos en la Constitución de la República del

Ecuador, la Ley Orgánica de Discapacidades y la Codificación de la Ley Orgánica de Educación

Intercultural.

con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad”, documento que consta

adjunto a través del enlace digital, en calidad de Anexo al presente instrumento legal y constituye

parte integral del mismo; tales lineamientos contienen las directrices para los procesos de

evaluación de los estudiantes con discapacidad que están en el Sistema Nacional de Educación y

establecen las orientaciones sobre el proceso integral de evaluación educativa y su vínculo con el

ordenamiento jurídico vigente y aplicable.

mayores con discapacidad tendrán acceso a cualquier institución educativa de todos los sostenimientos

del Sistema Nacional de Educación.

Las instituciones educativas de todos los sostenimientos deberán eliminar de manera progresiva, continua

y planificada todo tipo de barreras que impidan garantizar su acceso y su trayectoria hasta la culminación

del proceso educativo, lo que implica garantizar la realización de ajustes razonables, adaptaciones

curriculares individuales, a fin de implementar el Diseño Universal de Aprendizaje.

través del acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción y culminación en el Sistema

Nacional de Educación, a fin de asegurar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los derechos.

DANIA PORTILLA

las instituciones educativas de sostenimiento fiscal, particular, municipal y fiscomisional del Sistema

Nacional de Educación, en respeto y garantía de los derechos de las niñas, niños, adolescentes, jóvenes,

adultos y/o adultos mayores con discapacidad en el acceso, permanencia, aprendizaje, participación,

promoción y culminación

dinámico de recolección, análisis e interpretación de datos relevantes de la situación de

aprendizaje de una persona, que se aplica a un estudiante con necesidades educativas

específicas asociadas o no a la discapacidad, teniendo en cuenta las características del

contexto social, familiar y escolar.

La evaluación psicopedagógica se podrá aplicar en cualquier momento del periodo

escolar en el que se detecte que un estudiante podría presentar una necesidad educativa

específica asociada o no a la discapacidad. A su vez, esta evaluación puede realizarse

durante el proceso de ingreso, aprestamiento y refuerzo pedagógico. El informe de la

evaluación psicopedagógica tendrá una vigencia de dos (2) años contados a partir de la

fecha de su suscripción, por lo que una vez vencido el plazo se realizará una nueva

evaluación psicopedagógica.

atención específica a una necesidad educativa identificada y se realizan a los elementos

del currículo, logros de aprendizaje y criterios de evaluación, respondiendo a las

necesidades educativas y eliminando barreras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Artículo 4.- Expedir el "Modelo de Gestión de los Docentes de Apoyo la Inclusión", documento que consta adjunto a través de enlace digital, en calidad de Anexo al presente instrumento legal y constituye parte integral del mismo. El referido documento permite orientar con claridad las acciones de los profesionales de la educación y está diseñado considerando tres dimensiones, enfatizando la gestión sobre la aplicación de cinco ejes de acción, sus respectivos enfoques, procedimientos y metodologías que deben implementarse para garantizar el acceso, participación, permanencia, aprendizaje, promoción y culminación del proceso educativo de estudiantes con discapacidad y de los estudiantes autistas.

Las instituciones educativas de todos los sostenimientos deberán eliminar de manera progresiva, continua y planificada todo tipo de barreras que impidan garantizar su acceso y su trayectoria hasta la culminación del proceso educativo, lo que implica garantizar la realización de ajustes razonables, adaptaciones curriculares individuales, a fin de implementar el Diseño Universal de Aprendizaje.

humano y garantizaraÌ su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio

ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y

diversa, de calidad y calidez; impulsaraÌ la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimularaÌ

el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de

competencias y capacidades para crear y trabajar”;

evaluación psicopedagógica será aplicada por los profesionales de las Unidades

Distritales de Apoyo a la Inclusión y profesionales de los Departamentos de Inclusión

Educativa. Así también, los representantes legales podrán solicitar la evaluación

psicopedagógica a centros privados o profesionales particulares debidamente registrados.

Los profesionales de las Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión y de los

Departamentos de Inclusión Educativa, deberán garantizar la confidencialidad del

proceso de aplicación de evaluación psicopedagógica.

Comentario: este artículo me parece muy importante porque habla de que el Estado debe asegurar que todos puedan estudiar, sin importar sus dificultades o situaciones. Me gusta que mencione las adaptaciones curriculares, porque no todos aprendemos igual y es necesario ayudar a quienes lo necesitan. Aunque en la realidad a veces no se cumple todo, ya sea por falta de recursos o apoyo, es bueno que exista esta ley. Pienso que la educación debe ser para todos sin excluir a nadie, y que este tipo de normas ayudan que poco a poco eso se vuelva más real en las escuelas

con necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad”, documento que consta

adjunto a través del enlace digital, en calidad de Anexo al presente instrumento legal y constituye

parte integral del mismo; tales lineamientos contienen las directrices para los procesos de

evaluación de los estudiantes con discapacidad que están en el Sistema Nacional de Educación y

establecen las orientaciones sobre el proceso integral de evaluación educativa y su vínculo con el

ordenamiento jurídico vigente y aplicable.

dinámico de recolección, análisis e interpretación de datos relevantes de la situación de

aprendizaje de una persona, que se aplica a un estudiante con necesidades educativas

específicas asociadas o no a la discapacidad, teniendo en cuenta las características del

contexto social, familiar y escolar.

La evaluación psicopedagógica se podrá aplicar en cualquier momento del periodo

escolar en el que se detecte que un estudiante podría presentar una necesidad educativa

específica asociada o no a la discapacidad. A su vez, esta evaluación puede realizarse

durante el proceso de ingreso, aprestamiento y refuerzo pedagógico. El informe de la

evaluación psicopedagógica tendrá una vigencia de dos (2) años contados a partir de la

fecha de su suscripción, por lo que una vez vencido el plazo se realizará una nueva

evaluación psicopedagógica.

Opinión: Este acuerdo me parece muy importante tomarlo en cuenta , ya que como lo menciona hace referencia a una evaluación psicopedagógica ya que por medio de esta se podrá detectar que necesidades el estudiante presenta para su desarrollo académico, al haber ya realizado la evaluación se podrá tomar decisiones en beneficio al estudiante y a sus necesidades, se podrá detectar que dificultades presenta lo que resultará fácil poder plantear en la actividades metodologías o técnicas adecuadas para que se puedan integrar, además sobre la evaluación pienso que es un recurso muy dinámico y de fácil acceso que las instituciones pueden proporcionar para brindar una adecuada formación.

Orgánica establece: "Expediente estudiantil.- Es el historial académico de los estudiantes que está constituido por los certificados de promoción, acta de grado, título de bachiller, certificado de abanderado, portaestandarte o escolta y/o las resoluciones de examen de ubicación, resoluciones de reconocimiento de estudios en el exterior u homologación de títulos, si los hubiere.

No contar con el expediente estudiantil no limitará el acceso al Sistema Nacional de Educación. Cuando la o el estudiante no cuente con expediente estudiantil, el ingreso al Sistema Nacional de Educación se realizará conforme los lineamientos emitidos para el reconocimiento de estudios o examen de ubicación

expedidos por la Autoridad Educativa Nacional.

Las instituciones educativas de todos los sostenimientos guardarán en archivos físicos o digitales los expedientes estudiantiles de todos los estudiantes matriculados desde su creación. En caso de cierre, realizarán el traspaso de esta información a los niveles desconcentrados del Ministerio de Educación con la suscripción de actas de entrega"; (Énfasis añadido fuera del texto original);

del Sistema Nacional de Educación implementarán espacios de arte, recreación o patios inclusivos que

promuevan entornos educativos donde los estudiantes, independientemente de sus habilidades o

características individuales, participen en actividades recreativas, sociales y académicas respetando sus

especificidades sensoriales

realizan al material didáctico, espacios físicos o virtuales e instrumentos de evaluación,

para atender a las características y necesidades educativas de los estudiantes con

necesidades educativas específicas asociadas o no a la discapacidad.

Art. 1.- Objeto.– El presente Acuerdo Ministerial determina los procedimientos para la inclusión de

niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y/o adultos mayores con discapacidad a lo largo de la vida, a

7/18 través del acceso, permanencia, aprendizaje, participación, promoción y culminación en el Sistema

Nacional de Educación, a fin de asegurar la plena vigencia, difusión y ejercicio de los derechos.

Este artículo se enfoca en el derecho a una educación inclusiva, donde todas las personas, ya sea que tengan o no una discapacidad, deben contar con las mismas oportunidades de acceder a una buena educación. Creo que esto es fundamental porque asegura igualdad, respeto y apoyo en el proceso de aprendizaje. Además, brinda a cada estudiante la oportunidad de desarrollar sus habilidades y participar de manera activa en la sociedad.

Además pienso que es importante que las instituciones sean responsables para guarda este tipo de documentos porque asi aseguran la continuidad de la información de cada estudiante.

inicio del año/ciclo lectivo y permite conocer el nivel de desarrollo de habilidades sociales, emocionales y

cognitivas del estudiantado, su estado emocional y su percepción del entorno familiar y escolar. Su aplicación es

obligatoria en todas las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación para el estudiantado. Este

proceso de evaluación se realiza de acuerdo con lo establecido en los lineamientos que se designen para este

propósito, emitidos por la Autoridad Educativa Nacional.

Adaptaciones Curriculares

Desde mi perspectiva este artículo lo mire muy interesante porque es una herramienta fundamental para lograr una educación inclusiva, mediante oportunidades para innovar y enseñar con mayor sensibilidad.

Las adaptaciones curriculares más que simples cambios en el currículo son una forma de reconocer que todos los estudiantes aprenden de manera distinta y que todos merecen tener las mismas oportunidades equitativas para desarrollarse, eliminando barreras que muchas veces se han hecho invisibles pero que limitan el acceso al aprendizaje.