CP adalah apa yang menjadi target dari kegiatan pembelajaran. ATP merupakan proses bagaimana CP akan dilaksanakan.

SMKN 4 Kota Bengkulu

Kita sebagai pendidik pelru memahami Capaian Pembelajaran agar pada pelaksanaan proses pembelajaran kita tau apa output yang akan kita capai untuk murid-murid kita pada fase tertentu

1. Untuk menetapkan tujuan pembelajaran

karena dengan memahami capaian pembelajaran tentunya akan memudahkan penyusunan rancangan pembelajaran lengkap dengan rancangan asesmennya

SMKN 4 Kota Bengkulu

Saya mengajar mapel IPAS dan Produktif di SMK, yang saya masih bingung adalah terkait CP, bagaimana jika CP tidak tercapai pada fase tersebut?

SLBN 2 Kota Bengkulu

1. karena dengan memahami capaian pembelajaran kita dapat merancang dan mementukan strategi,metode dan media pembelajaran.

2. campaian pembelajaran adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik diakhir setiap fase. dan alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara tertata dalam fase pembelajaran untuk muriddalam mencapai pembelajaran.

   
   

karena dengan memahami capaian pembelajaran kita tahu batas atau tolok ukur atau gambaran apa yang harus dikuasai peserta didik

1. Pendidik perlu memahami capaian pembelajaran (CP) karena CP merupakan pernyataan tentang apa yang diharapkan peserta didik ketahui, pahami, dan kerjakan setelah menyelesaikan periode belajar.

2. a. Capaian Pembelajaran adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik di akhir setiap fase pembelajaran. CP merupakan ungkapan untuk menunjukkan tujuan pendidikan, yang mencakup lingkup materi dan sekumpulan kompetensi yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.

b. Alur Tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis dalam fase pembelajaran. ATP berfungsi sebagai panduan bagi guru dan siswa untuk mencapai Capaian Pembelajaran (CP) di akhir fase pembelajaran. 

CP adalah kompetensi pembelajaran yang akan dicapai dlm satu fase dan ATP adalah rangkaian alur pembelajaran yang harus dicapai yang disusun sesecara sistem dan logis pada satu fase

CP - deskripsi tentang apa yang diharapkan siswa dapat lakukan atau pahami setelah menyelesaikan suatu fase pembelajaran. Ini seperti peta jalan yang menunjukkan tujuan akhir dari sebuah perjalanan belajar.

ATP - urutan tujuan pembelajaran yang disusun secara logis dan kronologis untuk mencapai CP.

Capaian pembelajaran merupakan tolak ukur untuk menentukan TP serta panduan untuk membuat ATP

1. Agar memahami capaian pembelajaran yang harus dicapai murid pada fasenya baik dari sisi konten maupun kompetensinya

2. Capaian pembelajaran adalah kemampuan konten dan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik di akhir fase,dan alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis untuk mencapai capaian pembelajaran

Pendidik perlu memahami capaian pembelajaran karena dengan adanya CP, guru dapat mengetahui kompetensi apa yang akan dicapai dalam pembelajaran, baik dari segi sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Karena dengan memahami CP guru dapat menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai

Memungkinkan guru menentukan strategi dan model pembelajaran yang tepat.

ATP adalah urutan tujuan pembelajaran yang disusun untuk kegiatan pembelajaran agar peserta didik dapat mencapai CP

SMKN 4 Kota Bengkulu

Capaian Pembelajaran merupakan kompetensi-kompetensi yang di capai oleh peserta didik selama proses pembelajaran, dari mereka yang belum bisa menjadi bisa, dari yang mereka tidak tahu sehingga menjadi tahu

TP adalah tujuan yg harus dicapai atau serangkaian kompetensi yg harus di capai berdasarkan CP

CP adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik di akhir setiap fase

Alur Tujuan Pembelajaran adalah serangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis dalam suatu fase pembelajaran.

ATP adalah gabungan beberapa tujuan pembelajaran

SLBN 3 Kota BKL

CP adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada akhir setiap fase.

Alur Tujuan Pembelajaran merupakan rangkaian tujuan pembelajaran dan merupakan panduan bagi guru untuk mencapai CP

Saya masih ingin mengetahui uraian dan penjelasannya secara mendetail agar lebih paham

Alur Tujuan Pembelajaran adalah

Rangkaian Tujuan Pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis didalam fase pembelajaran untuk murid capai.

Capaian pembelajaran adalah tujuan atau hasil yang ingin dicapai dalam pembelajar

Alur tujuan pemeblajaran adalah langkah-langkah sistematis yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran

1. Apa saja yang harus ada dalam ATP.

2. Apakah ATP sama dengan langkah-langkah pembelajaran.

Menganalisis TP dari lintas elemen

Capaian pembelajaran adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh murid di akhir fase untuk suatu mata pelajaran.

Tujuan pembelajaran adalah deskripsi pencapaian 3 aspek kompetensi, yaitu pengetahun, keterampilan, dan sikap yang diperoleh murid dalam satu atau lebih kegiatan pembelajaran.

1. Saya mengampu Mapel Matematika. menurut ibu kemarin, semua capaian pemebelajaran tidak mesti tuntas. akan tetapi di matematika ada yang namanya materi prasyarat.

2. membuat RPP/Modul yang ideal, dikarenakan banyak versi.

Capaian pembelajaran menurut saya adalah kemampuan atau kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa atau peserta didik di akhir setiap fase.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yaitu rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis dalam fase pembelajaran, sebagai panduan dalam mencapai CP.

SLBN 3KOTA BKL

Karena CP merupakan kompetensi pembelajaran yang nantinya akan dipakai dan dikembangkan oleh guru untuk melaksanakan pembelajaran, pemahaman terhadap CP ini sangat penting dgn begitu guru dapat memilih kompetensi mana yang sesuai dengan karakter dan kemampuan peserta didik untuk dilaksanakan terlebih dahulu.

tidak bingung, in syaa Allah sudah paham

Saya ingin memperdalam lagi tentang menentukan CP dan ATP lebih tepat lagi.

Pendidik perlu memahami Capaian Pembelajaran (CP) agar dapat merancang pembelajaran yang efektif dan memastikan peserta didik mencapai kompetensi yang diharapkan.

SDN 020 B.U

Karena Pendidik perlu memahami capaian pembelajaran agar tahu apa yang harus diajarkan , dan bagaimana menilai ke,mampuan siswanya.Dengan memahami capaian pembelajaran, guru dapat merancang pembelajaran yang lebih fleksibel dan berpusat pada siswa sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka.

Mengapa pendidik perlu memahami Capaian Pembelajaran?

karena dengan memahami CP pendidik dapat menyusun ATP sesuai dengan alur pembelajaran fase kelas yang diajar

dan setelah itu guru bisa merancang modul ajar

1. CP untuk merumuskan pembelajaran yang smart (spesifik, menarik, berjangka, terukur dan relevan).

2. Dapat melakukan penilaian valid dan variabel

3. Menyesuaian pembelajaran yang sesuai.

4. Memastikan kualitas pendidikan

Dapatkah Tujuan Pembelajaran dirancang sendiri?

Dapatkah ATP dirancang sendiri?

SLBN 2 Kota Bengkulu

saya inggin lebih mengetahui tahui bagaimana cara menentutukan CP,ATP dengan tepat untuk anak2 kami dari SLB.

Capaian Pembelajaran adalah kompetensi pembelajaran yang sudah ditetapkan pemerintah dan tidak boleh dirubah

sedangkan Alur Tujuan Pembelajaran adalah turunan yang akan kita gunakan berdasarkan Capaian Pembelajaran dan dapat disesuaikan berdasarkan fase kelas yang di ajar

Guru perlu memahami CP agar bisa memahami membuat tujuan pembelajaran

mengapa CP itu harus ada di 1 fase

kenapa harus ada fase, kenapa tidak per kelas saja

karena ketika membuat CP dan ATP guru pada setiap fase harus berkolaborasi untuk menyelesaikan setiap CP pada setiap 1 fase

yang jadi masalah itu adalah ketika CP tidak mampu diselesaikan di kelas 7 (Fase D) bisa jadi sampai kelas 8 belum tercapai juga maka guru yang ada di kelas 9 memiliki tugas yang sangat berat yang harus menyelesaikan CP yang sudah ditentukan

ATP adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis untuk mencapai Capaian Pembelajaran. Ini seperti peta jalan yang menunjukkan langkah-langkah yang harus ditempuh untuk mencapai tujuan akhir.

Pembelajaran dapat di evaluasi dengan menggunakan standar resmi dan alat yang sesuai.

SMPN 01 Seluma

Karena CP merupakan kompetensi yang harus dicapai siswa di akhir setiap fase. Dengan memahami CP, guru dapat: Menyusun rencana pembelajaran, Menyusun indikator pencapaian kompetensi, Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran secara sistematis, Menerapkan berbagai metode pembelajaran yang menyenangkan

SMPN 01

• Kompetensi minimum yang harus dicapai siswa pada setiap mata pelajaran 

• Lingkup materi yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi 

Pendidik perlu memahami CP agar pendidik dapat memberikan layanan pembelajaran yang mendalam dan bermakna.

SMPN 35 Seluma

Pendidik perlu memahami CP agar pendidik dapat memberikan layanan pembelajaran yang mendalam dan bermakna bagi peserta didik. Selain itu, dengan memahami CP pendidik dapat merumuskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, menyusun Alur Tujuan pembelajaran, serta merancang pembelajaran.

Karena CP merupakan tolak ukur keberhasilan peserta didik, hal sangat penting menjadi gambaran bagaimana tujuan dari pembelajaran dapat dicapai.

Sedangkan alur tujuan pembelajaran yaitu rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran untuk murid dapat mencapai capaian pembelajaran tersebut.

karena dengan memahami capaian pembelajaran kita akan mengetahui rancangan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa

Alian Suhendra

Merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik di akhir setiap fase.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Merupakan rangkaian Tujuan Pembelajaran (TP) yang disusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran

Jelas perlunya cp sebagai tolak ukur bagi pembelajaran yang hendak di capai sehingga pembelajaran dapat di rancang sesuai capaian pembelajaran

Karena merupakan acuan bagi pendidik untuk menentukan tujuan pembelajaran dan perencanaan pembelajaran

Capaian pembelajaran adalah hasil yang diharapkan untuk dicapai pada fase tertentu

Alur Tujuan pembelajaran adalah proses yang harus dilalui untuk menuju capaian pembelajaran

untuk mengetahui tujuan utama pembelajaran sehingga dapat melihat tingkat ketercapaian dari proses kegiatan pembelajaran yang telah di laksanakan

Alur tujuan pembelajaran adalah turunan dari tujuan pembelajaran yang menjadi indikator untuk mencapai tujuan pembelajaran dan merencanakan kegiatan belajar

SMPN 47 Seluma

4 langkah memahami CP

1. Memahami rasional. Alasan pentingnya mempelajari sebuah mapel dan kaitan dengan P3.

2. Memahami tujuan mata pelajaran. Kemampuan atau kompetensi yang di tuju peserta didik di mapel.

3. Memahami karakter. Apa yang dipelajari dalam mapel.

4. Memahami CP per fase. Kompetensi yg harus dicapai dalam satu fase.

   
   

Untuk menentukan pencapaian guna merumuskan strategi pembelajaran

Capaian pembelajarann dalam suatu fase merupakan target yang akan di capai, dengan memahami Capaian pembelajaran maka guru akan bisa membuat rancangan pembelajaran yqng sesyai dengan kebutuhan peserta didik dan kondisi sekolah.

SDIT Ruhul Jadid BU

Perlu memahami CP untuk membuat Alur Tujuan Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran sehingga pembelajaran bermakna dan terarah sesuai dg perencanaan.

Supaya pendidik dapat merancang pembelajaran dan dapat mengetahui kompetensi yang di capai peserta didik dalam satu fase

Cp merupakan kompetensi yang akan dicapai siswa dalam 1 fase dan ATP merupakan langkah2 yang kita susun untuk mencapai CP yang diurutkan secara sistematis dari yang lebih simpel kepada yang lebih kompleks

Saya masih bingung menurunkan tujuan pembelajaran ke dalam sub materi

3 Alternatif cara yang bisa dilakukan oleh guru dalam merumuskan tujuan pembelajaran :

1. Merumuskan tujuan pembelajaran langsung dari CP

2. Merumuskan TP dengan menganalisis Kompetensi dan materi yang ada di CP

3. Merumuskan TP lintas elemen CP

   Cara lain yang bisa dilakukan oleh guru adalah dengan memanfaatkan yang sudah tersedia di PMM.

   
   

1. Untuk menentukan guna merumuskan strategi pembelajaran

2. CP adalah kompetensi pembelajaran yang akan dicapai peserta didik di akhir setiap fase dan ATP adalah rangkaian tujuan pembelajaran secara sistematis sebagai panduan target proses

   pembelajaran yang dilaksanakan

3. Bagaimana penerapan fungsi evaluasi dari capaian pembelajaran?

Cara menyusun ATP yang benar sesuai dengan panduan yang ada

Sebaiknya harus praktik dan diskusi langsung agar lebih baik dalam mencerna materinya

ATP adalah perencanaan dan pengaturan serta asesmen secara garis besar untk jangka panjang dalam satu fase, dalam menyusun ATP perlu berkalaborasi dengan pendidik lain dalam satu fase misal fase d dengan pendidik dengan mapel yang sama. pilihan dalam menyusun ATP : 1. menggunakan contoh yang disediakan pmm 2. memngembangkan dan memodifikasi contoh yang disediakan pemerintah. 3. merancang sendiri berdasarkan CP

SMPN 17 Seluma

Karena dengan memahami CP dengan baik maka proses merancang pembelajaran akan lebih tepat.

kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik di akhir setiap fase. Sebagai tolak ukur pembelajaran sehingga guru dapat merancang pembelajaran sesuai dengan potensi dari peserta didik

ATP adalah alur yang diturunkan dari TP yang disusun sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pembelajaran

SMPN 17 Seluma

Cara merumuskan Tujuan pembelajaran dalam Kurmer.?

2. ap

2. ap

ATP

Deskripsi rangkaian tujuan pelajaran yang tersusun secara sistematis dalam kompetensi pengetahuan ketrampilan sikap yang akan dicapai dalam pembelajaran

1.Pendidik Perlu memahami CP, sebagai panduan untuk mempermudah dalam menyusun TP dan ATP serta mempermudah mendesaian pembelajaran lebih efektif.

2. CP adalah kompetensi minimal yang harus dikuasai siswa dalam satu fase.

3.Yang ingin saya tau dari CP ,TP dan ATP adalah bagaiamana tindaklanjut jika siswa dalam 1 fase tidak mampu memenuhi kompetensi.

CP : Capaian Pembelajaran harus dicapai oleh peserta didik dalam satu fase

TP : penulisan TP memuat 2 komponen

1. Kompetensi

2. Lingkup Materi

ATP : Pendidik dapat menggunakan ATP yang diperoleh pendidik dengan :

1. Merancang sendiri berdasarkan CP

2. Mengembangkan dan memodifikasi contoh yang disedikan

3. Menggunakan contoh yang disedikan pemerintah.

SMPN 47 Seluma

4 langkah memahami CP

1. Memahami rasional. Alasan pentingnya mempelajarisebuah mapel

2. Tujuan mapel. Kemampuan/kompetensi yang dituju peserta didil di mapel

3. Karekter. apa yang dipelajari dalam mapel

4. Capaian per fase. kompetensi yang harus dicapai dalam satu fase.

TP adalah tujuan umum bukan harian

Dalam merumuskan TP ada 3 teori:

1. Taksonomi bloom 2001

2. Enam bentuk pemahaman 2005

3. 3 sistem dalam pengetahuan

ATP adalah perencanaan dan pengaturan pembelajaran serta asesmen secara garis besar untuk jangka waktu 1 fase

Prinsip menyusun ATP

1. TP lebih umum bukan harian

2. ATP tuntas satu fase

CP : Bagaimana memahami capaian pendidikan dalam satu fase??

TP : Bagaimana merancang tujuan pembelajaran??

ATP : Bagaimana menyusun Alur tujuan pembelajaran ??

1. merumuskan TP secara lnsung berdasarkan CP

2. merumuskan TP dengan menganalisis elemen CP

Mengetahui tujuan pembelajaran: CP memberikan gambaran jelas tentang apa yang diharapkan peserta didik capai di akhir pembelajaran. Dengan memahami CP, guru dapat menyusun kegiatan belajar yang relevan dan efektif

CP : Saya Memahami bagaimana capaian pembelajaran dalam satu fase !

TP : Saya memahami bagaimana merancang tujuan pembelajaran.

ATP : saya Telah memahami bagaimana menyusun Alur tujuan pembelajaran.

Paud Negeri Melati Dharmawanita Rejang Lebong.

• Dengan memahami Capaian Pembelajaran, pendidik dapat merancang kegiatan pembelajaran yang efektik, sesuai dengan karekater, usia, profil minat dan kebutuhan peserta didik

• dapat meningkatkan kwaltas belajar dengan menentukan Tujuan Pembelajara, Alur Tujuan Pembelajaran,

Karena Capaian Pembelajaran adalah tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa dalam satu fase.

Pendidik perlu memahami CP untuk membantu menyusun TP serta ATP dan merancang proses pembelajaran yang efektif, serta membantu peserta didik mencapai kompetensi yang diharapkan.

Meningkatkan kualitas pembelajaran

Dan dalam pelaksanaannya guru mesti berkolaborasi dengan guru satu fase untuk menyusun ATP agar kegiatannya lebih berkesinambungan

Karena capaian pembelajaran digunakan untuk membantu guru dalam merancang proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik.

Atp adalah.rangkaian tujuan pembelajaran secara sistimmatis dn logis di dalam fase pembelajaran untuk murid untuk mencapai cp tersebut

Pendidik perlu memahami CP karena untuk membuat TP dan ATP bermula dr CP

Yang saya ketahui tentang CP dan Alur Tujuan Pembelajaran yaitu sebelum membuat Alur tujuan Pembelajaran , pendidik harus memahami CPnya

Alur Tujuan Pembelajaran merupakan rumusan penjabaran dari Capaian Pembelajaran yang dirumuskan di masing-masing kelas dalam satu fase.

CP adalah rumusan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik dalam suatu fase pembelajaran. Yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki oleh peserta didik setelah menyelesaikan satu fase.

ATP membantu guru dalam merencanakan proses pembelajaran secara bertahap dan terstruktur dari tujuan-tujuan kecil hingga capaian besar di akhir fase.

Cara membuat alur ATP

Paud Negeri Melati Dharma Wanita Rejang Lebong.

• Dengan memahami Capaian Pembelajaran guru dapat merancang kegiatan pembelajaran guna mencapai

  Kompetensi Pembelajaran yang harus di Capai peserta didik di akhir fase

  
  

• Alur Tujuan Pembelajaran :

  Rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis dalam fase pembelajaran untuk peserta didik sehingga dapat mencapai Capaian Pembelajaran tersebut.

CP adalah kompetensi yang harus dicapai peserta didik di akhir setiap fase.

ATP adalah rangkaian Tujuan Pembelajaran (TP) yang disusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran untuk murid dapat mencapai CP tesebut.

Cp adalah apa yang menjadi target dari kegiatan pembelajaran

Atp merupakan pembagian cp yang akan di laksanakn

Masih perlu pelatihan penyusunan ATP berdasarkan CP sesuai kelas dan fasenya.

Agar tahu apa yg menjadi tujuan utama pembelajaran serta fokus PD jalurnya

Cp adalah apa yang menjadi target dari kegiatan pembelajaran

ATP merupakan pembagian cp yg akan dilaksanakan

CP adalah apa yg menjadi target dari kegiatan pembelajaran sedangkan ATP merupakan pembagian CP yang akan dilaksanakan

Menurut saya CP membantu pendidik memilih metode pembelajaran yang paling efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran

Paud Negeri Melati Dharma Wanita Rejang Lebong

• yang menjadi Kebingungan saya selaku pendidik dalam memahami Capaian pembelajaran dan ATP Paud. cara memecahkan CP menjadi ATP

1. Apa sajakah hal-hal utama yang sebaiknya menjadi pertimbangan satuan pendidikan dalam memilih tema projek profil? (Kolom Know)

1. . Relevansi dengan Konteks Lokal:

• Kearifan Lokal: Tema yang dipilih sebaiknya mencerminkan kekayaan budaya, tradisi, dan kearifan lokal daerah. Ini akan membantu siswa lebih menghargai dan melestarikan warisan budaya mereka.

• Masalah Aktual: Mengangkat isu-isu terkini yang relevan dengan lingkungan sekitar sekolah, seperti masalah sosial, lingkungan, atau ekonomi, dapat memberikan proyek profil yang lebih bermakna dan relevan bagi siswa.

2. Kesesuaian dengan Profil Pelajar Pancasila:

• Nilai-nilai Pancasila: Pastikan tema yang dipilih dapat mengakomodasi semua dimensi profil pelajar Pancasila, seperti beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, kreatif, dan demokratis.

• Kompetensi Dasar: Tema proyek harus sejalan dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam kurikulum, sehingga pembelajaran dapat terintegrasi dengan baik.

3. Ketersediaan Sumber Daya:

• SDM: Pastikan terdapat guru atau tenaga pendidik yang memiliki kompetensi dalam membimbing proyek dengan tema yang dipilih.

• Sarana dan Prasarana: Pertimbangkan ketersediaan fasilitas sekolah, seperti laboratorium, perpustakaan, atau alat-alat yang diperlukan untuk mendukung pelaksanaan proyek.

• Anggaran: Hitunglah biaya yang dibutuhkan untuk melaksanakan proyek, termasuk biaya bahan, transportasi, dan lain-lain. Pastikan anggaran yang tersedia mencukupi.

4. Minat dan Bakat Siswa:

• Survei: Lakukan survei atau diskusi dengan siswa untuk mengetahui minat dan bakat mereka. Dengan demikian, tema yang dipilih akan lebih menarik bagi siswa dan dapat memotivasi mereka untuk terlibat aktif dalam proyek.

• Variasi: Tawarkan berbagai pilihan tema yang beragam, sehingga siswa dapat memilih tema yang sesuai dengan minat dan bakatnya.

5. Keterlibatan Masyarakat:

• Kolaborasi: Libatkan masyarakat sekitar, seperti tokoh masyarakat, perguruan tinggi, atau instansi pemerintah, dalam pelaksanaan proyek. Hal ini dapat memperluas jaringan siswa dan memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna.

• Manfaat bagi Masyarakat: Pastikan proyek yang dipilih memiliki manfaat bagi masyarakat sekitar, sehingga siswa dapat merasakan dampak positif dari hasil kerja mereka.

6. Kelayakan dan Keamanan:

• Risiko: Evaluasi potensi risiko yang mungkin timbul selama pelaksanaan proyek, seperti risiko kecelakaan atau kerusakan lingkungan.

• Rencana Kontingensi: Susun rencana kontingensi untuk mengatasi berbagai kemungkinan risiko yang telah diidentifikasi.

7. Evaluasi:

• Indikator: Tetapkan indikator keberhasilan yang jelas untuk mengukur pencapaian siswa dalam proyek.

• Metode Evaluasi: Pilih metode evaluasi yang sesuai, seperti portofolio, presentasi, atau laporan tertulis.

2. Persiapan Awal

• Sosialisasi:

  • Melakukan sosialisasi kepada seluruh stakeholder sekolah (guru, siswa, orang tua, dan komite sekolah) tentang pentingnya penerapan proyek dan manfaatnya bagi pembelajaran siswa.

  • Mengadakan workshop atau pelatihan untuk meningkatkan pemahaman tentang konsep proyek dan cara pelaksanaannya.

• Penyusunan Kebijakan:

  • Membuat kebijakan sekolah yang jelas mengenai pelaksanaan proyek, termasuk tujuan, cakupan, dan mekanisme evaluasi.

  • Menentukan alokasi waktu yang cukup untuk pelaksanaan proyek dalam jadwal pembelajaran.

• Pembentukan Tim Inti:

  • Membentuk tim inti yang terdiri dari guru, wakil kepala sekolah, dan perwakilan dari berbagai bidang untuk mengkoordinasikan pelaksanaan proyek.

2. Hal apakah yang bisa dilakukan untuk membantu sekolah mempersiapkan penerapan projek? (Kolom Know)

 Perencanaan Proyek

• Penetapan Tema:

  • Memilih tema proyek yang relevan dengan kurikulum, minat siswa, dan kondisi lingkungan sekitar.

  • Melibatkan siswa dalam proses pemilihan tema untuk meningkatkan motivasi belajar.

• Pembuatan Rencana Pelaksanaan:

  • Menyusun rencana pelaksanaan proyek yang detail, termasuk tujuan pembelajaran, langkah-langkah kegiatan, jadwal pelaksanaan, dan sumber daya yang dibutuhkan.

• Pengumpulan Sumber Daya:

  • Mengidentifikasi dan mengumpulkan sumber daya yang diperlukan, seperti bahan, peralatan, dan referensi.

  • Menjalin kerja sama dengan berbagai pihak, seperti perpustakaan, museum, atau lembaga lain, untuk mendapatkan dukungan sumber daya.

3. Pelaksanaan Proyek

• Pembagian Peran:

  • Membagi peran dan tanggung jawab kepada siswa dalam kelompok kerja.

  • Membimbing siswa dalam melakukan penelitian, pengumpulan data, dan analisis data.

• Pemberian Bimbingan:

  • Memberikan bimbingan secara berkelanjutan kepada siswa selama proses pelaksanaan proyek.

  • Menyediakan umpan balik yang konstruktif untuk membantu siswa memperbaiki kinerja mereka.

• Evaluasi Berkala:

  • Melakukan evaluasi secara berkala terhadap perkembangan proyek untuk mengidentifikasi kendala dan mencari solusi.

4. Evaluasi dan Refleksi

• Pengumpulan Data:

  • Mengumpulkan data tentang hasil belajar siswa, kualitas proyek, dan kendala yang dihadapi.

  • Melakukan analisis data untuk mengetahui keberhasilan dan kekurangan proyek.

• Refleksi:

  • Melakukan refleksi bersama dengan siswa dan guru untuk mengevaluasi proses pembelajaran dan hasil yang dicapai.

• Penyempurnaan:

  • Menyusun rekomendasi untuk perbaikan pelaksanaan proyek di masa mendatang.

Saat kita berbicara tentang kesiapan satuan pendidikan untuk melaksanakan proyek profil, ada beberapa aspek yang perlu dipertimbangkan secara mendalam. Ini termasuk:

• Kesiapan Sumber Daya:

  • SDM: Apakah guru-guru sudah memiliki kompetensi yang cukup untuk membimbing siswa dalam proyek profil? Apakah ada pelatihan khusus yang diperlukan?

  • Sarana dan Prasarana: Apakah sekolah memiliki fasilitas yang memadai, seperti perpustakaan, laboratorium, atau akses internet yang stabil untuk mendukung kegiatan proyek?

  • Anggaran: Apakah sekolah memiliki anggaran yang cukup untuk membiayai pelaksanaan proyek, termasuk pembelian bahan, transportasi, dan lain-lain?

• Kesiapan Kurikulum:

  • Integrasi: Apakah kurikulum sekolah sudah mengakomodasi pembelajaran berbasis proyek? Apakah ada mata pelajaran yang dapat diintegrasikan dengan tema proyek profil?

  • Fleksibilitas: Apakah kurikulum cukup fleksibel untuk memberikan ruang bagi siswa untuk mengeksplorasi minat dan bakat mereka dalam proyek?

• Kesiapan Budaya Sekolah:

  • Dukungan Pimpinan: Apakah kepala sekolah dan staf kepemimpinan lainnya memberikan dukungan penuh terhadap pelaksanaan proyek profil?

  • Keterlibatan Komunitas: Apakah sekolah sudah menjalin kerja sama dengan komunitas sekitar untuk mendukung pelaksanaan proyek?

  • Mindset: Apakah budaya sekolah sudah mendukung pembelajaran aktif dan kolaboratif?

• Kesiapan Siswa:

  • Keterampilan: Apakah siswa sudah memiliki keterampilan dasar yang diperlukan untuk melaksanakan proyek, seperti keterampilan berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi?

  • Motivasi: Apakah siswa memiliki motivasi yang tinggi untuk terlibat dalam proyek profil?

Pertanyaan-pertanyaan yang Bisa Diajukan untuk Mengidentifikasi Kesiapan:

• Kepada Guru:

  • Seberapa siap Anda dalam membimbing siswa dalam proyek profil?

  • Materi apa yang menurut Anda perlu diperdalam terkait dengan proyek profil?

  • Apa kendala yang mungkin Anda hadapi dalam pelaksanaan proyek profil?

• Kepada Siswa:

  • Seberapa tertarik Anda untuk terlibat dalam proyek profil?

  • Tema proyek apa yang menurut Anda menarik?

  • Keterampilan apa yang menurut Anda perlu ditingkatkan untuk sukses dalam proyek profil?

• Kepada Kepala Sekolah:

  • Bagaimana pandangan Anda tentang pentingnya proyek profil dalam meningkatkan kualitas pembelajaran?

  • Dukungan apa yang akan diberikan sekolah untuk pelaksanaan proyek profil?

• Kepada Orang Tua:

  • Seberapa mendukung Anda terhadap pelaksanaan proyek profil di sekolah?

  • Kontribusi apa yang dapat Anda berikan untuk mendukung proyek profil anak Anda?

Tujuan dari Identifikasi Kesiapan:

• Merencanakan Strategi: Dengan mengetahui tingkat kesiapan, sekolah dapat merancang strategi yang tepat untuk mempersiapkan pelaksanaan proyek profil.

• Mengatasi Kendala: Identifikasi kendala yang ada dapat membantu sekolah mencari solusi dan mengatasi hambatan dalam pelaksanaan proyek.

• Meningkatkan Efektivitas: Dengan mempersiapkan segala sesuatunya dengan baik, proyek profil dapat berjalan lebih efektif dan memberikan manfaat yang optimal bagi siswa.

Pendidik perlu memahami Capaian Pembelajaran yang dilaksanakan sesuai standar dari Kemdikbud agar pembelajaran menjadi lebih efektif dan sistematis

CP merupakan tolak ukur keberhasilan Peserta didik dalam belajar

Atp Alur Pembelajaran yang dilakuakn agar peserta didik mencapai CP

Memodifikasi ATP

capaian pembelajaran adalah kunci bagi pendidik untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif, efisien, dan berpusat pada peserta didik.

Solusi jika Peserta didik belum mencapai CP

1.       Satuan pendidikan dapat mempertimbangkan beberapa hal saat memilih tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, di antaranya:  

-        Prinsip-prinsip projek, yaitu holistik, kontekstual, berpusat pada peserta didik, dan eksploratif

-        Peran peserta didik, pendidik, dan lingkungan satuan pendidikan

-        Budaya satuan pendidikan yang mendukung

-        Tema-tema yang dapat dipilih, seperti gaya hidup berkelanjutan, kearifan lokal, Bhinneka Tunggal Ika, Bangunlah Jiwa dan Raganya, Suara Demokrasi, Rekayasa dan Teknologi, Kewirausahaan, dan Kebekerjaan

     Hal apakah yang bisa dilakukan untuk membantu sekolah mempersiapkan penerapan projek? (Kolom Know)

-        Mempersiapkan pertanyaan penting terkait suatu topik materi yang akan dipelajari.

-        Menyusun rencana proyek.

-        Membuat jadwal.

-        Memonitor pelaksanaan pembelajaran berbasi proyek (project based learning)

-        Menguji dan memberikan penilaian atas proyek yang dibuat.

ada beberapa hal yang perlu saya perhatikan dan ingin tahu dalam mengidentifikasi kesiapan satuan pendidikan untuk menjalankan projek penguatan profil :

-        Kemampuan satuan pendidikan dalam menerapkan pembelajaran berbasis projek (project based learning).  

-        Membangun budaya satuan pendidikan yang mendukung.

-        Memahami peran peserta didik, pendidik, dan lingkungan satuan pendidikan.

-        Mendorong penguatan kapasitas pendidik.

Pada awalnya saya masih bingung bagaimana menentukan CP dan kegiatan pembelajaran yang singkron dan dapat di ukur dengan baik

ternyata dalam menentukan CP dan kegiatan pemebealaran yang singkron itu dan dapat di ukar dengan baik itu tidak sesulit yang saya bayangkan.

 Menurut saya yang perlu di persiapkan

1.     Relevansi dengan IKM

2.     Kesesuaian dengan kondisi local

3.     Ketersediaan sumber daya

4.     Kesesuaian dengan bakat minat peserta didik

5.     Kemungkianan penerapan dan dampakanya,

6.     Kejelasan dan Batasan tema

7.     Keterlibatan stakeholder

8.     Kesesuaian dengan waktu dan anggaran

9.     Asfek  keamanan dan etika

10.   Keunikan dan inovasinya.

1.  Setiap pendidik dan satuan pendidikan memiliki kapasitas dan kesiapan yang beragam sehingga dapat mulai mengimplementasikan Kurikulum Merdeka pada tahap yang berbeda-beda, serta beranjak ke tahap berikutnya dengan kecepatan yang berbeda-beda pula.

2. Tahapan ini digunakan sebagai bahan refleksi diri tentang kesiapan pendidik dan/atau satuan pendidikan sehingga tidak digunakan sebagai alat/instrumen untuk mengukur kinerja pendidik dan/atau satuan pendidikan yang membawa dampak pada karier atau kesejahteraan mereka.

3.  Implementasi sesuai tahap yang disepakati bersama tidak sepatutnya memberikan dampak apapun terhadap pendidik dan satuan pendidikan. Oleh karena itu, tahapan ini bukanlah alat untuk membanding-bandingkan kualitas satuan pendidikan dan/atau pendidik.

4,  Pimpinan serta pemerintah mendukung proses refleksi diri pendidik dan satuan pendidikan sehingga tidak mengarahkan untuk menerapkan Kurikulum Merdeka pada tahap tertentu

5.  Tahapan ini digunakan sebagai bahan diskusi antar pendidik dalam satuan pendidikan dan dalam komunitas belajar di mana pendidik menjadi bagiannya. Diskusi tersebut membahas hal-hal apa yang perlu dilakukan untuk mengimplementasikan Kurikulum Merdeka sesuai tahap masing-masing.

6 Pimpinan satuan pendidikan serta pemerintah daerah perlu mendukung pendidik dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka sesuai dengan tahap kesiapan pendidik, serta memberikan dukungan agar pendidik berangsur-angsur meningkatkan tahap implementasinya.

 Tahapan ini bukanlah suatu ketetapan yang baku atau terstandarisasi. Satuan pendidikan dan/atau pemerintah daerah dapat mengembangkan tahapan implementasi yang lebih sesuai dengan kondisi dan kekhasan masing-masing.

7 Setiap pendidik dan satuan pendidikan memiliki kapasitas dan kesiapan yang beragam sehingga dapat mulai mengimplementasikan Kurikulum Merdeka pada tahap yang berbeda-beda, serta beranjak ke tahap berikutnya dengan kecepatan yang berbeda-beda pula.

8  Tahapan ini digunakan sebagai bahan refleksi diri tentang kesiapan pendidik dan/atau satuan pendidikan sehingga tidak digunakan sebagai alat/instrumen untuk mengukur kinerja pendidik dan/atau satuan pendidikan yang membawa dampak pada karier atau kesejahteraan mereka.

A.

 Menurut saya yang perlu di persiapkan

1.     Relevansi dengan IKM

2.     Kesesuaian dengan kondisi local

3.     Ketersediaan sumber daya

4.     Kesesuaian dengan bakat minat peserta didik

5.     Kemungkianan penerapan dan dampakanya,

6.     Kejelasan dan Batasan tema

7.     Keterlibatan stakeholder

8.     Kesesuaian dengan waktu dan anggaran

9.     Asfek  keamanan dan etika

10.   Keunikan dan inovasinya.

1.  Setiap pendidik dan satuan pendidikan memiliki kapasitas dan kesiapan yang beragam sehingga dapat mulai mengimplementasikan Kurikulum Merdeka pada tahap yang berbeda-beda, serta beranjak ke tahap berikutnya dengan kecepatan yang berbeda-beda pula.

2. Tahapan ini digunakan sebagai bahan refleksi diri tentang kesiapan pendidik dan/atau satuan pendidikan sehingga tidak digunakan sebagai alat/instrumen untuk mengukur kinerja pendidik dan/atau satuan pendidikan yang membawa dampak pada karier atau kesejahteraan mereka.

3.  Implementasi sesuai tahap yang disepakati bersama tidak sepatutnya memberikan dampak apapun terhadap pendidik dan satuan pendidikan. Oleh karena itu, tahapan ini bukanlah alat untuk membanding-bandingkan kualitas satuan pendidikan dan/atau pendidik.

4,  Pimpinan serta pemerintah mendukung proses refleksi diri pendidik dan satuan pendidikan sehingga tidak mengarahkan untuk menerapkan Kurikulum Merdeka pada tahap tertentu

5.  Tahapan ini digunakan sebagai bahan diskusi antar pendidik dalam satuan pendidikan dan dalam komunitas belajar di mana pendidik menjadi bagiannya. Diskusi tersebut membahas hal-hal apa yang perlu dilakukan untuk mengimplementasikan Kurikulum Merdeka sesuai tahap masing-masing.

6 Pimpinan satuan pendidikan serta pemerintah daerah perlu mendukung pendidik dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka sesuai dengan tahap kesiapan pendidik, serta memberikan dukungan agar pendidik berangsur-angsur meningkatkan tahap implementasinya.

 Tahapan ini bukanlah suatu ketetapan yang baku atau terstandarisasi. Satuan pendidikan dan/atau pemerintah daerah dapat mengembangkan tahapan implementasi yang lebih sesuai dengan kondisi dan kekhasan masing-masing.

7 Setiap pendidik dan satuan pendidikan memiliki kapasitas dan kesiapan yang beragam sehingga dapat mulai mengimplementasikan Kurikulum Merdeka pada tahap yang berbeda-beda, serta beranjak ke tahap berikutnya dengan kecepatan yang berbeda-beda pula.

^{Alur tujuan pembelajaran adalah langkah2 yang kita lakukan dalam menyampaikan materi.}

Capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran adalah dua konsep penting dalam dunia pendidikan keduanya saling berkaitan dan saling mendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal dengan memahami keduanya kita dpt menciptakan proses belajar yang lebih efektif dan bermakna bagi peserta didik.

SMPN 47 SATU ATAP SELUMA

Apa yang sudah Anda ketahui tentang diferensiasi dalam pembelajaran terkait proses, produk, konten?

Jawab:

Proses adalah perbedaan dalam proses pembelajaran yang terjadi antara peserta didik terkait perbedaan minat, pengetahuan dasar dan lain-lain.

Produk adalah perbedaan dalam produk yang dihasilkan peserta didik dari proses yang telah mereka lakukan.

Konten adalah perbedaan konten pembelajaran sesuai dengan minat, pengetahuan dasar dan lain-lain.

• Diferensiasi adalah teknik pembelajaran dengan menggunakan berbagai metode atau cara memenuhi kebutuhan peserta didik.

  Diferensiasi ada 3 yaitu diferensiasi konten, proses dan produk.

• Bagaiamana agar pembelajaran yang diferensiasi ini bisa dilaksanakan dengan kondisi yang ada disekolah.

pembelajaran berdiferensiasi yaitu pemeblajaran yang berpisat pada siswa berdasarkan pengetahuan dan kemampuan siswa

C.

 Apa yang Anda ingin tahu/masih bingung terkait identifikasi kesiapan satuan pendidikan untuk membantu satuan pendidikan dalam mempersiapkan projek profil ? (Kolom Wonder)

1.     Mengatur waktu

      Contoh   Waktu sudah di sepakati

      Ketika Pelaksanaan kita ada kalanya  bertabrakan dengan jadwal  tak terduga.

2.     Bagaimana cara mengukur Tingkat kesiapan secara objektif

yang saya ingin ketahui bagaimana metode pembelajaran yang efektip dalam pembelajaran berdiferensial

SMPN 17 SELUMA

Yang saya ketahui dalam pembelajaran diferensiasi terkait Konten, Proses dan Produk.

1. Konten : Cara/metode guru dalam meyampaikan pembelajaran di kelas. Guru menyiapkan materi ajar yang beragam.

2. Proses : Kegiatan bagaimana murid mengikuti proses kegiatan pembelajaran. Misal diskusi kelompok, secara individu.

3. Produk : Hasil dari kegiatan pembelajaran dikelas yang beragam sesuai dengan kemampuan dan minat murid. Misal : Laporan kegiatan dalam bentuk laporan, video, kliping dll

SMPN 47 Satu Atap Seluma

Pertanyaan:

Apa yang Anda ingin tahu/masih bingung terkait diferensiasi dalam pembelajaran terkait proses, produk, konten?

Jawab:

1. Apakah ketiga jenis diferensiasi tersebut harus dilakukan dalam satu pertemuan?

2. Apakah pendekatan gamifikasi termasuk ke dalam pembelajaran diferensiasi?

Pembelajaran yg menggunakan berbagai metode untuk memenuhi kebutuhan individual peserta didik sesuai dg kebutuhan mereka..karena peserta didik memiliki gaya belajar dan karekteristik yang berbeda..

pendidik perlu memahami capaian pembelajaran agar dapat menentukan tujuan pembelajaran yang akan di ajarkan kepada anak

saya Esti Erlinda guru TK IT Al Ikhlas1 Kepahiang, sejauh yg saya paham saat ini dalam kurikulum merdeka perencanaan dan asesmen itu satu kesatuan yg tidak bisa terpisahkan .dalam mewujudkan capaian pembelajaran fase pondasi , asesmen awal sanggat menentukan untuk menentukan tujuan pembelajaran dan alur dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Untuk mengetahui target (tujuan pembelajaran) yang harus di capai

SMPN 17 Seluma

Yang ingin saya ketahui terkait diferensiasi dalam pembelajaran terkait proses, produk, dan konten di regulasi terbaru apa yang berbeda dari sebelumnya ?

Saya belum sepenuhnya mengelompokkan CP dan ATP,saya harus memahami terlebih dahulu materi,sehingga bisa tersampaikan dengan baik

Pembelajaran berdiferensiasi dalam pembelajaran terkait proses, produk, konten.?Pembelajaran diferensiasi adalah pembelajaran yang dapat membantu memenuhi kebutuhan belajar setiap siswa.

1. Pembelajaran diferensiasi konten

Strategi diferensiasi konten adalah materi pengetahuan, konsep, dan keterampilan yang perlu dipelajari oleh siswa berdasarkan kurikulum. 

2. Pembelajaran diferensiasi proses

Pembelajaran membedakan proses yang harus dijalani setiap siswa yang memungkinkan mereka untuk berlatih dan memahami isi konten. 

3. Pembelajaran diferensiasi produk

pembelajaran yang dibuat untuk , hasil belajar, penerapan, dan pengembangan hal-hal yang telah dipelajarinya. 

pendidik perlu memahami capain pembelajaran karena untuk mengetahui sejauh mana kompetensi peserta didik di akhir pase

saya ingin lebih banyak lagi belajar untuk cepat memahami

SMP Negari 21 Seluma

Menyusun ATP

ATP dapat disusun dengan beberapa pilihan :

1. menggunakan contoh yang disediakan pemerinta di pmm

2. mengembangkan dan memodifikasi contoh yang disediakan pemerintah.

3. merancang sendiri berdasarkan to

Diferensiasi dapat dilakukan dengan 3 cara yaitu Proses, konten, dan produk. Diferensiasi disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan lingkungan sekolahnya.

Bagaimana melaksanakan Projek /P.5 sistem Blok

Pembelajaran berdiferensiasi

Diferensiasi di bagi menjadi 3

Diferensiasi content, proses, produk bukan berarti anak d pisahkan atau d kelompok kan sesuai kemampuan atau minatnya hanya dalam memfasilitasi anak sesuai kemampuan dan minat anak.

Saya memahami Defrensiasi yaitu bagaimana peserta didik akan memaknai materi yang dipelajari baik secara mandiri atau kelompok dengan menyediakan kegiatan berjenjang.

Saya memahami bahwa diferensiasi produk tujuannya adalah untuk memenuhi kebutuhan dan karakteristik belajar siswa yang beragam. 

Smkn 4 Kaur

Saya memahami diferensiasi konten adalah strategi pembelajaran yang menyesuaikan materi yang diajarkan dengan kemampuan, minat, dan profil belajar siswa.

SMKN 4 KAUR

Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran yang sesuai dengan Minat dan kemampuan siswa.

SMKN 4 kaur

pembelajaran yang berpusat pada siswa,sehingga siswa merasa lebih nyaman melakukan pembelajaran

SMKN 4 KAUR

Saya memahami disperensiasi itu persiapan untuk mengajar di kelas seperti praktek pelajaran secara langsung seperti praktek atau pembuatan video

SMK N 4 KAUR

Saya memahami disferensiasi adalah perangkat untuk pembelajaran di kelas, sehingga kita lebih nyaman untuk belajar dikelas dengan siswa

SMK N 4 KAUR

Masih bingung, saya ingin memgetahui semuanya

SMK 4 KAUR

Masih bingung

Masih bingung

asal sekolah : SMKN 4 KAUR

saya memahami pembelajaran pada diferensiasi konten dan siswa dapat memiliki kebebesana dalam menentukan sumber belajar yg ada di sekitar.

contoh seperti membuat tutorial pembuatan video desain jaringan sekolah dalam mapel: AIJ, setelah itu mereka aploud di sosmed seperti, fb dan ig.

Smkn 4 kaur

Masih bingung

Asal sekolah : SMK Negeri 4 kaur Menurut saya metode diferensiasi sangat diperlukan di sekolah untuk mengetahui bakat minat siswa yg terpendam dalam diri mereka masing-masing

SMKN 4 Kaur

saya mengajar bahasa indonesia masih merasa bingung

Masih bingung

SMKN 4 KAUR

Masih bingung, masih sangat butuh pelajaran tentang proses produk konten

SMK N 4 kaur

Masih bingung , masih sangat butuh bimbingan kawan sejawat tentang pembelajaran dan konten

Asal Sekolah : SMKN 4 KAUR

saya masih bingung dalam pembelajaran refrensiasi konten dan msih bnyak ingin mengetahui lebih refrensi konten tersebut

Asal sekolah : SMK Negeri 4 kaur

Saya belum terlalu mengetahui berbagai macam metode diferensiasi yg harus di lakukan agar siswa dapat dg mudah mengerti minat bakat yg ada pada diri mereka sendiri

Asal Sekolah : SMKN 04 KAUR

MATERI : DIFERENSIASI KONTEN

Jadi dalam melakukan diferensiasi diferensiasi konten anak-anak lebih cepat menghubungkan atau meng koneksi antar materi lebih cepat serta pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

Diferensiasi konten dapat mengakomodasi kebutuhan dan keberagaman dari setiap keunikan anak-anak.

Deferensiasi konten

Saya mengetahui deferensiasi konten itu artinya kita menyiapkan bahan ajar sebelum masuk kelas sesuai dengan kebutuhan murid

Smkn 4 kaur

Sedikit agak memahami dari nonton vidio diferensiasi produk tersebut.

Yang berhasil saya pelajari dari video tersebut adalah bahwa seorang guru itu harus kreatif dan inovatif dalam menyiapkan konten pembelajaran terhadap peserta didik

SMKN 4 KAUR

Setelah menonton video saya mendapatkan ide yang baik untuk memberikan materi terhadap peserta didik

SMK N 4 kaur

Setelah menonton video saya Mendapatkan inspirasi dari ide praktek baik untuk di praktek kan dikelas

Smkn 4 kaur

Dari vidio tersebut saya banyak mendapatkan banyak ilmu kreatif terhadap proses pembelajaran guru terhadap murid

SMK N 4 KAUR

Setelah menonton video tersebut saya sedikit memahami tentang apa yg mau di ajarkan setelah masuk kelas, dan apa yang mau di sampai kan kepada siswa, agar lebih efektif dalam menyampaikan pelajaran

Asal sekolah : SMKN 4 KAUR

1. setelah mentonton video tersebut saya dapat mengetahui tentang pembelajaran refrensiasi konten tersebut dan dpat berinspirasi dalam mengajar dan mempersiapkan materi lebih menarik.

2. saya lebih memahami apa yg mau di sampaikan kepada siswa sehingga pembelajran bisa lebih efektif.

SMKN 4 KAUR

Setelah menonton video yang saya dapatkan saya bisa memahami CP dan TP dengan baik dan ada beberapa poin juga yang saya temukannuntuk menjawab atas kebingungan saya

Asal sekolah : SMK Negeri 4 kaur

1. Setelah menonton pelatihan yg ada pada pmm saya sedikit memahami metode diferensiasi yg harus di lakukan dari tahapan awal materi sampai ke susunan materi akhir yg sangat tersusun jelas dan siswa dapat memahami betul tentang materi dan metode diferensiasi yg kita jalankan

2. Pembelajaran yg dapat saya petik dari video pembelajaran yg saya lihat tadi ialah penyusunan metode diferensiasi yg begitu lengkap dg sempurna agar siswa dapat memahami dg begitu baik materi-materi yg akan disampaikan di depan kelas

gaya belajar tertentu. Peserta didik tidak perlu dikategorikan atau diberi label sebagai "pelajar

auditori" atau "pelajar visual" dan lain-lain. Jangan sampai peserta didik menjadi merasa/

percaya bahwa gaya belajar tersebut adalah bagian dari "kepribadian" atau sesuatu dari dirinya

yang tidak bisa diubah. Ini merugikan peserta didik karena mereka perlu bisa menggunakan berbagai cara belajar

Karena CP merupakan kompetensi yang harus dicapai peserta didik setelah menyelesaikan suatu proses pembelajaran.

SMPN 16 BENGKULU UTARA

karena sebagai seorang guru kita wajib mengetahui atau memahami capaian pembelajaran sebagai suatu hasil yang didapat selama memaparkan materi dengan tepat sesuai fase kelas.

CP adalah kompetensi pembelajaran yang akan dicapai dalam satu kegiatan/ fase sedangkan ATP adalah tujuan dari CP.

Saya masih bingung dan masih banyak belajar berdasarkan ABCD

saya ingin mengetahui:

1. Bagaimana menyusun ATP

2. Apa saja langkah-langkahnya?

CP : kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik di akhir setiap fase

Karena untuk membantu merancang proses pembelajaran yang efektif supaya pelaksanaan proses pembelajaran kita bisa mencapai fase yang sudah ditentukan

Mengembangkan CP dan ATP

ATP disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu untuk mencapai CP.

CP merupakan rangkaian TP yang disusun secara sistematis dan logis

SMPN 16 Bengkulu Utara

1. Mengapa Pendidik perlu memahami Capaian pembelajaran adalah agar terlaksananya proses dari CP pada pembelajaran di kelas

2. (ATP) Alur tujuan pembelajaran merupakan proses bagaimana cp akan dilaksanakan

Karena untuk mengetahui ketercapaian suatu pembelajaran yg akan di petakan

Instansi: SMPN 14 BENGKULU UTARA

karena capaian pelajaran merupakan acuan pokok dalam proses belajar mengajar

SMPN 14 Bengkulu Utara

Untuk mengetahui capaian pembelajaran yang ingin kita capai dalam kegitan pembelajaran yang akan kita lakukan dengan tepat.

Instansi: SMP Negeri 14 Bengkulu

Capaian pembelajaran merupakan alat ukur dan tujuan pembelajaran sebagai acuan yang harus dilakukan saat proses belajar mengajar berlangsung

SMPN 14 Bengkulu Utara

saya ingin memahami dan mempelajari lebih dalam mengenai CP, ATP

Saya ingin lebih dalam memahami dan mempelajari terkait CP dan ATP

SMPN 14 Bengkulu Utara

yang saya masih bingung bagaimana membuat modul ajar sesuai dengan ATP dan CP yang sesuai dengan KKTP.

Karena tujuan pembelajaran memberikan arah dan target yg jelas dalam proses pembelajaran, dan dengan mengetahui arah pembelajaran pendidik bisa merancang strategi, materi dan aktivitas yg sesuai

SMP N 14 Bengkulu Utara

SMP N 14 Bengkulu Utara

Pendidik harus memahami Capaian Pembelajaran yang ingin dicapai dalam satu fase.

SMP N 14 Bengkulu Utara

Saya mengajar mapel Bahasa Inggris di SMP, saya masih bingung bagaimana jika CP tidak tercapai pada fase tersebut ??

SMPN 14 Bengkulu Utara

Yang ingin saya pelajari adalah Bagaimana penyusunan ATP yang benar seperti apa ??

Saya belum mengetahui apapun tentang pembelajaran diferensiasi dan saya mau belajar tentang diferensiasi tersebut.

By. Ali firman

SMA 7 kaur

Asal sekolah :SMAN 7 Kaur

saya hanya tahu pembelajaran deferensiasi melalui konten

SMA negeri 7 KAUR

Semua. Mulai dari konten, proses dan apapun t mulai dari basic diferensiasi sampai dg tuntas.

Thank

Saya pernah mendengar tentang pembelajaran terdiferensiasi

Asal : SMAN 7 Kaur

Saya ingin megetahui tentang pembelajaran deferensiasi lebih lanjut lagi

Asal Sekolah SMA 7 Kaur

Saya pernah mendengar desprensi

Dipresensiasi pembelajaran fokus dengan siswa

SMAN 7 KAUR

SMAN 7 KAUR

SMPN 10 Bengkulu Tengah

Pendidik perlu memahami capaian pembelajaran karena agar dapat merumuskan tujuan pembelajaran, sehingga menjadi alur tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik di setiap akhir fase.

SMPN 10 Bengkulu Tengah

Pendidik perlu memahami capaian pembelajaran karena capaian pembelajaran merupakan kompetensi yang harus dicapai peserta didik. Apabila kompetensi yang harus di capai tidak sesuai, maka pembelajaran tidak akan sesuai dengan kurikulum.

SMPN 1

Karena untuk menentukan tujuan pembelajaran yang akan kita capai

Smpn 10 BT

Karena pendidik penentu tujuan dari pembelajaran yang akan disampaikan ke peserta didik

Pendidik perlu memahami capaian pembelajaran karena capaian pembelajaran adalah target akhir yg harus dicapai pada setiap fase belajar.

SMP Negeri 10 Bengkulu tengah

1.pendidik perlu memahami capaian pembelajaran,karena kita bisa mengetahui pencapain dalam proses pembelajaran

2. Yang saya ketahui tentang capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran adalah dalam proses pembelajaran kita bisa mengetahui apa yg harus kita capai dalam proses pembelajaran dan tahap-tahapyangharus diperole dicapai

SMPN 10 Bengkulu Tengah

Capaian pembelajaran adalah keseluruhan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap fase.

Alur tujuan pembelajaran rangkaian tujuan pembelajaran yang telah disusun secara sistematis yang akan dicapai peserta didim dalam pembelajaran

Smpn10

Capaian pembelajaran merupakan fungsi kompetensi yang harus di capai peserta disik

SMPN 10 Bengkulu Tengah

Saya ingin mengetahui perbedaan CP, TP, dan ATP serta cara merumuskan capaian pembelajaran sehingga menjadi tujuan pembelajaran dan dapat menjadi alur tujuan pembelajaran yang mudah dipahami.

SMPN 10 Bengkulu Tengah

Yg ingin saya tau adalah cara menyusun alur tujuan pembelajaran agar mudah diterapkan di kelas dan model2 pembelajaran yang cocok

Yang ingin saya ketahui adalah alur tujuan pembelajaran yang benar dan baik agar capaian pembelajaran tercapai dengan maksimal

Smpn 10

Yang ingin saya ketahui alur pembelajran dan pencapaian pembelajaran kumer

SMPN 10 Bengkulu Tengah

1. Guru harus memahami capaian pembelajaran karena capaian pembelajaran merupakan tujuan dari akhir pembelajaran, dan guru merupakan sasaran pengguna

2. Capaian pembelajaran merupakan tujuan pembelajaran kompetensi siswa

3. Alur pembelalajaran merupakan turunan dati CP dalam pembelajaran.

Saua ingin belajar lebih untuk memahami tentang beberapa hal di pembelajaran.

SMP Negeri 10 Bengkulu Tengah

Yang ingin saya tahu atau bingung terkait capaian pembelajaram dan alur tujuan pembelajaran adalah apakah setiap pembelajaran capaian dan alur tujuan harus selalu tercapai dalam pembelajaran,dan apa beda alur tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaram

SMPN 10 Bengkulu Tengah

1. Pendidik melakukan penilaian yang hasilnya nanti akan menjadi umpan balik bagi peserta didik

2. Capaian pembelajaran adalah..suatu tolak ukur muyang menilai peserta didik sebatas mana dia menerima pembelajaran tujuan pembelajaran adalah..suatu tujuan yang harus tercapai dan harus disampaikan kepada peserta didik sesuai dengan kurikulum yang berlaku

3. Masih bingung capaian pembelajarannya apakah semua peserta didik harus tercapai semua

4. 
   

SMPN 10 Bengkulu Tengah

1. Guru perlu mengengatahui Capaian pembelajaran untuk mengetahui kompetensi pembelajaran yang harus di capai siswa di akhir penilaian

2. Yang saya ketahui tentang capaian pembelajaran meliputi keberhasilan siswa dalam peroses belajar mengajar

3. Yang ingin saya ketahui tentang capaian pembelajaran dan alur yaitu alur perlu di kembangkan secara kolaboratif yang bisa di laksanakan secara mandiri dan kelompok misal dlm MGMP

Capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran adalah hasil pembelajaran dalam setiap fase dan urutan alur pembelajaran yg dilaksanakan.

Smpn10bt

Untuk mencapai capaian pembelajaran kita harus membuat tujuan psembelajaran yang sesuai dengan alur agar tercapi pembelajaran sesuan capaian pembelajaran

Untuk mencapai Capaian pembelajaran kita harus membuat tujuan pembelajaran yang sesuai dengan alur dan fase agar capaian pembelajaran akan tercapai dng maksimal

SMP Negeri 10 Bengkulu Tengaj

Capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran harus dicapai oleh peserta didik di akhir pembelajaran

SMPN 10 Bengkulu Tengah

Dalam menyusun tujuan pembelajaran harus memuat kompetensi dan lingkup materi yang diajarkan.

Guru yang mengajar di fase yang sama diharapkan dapat berkolaborasi untuk menyusun alur tujuan pembelajaran agar teecapai yang di harapkan

SMPN 10 Bengkulu Tengah

Saya memahami bahwa Capaian Pembelajaran merupakan capaian yang harus dicapai oleh peserta didik di setiap akhir fase. Setelah membuat CP dapat dirumuskan Tujuan pembelajaran, kemudian menyusun alur tujuan pembelajaran sehingga pada akhirnya dapat merancang pembelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik

SMPN 10 Bengkulu Tengah

1. Pembelajaran yang saya dapatkan capaian pembelajaran merupakan kompetensi yang harus dicapai dalam akhir pembelajaran. Kita sebagai pendidik harus memahami CP, Tujuan Pembelajaran, Alur Pembelajaran dan Rancangan pembelajaran.

2. Dalam pelaksanaan persiapan capain pembelajaran adanya kolaborasi dengan guru mata pelajaran dalam satu fase

3. Merumuskan TP karakteristik siswa, ruang lingkup

SMPN 10 BENGKULU TENGAH

CP pembelajaran merupakan capaian umum dengan kegiatan pembelajaran dan merupakan tujuan pembelajaran dari CP yang diturunkan kedalam aktifitas pembelajaran

SMP Negeri 10 Bengkulu Tengah

1. Dengan CP kita bisa mengetahui TP serta ATP dan kita harus satu fase sampai selesai

   
   

2. tujuan pembelajaran harus mementingkan dua komponen yaitu: kompetensi dan materi

SMK N 1 KAUR

SMKN 2 Bengkulu Tengah

Diferensiasi dalam pembelajaran terkait proses,produk dan konten adalah strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan bakat dan minat siswa. Untuk menghasilkan suatu produk pembelajaran, konten dan proses pembelajaran disesuaikan dengan minat dan bakat siswa. Pembelajaran berdiferensiasi dimulai dengan Assessmen awal

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Strategi pembelajaran yang memberikan materi bervariasi

SMKN 2 Bengkulu Tengah

Saya ingin mengetahui bagaimana merancang perangkat pembelajaran berdiferensiasi

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Strategi pembelajaran yang memberikan materi

pembelajaran bervariasi

SMKN2BT

Pembelajaran berdiferensiasi adalah metode pengajaran di mana guru menggunakan berbagai cara yang berbeda untuk memenuhi kebutuhan individu setiap siswa sesuai dengan karakteristik, tingkat kemampuan, minat, dan gaya belajar mereka.

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

1. merupakan salah satu strategi pembelajaran yang menuntut peserta didik untuk meningkatkan ketrampilan

   
   

Differentsiasi adalah penggunaan pembelajaran berjenjang dan menggunakan pembelajaran bervariasi.

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Pembelajaran berjenjang dan pembelajaran bervariasi

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

1. Deferensiasi proses adalah salah satu strategi pembelajaran berdeferensiasi yang mengacu pada bagaimana cara siswa memahami materi yang dipelajari.

2. Deferensiasi produk adalah salah satu strategi pembelajaran berdeferensiasi yang mengacu pada bagaimana membedakan produk dengan yang lainnya

SMKN 2 BENGKUlU TENGAH

Diferensiasi adalah strategi pembelajaran dengan membedakan materi.

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Cara melaksanakan didalam kelas dengan waktu yang cukup terbatas

SMKN. 2 BENGKULU TENGAH

Diferensiasi dalam pembelajaran proses adalah strategi pembelajaran dengan membedakan materi atau instruksi kepada siswa, Difrensiasi produk merupakan strategi pembelajaran dengan memeberikan tantangan kepada siswa untuk mendapatkan pemahaman yang akan menghasilkan suatu produk semetara kalau konten adalah strategi pembelajaran yang dengan memeberikan matari yang berbeda kepada kelompok yang berbeda.

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Ya saya masih bingung

Sehingga saya ingin tahu tentang pembelajaran berdiferensiasi

Proses diferensiasi memberikan tantangan dan variasi kepada siswa untuk memahami materi yg disampaikan

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Bagai mana cara melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan anak yang beragam dalam waktu 45 menit x2

SMKN 2 BENHKULU TENGAH

Cara melaksanakan pembelajaran diferensiasi kepada anak yang beragam dalam waktu 2x45menit

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Jawab . Bagaimana cara mengajarkan anak terkait dengan deferensi dalam proses pembelajaran

SMKN2BT

Proses pelaksanaan dilapangan terhadap siswa yang berbeda beda

Target waktu yang harus bisa kitabmaksimalkan setiap pembelajaran

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Cara pembelajaran diferensiasi adalah pembelajaran dengan anak yang beragam dengan waktu 45 menit X 2.

SMKN 2 bt

Dalam pembelajaran berdiferensiasi melakukan asesamen tentang kebutuhan dan minat belajar murid

SMKN 2 Bengkulu Tengah

Pada perangkat pembelajaran diterapkan Assessmen awal, membentuk kelompok berdasarkan minat siswa, dan siswa memilih tema sesuai kesepakatan kelompok. Pada diferensiasi produk dapat menggunakan model Project Base Learning.

Dalam proses mengajar terdapat banyak kendala. Kendala itu dapat dilaksanakan melalui teknik mengajar yang bervariasi agar mendapatkan hasil sesuai yang diinginkan.

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

1. Melaksanakan asesmen awal

2. Menilai profil dan kegemaran siswa

3. Menyajikan pembelajaran sesuai dengan profil dan kegemaran siswa agar mengakomodir kegemaran anak

Setiap proses pembelajaran ada kendala maka setiap guru melakukan perkelompok siswanya

SMKN 2 Bengkulu Tengah

1. Melakukan assesment awal

2. Menilai profil siswa dan kegemaran siswa

3. Menyajikan pembelajaran sesuai dengan profil siswa agar mengakomodir kebutuhan siswa

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

1.Melakukan asesmen awal,

2 menilai profil dan kegemaran siswa,

3. menyajikan pembelajaran sesuai dengan. Profil siswa dan kegemaran agar mengakomodir kegemaran anak

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

1.Melakukan assesmen awal

2.menilai provil kegemaran siswa

3.menyajikan pembelajaran sesuai dengan provil siswa dan kegemaran agar mengakomodir kebutuhan anak

SMKN 2 BENGKULU TENGAH

Melakukan Asemen awal, menilai profil dn kegemaran siswa, dn menyajikan pembelajaran sesuai dengan profil dan kegiatan agar mengkoomodir kebutuhan anak.