Consideró que los infantes buscan de manera natural el crecimiento y que, en los niños emocionalmente perturbados, esta búsqueda no se ha dado adecuadamente. A través de dicha aproximación se pretende resolver el desequilibrio que se da entre el niño y su ambiente, y de este modo, facilitar su natural tendencia al crecimiento.

Los que participan son el psicólogo o psicóloga infantil que trabajaran para crear conjuntamente ese espacio de reencuentro que trasciende de la sala de terapia a su casa y su vida cotidiana. Ayudará a guiar ese proceso de reconexión y quien acompañe a la criatura a resolver esos malestares que se manifiestan en síntomas y que pueden estar interfiriendo en su bienestar, en cómo se siente con él/ella misma, con sus iguales o con sus padres. Será quien ponga a su disposición las herramientas y recursos que propiciaran una crianza respetuosa y beneficiosa para la familia.

Los padres, es imprescindible trabajar con los padres o cuidadores principales para ayudarles a que sean ellos quienes consigan, con la guía del psicólogo, y con pautas concretas de educación y crianza, restablecer ese bienestar, es imprescindible partir de la premisa de que han hecho lo mejor que han podido y sabido, pero que, aun así, el niño o niña, y sus padres necesitan en ocasiones una ayuda externa, sin juicios y sin culpas, para trabajar conjuntamente.

• Brindar al niño el espacio para compartir lo que él desee comunicar, sin dirigir la conversación ni llenar las pausas, pues no es un trabajo de conversación sino una escucha centrada en el niño

• Buscar el significado personal y específico a lo que expresa el niño, sin interpretar, ni comunicar de inmediato los significados que encuentre.

• Estar pendiente de las señales no verbales del niño, pues éstas le pueden ayudar a entender lo que está sintiendo cuando está hablando o haciendo algo. Poner atención a cualquier incongruencia entre las palabras y el lenguaje corporal; esto puede representar un indicador de tensión o supresión de algún sentimiento relacionado a lo que se está representando o diciendo.

• Escucharlo en el aquí y el ahora, ya que al tratar de vincular lo que el niño expresa con eventos pasados, se corre el riesgo de distraerse y distraer al menor, rompiendo la concentración de ambos.

• Lo anterior no quiere decir que nunca se deba de vincular el presente con el pasado, sino que es necesario buscar el momento una vez que se ha terminado la sesión; esto con la intención de conocer mejor al niño y así poder reflejarle de una manera más efectiva.

• Se requiere que el terapeuta escuche sus propios sentimientos mientras se encuentra observando al niño jugar, pues de esta forma podrá tener claro lo que le pertenece al niño y lo que él le está transmitiendo. Finalmente debe preguntarse con frecuencia si es que entendió o no lo que el niño está sintiendo.

La terapia de juego tiene la principal premisa de no ser directiva, sino que permite que los pequeños exploren y el terapeuta será un acompañante que lo ayude a ir comprendiendo todo sobre él mismo, el porqué de sus actos, emociones y pensamientos, apoyando la idea que ya mencionamos sobre la auto decisión, en donde se le brinda al niño la oportunidad de expresarse libremente en el espacio, utilizando lo que desee para lo que desee.

Es entonces que, en cada acto, el niño estará expresando emociones y pensamientos que el terapeuta estará reflejando a partir de palabras.

Las etapas del proceso terapéutico suelen incluir la evaluación inicial, el establecimiento de metas, la intervención terapéutica y la evaluación continua del progreso. No hay técnicas propias, aunque sí pueden describirse una serie de principios organizadores que sirven a los terapeutas para conducir el tratamiento:

• El punto de partida es que las personas manejan mal la ansiedad que experimentan ante las cuestiones fundamentales de la vida (sentido, soledad, libertad y muerte). El terapeuta anima a la persona a implicarse en un proceso de autoconocimiento para descubrir los conflictos inconscientes y los mecanismos de defensa desadaptativos a fin de tratar de construir estilos diferentes de relación consigo mismo y los demás.

• La estrategia no es muy distinta a las de otras terapias analíticas, pero sí el contenido. No interesa el pasado, sino cómo la persona se enfrenta a sus miedos en el aquí y ahora. Mientras que para el psicoanálisis lo profundo hace referencia al pasado, para la terapia existencial lo profundo tiene que ver con los temas existenciales.

• El contenido del análisis se centra en procesos y no en contenidos. Las personas repiten con el terapeuta los patrones relacionales que desarrollan con otras personas, lo que permite al clínico identificarlos y señalárselos al usuario para aumentar su autoconocimiento y promover el cambio.

El método se centra en la relación terapéutica y la autenticidad del terapeuta. Las técnicas incluyen la escucha activa, la empatía, la reflexión, la interpretación y el fomento del autoconocimiento.

La psicoterapia humanista es un enfoque que trata de hacer justicia a toda la persona, incluyendo la mente, el cuerpo y el espíritu. este tipo de terapia trabaja hacia un auténtico encuentro de iguales en la relación terapéutica.

• Técnicas de psicoterapia breve: llamadas de emergencia o a corto plazo: orientación, consejería y se usan en casos de estrés, indecisión, depresión, ansiedad, etc.

• Técnicas de psicoterapia profunda: son útiles en casos de neurosis, fobias, histerias y otros trastornos de la personalidad.

• Intención paradójica: en la que se invita al paciente a intensificar su síntoma, con lo que se cambia el sentido de su aparición.

• De reflexión: entrenamiento para no prestar una atención inadecuada del paciente.

• Cuestionamiento: por medio de preguntas sobre las interpretaciones del paciente

• Biblioterapia: sugerencia de lecturas relevantes al momento existencial o la problemática del paciente.

• Psicoterapia centrada en el cliente: el método inicial, se basa en la no-directividad y en la confianza de que el cliente sabría desarrollar su propio camino. La transmisión de esta confianza es uno de los ingredientes clave de la terapia centrada en el cliente.

La familia, la escuela y la sociedad pueden afectar o beneficiar el proceso terapéutico. Es crucial involucrar a estos segmentos en el abordaje terapéutico para comprender el contexto del niño, promover un entorno de apoyo y facilitar la integración de los aprendizajes terapéuticos en su vida diaria.

El acceso mediatizado por la familia también recae sobre la identificación del "problema". En primer lugar, es importante determinar si los datos que nos aportan los padres son efectivamente anómalos, o si son opiniones propias en cuanto a su modo de estimar el concepto de normalidad. Por otra parte, lo que frecuentemente molesta a la familia es el síntoma, no la problemática original que afecta al niño y sobre la cual se trazan los objetivos terapéuticos.

En este sentido, la importancia de determinar si el síntoma es únicamente una manifestación que percibe y/o molesta al adulto, o si está lacerando el bienestar personal del pequeño, ya que este puede actuar como "válvula de seguridad" para "permitir ventilar, aunque por vías alternas no necesariamente eficaces, pero sí paliativas, para conservar el precario equilibrio del sistema".

En muchas otras ocasiones, los padres acuden a consulta en busca de orientación sobre el afrontamiento de situaciones asociadas a crisis del desarrollo psicológico, para la eliminación de sus culpas respecto al "problema del niño", o porque no saben cómo enfrentarse a la diversidad.

"Lo más difícil es, sin perder al niño como foco de la terapia, ayudar a los padres, no sólo a entenderlo, sino también a entenderse y no culpabilizarse o angustiarse de manera innecesaria"

"De aquí se deduce la importancia no sólo de "enganchar" al pequeño con la terapia, sino también de darle salida, de alguna forma, a las expectativas de los padres, ya que son estos los que realmente deciden continuar o no el tratamiento.

Amezcua V., G. (1996). La Magia de los niños. Psicoterapia Gestalt infantil (2a ed.). La Habana Cuba: Editorial Academia.

Esquivel A., F. (2010). Psicoterapia infantil con juego. Casos clínicos. Manual moderno.

Rodríguez M., A. (2019). Manual de psicoterapias: teoría y técnicas. En A. Rodríguez M., III. Terapias humanistas. Barcelona: Herder Editorial.