O processo de mediação, por meio de instrumentos e signos, é fundamental para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, distinguindo o homem dos outros animais. A mediação é um processo essencial para tornar possível as atividades psicológicas voluntárias, intencionais, controladas pelo próprio indivíduo (Idem, p. 33).

O instrumento é responsável pela regulação das ações sobre o meio, enquanto o signo é responsável pela regulação das ações sobre o psiquismo dos indivíduos. Segundo Rego (2004), o signo é aquilo que representa algo diferente de si mesmo; o número dois é um bom exemplo: seu símbolo numérico não se parece em nada com uma coleção de dois objetos, assim como sua representação em forma de palavra também não. Segundo Oliveira (2002), Vygotsky trabalha com a função mediadora dos instrumentos e dos signos na atividade humana, fazendo, portanto, uma analogia entre o papel dos instrumentos de trabalho na transformação e no controle da natureza e o papel dos signos como instrumentos psicológicos, ferramentas auxiliares no controle da atividade psicológica. Compreendemos que a mediação ocorre por meio da interação com instrumentos e signos, o primeiro não exclusivo do ser humano e o segundo sim, somente produzido, compartilhado e acessado pelo homem, uma vez que a linguagem simbólica é exclusiva deste. Dentro da linguagem simbólica nasce a formação de conceitos, que só podem estar culturalmente estabelecidos uma vez que a linguagem simbólica culturalmente estabelecida pertence a um grupo de indivíduos e não a um indivíduo em particular. Na construção de conceitos, o papel do professor e dos grupos de alunos se mostrou decisivo, uma vez que ambos podem trabalhar ativamente na construção de conceitos. 

 

OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico 4. ed. São Paulo: Scipione, 2002.

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky – Uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 2004

Camila Souza Da Silva 

Carla Bayer Barreto Dias 

Carla Elisa Da Silva Sampaio Pereira 

Carla Franciele Rodrigues Barbosa

Alunos do Ensino Médio apresentaram para os demais colegas da unidade escolar projeto sobre diversidades focando nas deficiências visuais, auditivas e intelectuais, além da   seletividade alimentar para pessoas com deficiências. Os alunos apresentaram os alfabetos em Braille e em Libras (Língua Brasileira de Sinais). Como também distribuíram de laços de conscientização das deficiências e explicando os seus meses/ dia de conscientização: 21 de março, Síndrome de Down / 02 de abril, Transtorno do Espectro Autista/ abril marrom, cegueira / setembro azul, surdez. 

Na seletividade alimentar, foi trabalhado como adaptar a alimentação inserindo determinadas texturas para o TEA, ou adaptar copos e garrafas de plástico para cegos.

STRIQUERI, M. S. S. O processo de mediação:

das definições teóricas às propostas pedagógicas. Eutomia, Recife, 19

(1): 142-156, Jul. 2017, p. 142 – 156